聶　聞

小時(shí)候?qū)W習(xí)寫作文，優(yōu)秀報(bào)刊上的范文老師會(huì)讀，班里同學(xué)寫的優(yōu)秀習(xí)作要讀。那時(shí)的作文課，老師幾乎都是如此來(lái)上，學(xué)生也理所當(dāng)然地如此來(lái)學(xué)。也許是受新形勢(shì)課改思想的沖擊，也許是對(duì)過(guò)往失誤反思得過(guò)分激烈，不知從何時(shí)起，范文被視為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的桎梏，認(rèn)為范文會(huì)束縛學(xué)生的寫作思維，更容易讓學(xué)生寫出千篇一律的作文，范文一定程度上成為了模式作文的罪魁禍?zhǔn)?。于是，有人就高呼：讓學(xué)生看作文選，那是貽害無(wú)窮!于是，提供范文的教學(xué)就成為了一種為人所不齒的習(xí)作教學(xué)形式，而提供習(xí)作范文的報(bào)刊，也就不可避免地有了“城門失火”后與魚(yú)兒相同的命運(yùn)。

我倒不是說(shuō)提供范文的這種習(xí)作教學(xué)有多么的科學(xué)合理，也不認(rèn)為它是最為有效的習(xí)作教學(xué)形式。我只是在想，提供范文的習(xí)作教學(xué)真的不可取嗎?提供范文真的有錯(cuò)嗎?

其實(shí)，一切都是事在人為。范文使用得好，它就是一把打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思維的金鑰匙，如果使用得不好，那它就是束縛思維的枷鎖。這就如一把菜刀，我們可以用它來(lái)為切菜、剁肉，卻也可以用來(lái)傷人。菜刀的作用是什么，關(guān)鍵看使用者怎樣來(lái)用它，與菜刀本身何干?范文又何嘗不是如此?

不管是人教版還是蘇教版，都有寫一篇有關(guān)“我”的習(xí)作。對(duì)于這個(gè)題目，如果我們指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，提供的范文是(內(nèi)容大概如此)：起首一段概括地寫“我”的外貌和性格，接下來(lái)的幾段分別用兩到三個(gè)事例來(lái)印證“我”的性格特征，最后一段來(lái)個(gè)總結(jié)性的點(diǎn)睛之筆。范文讀完了，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，指出范文的這些寫作“特色”，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生寫出的作文，除了名字、事例不一樣外，不大同小異才怪!但是，如果換了我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫這個(gè)題目的作文，我會(huì)給學(xué)生提供幾篇如下內(nèi)容的范文：一、多筆劃的“我”：由從分析“我”這個(gè)字來(lái)向讀者介紹“我這個(gè)人”的性格、特長(zhǎng)等；二、It's me：作者從頭發(fā)寫起，把自己的眼、眉、牙、耳五觀通通梳理一回，從而向讀者展示一個(gè)獨(dú)特而極富創(chuàng)意的“我”；三、那個(gè)丫頭：以“琴”“棋”“書(shū)”“畫”四個(gè)小標(biāo)題，來(lái)向讀者展示我的興趣和才藝。如果三篇還不夠，我還會(huì)向?qū)W生提供下面的習(xí)作思維形式：可以用光盤播放故事片的形式，來(lái)向讀者展示我的性格特征、興趣愛(ài)好，或是所作所為等，從而將一個(gè)真實(shí)的我活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者的面前；我還會(huì)提供履歷表格形式的范文給學(xué)生，就是將自己的姓名、性別、性格、事例等信息以填表格的形式向讀者展示出來(lái)，從而簡(jiǎn)潔明了地讓別人認(rèn)識(shí)“我”。而且，在我給學(xué)生提供了這些范文后，我會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，寫作文這件事，沒(méi)有一成不變的格式與寫法，你覺(jué)得怎樣最能向別人介紹好自己就怎樣來(lái)寫，寫的時(shí)候，最好要讓將來(lái)看到你文章的人越看越覺(jué)得有意思，越看越想看才好。老師讀的這些習(xí)作雖然寫得很棒，但是作為他們的同齡人，老師相信你在看了他們的習(xí)作之后，一定會(huì)寫出比這些習(xí)作還要新穎和獨(dú)特的作文來(lái)，并且也會(huì)寫得比這些小作者還要優(yōu)秀，因?yàn)楹髞?lái)者居上嘛!如果你實(shí)在想不出更好的表現(xiàn)自我的形式，那你可以從老師所提供的這些范文中選擇一種你覺(jué)得最適合你自己的形式來(lái)寫，但一定要記住，你是在借鑒，一定要寫出屬于自己的東西來(lái)!”

之所以多層面來(lái)給學(xué)生展示范文，那是因?yàn)樽魑恼n與其他學(xué)科最大的不同之處在于：別的學(xué)科是舉一反三，而習(xí)作課則是能從所例舉的三篇范文中反出一篇，就是一件不錯(cuò)的事，就是一種成功。因?yàn)榉段牡淖饔?，其?shí)就是在于開(kāi)啟學(xué)生的習(xí)作思維，激活學(xué)生的記憶儲(chǔ)備。

或許，有人會(huì)說(shuō)：你一個(gè)大編輯，見(jiàn)多識(shí)廣，我們哪能跟你比啊?說(shuō)這話的時(shí)候，最核心的思想那就是在承認(rèn)習(xí)作范文讀得少了，沒(méi)有能從眾多的報(bào)刊中多側(cè)面、多角度地提煉出優(yōu)秀的范文供學(xué)生參考，而不是在習(xí)作時(shí)向?qū)W生提供不提供范文本身。因此，作文時(shí)學(xué)生思維不開(kāi)、習(xí)作內(nèi)容千篇一律，錯(cuò)不在范文，更不在提供范文的報(bào)刊，而是在于教者：文章讀少了，選擇不當(dāng)，使用不當(dāng)。