錢云華

【摘 要】素質(zhì)教育的基本要求是確保所有學(xué)生在教學(xué)中獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。新課程背景下,這種思想顯得尤為重要。數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科,對(duì)于差生而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無奈更是可見。一堂幾十分鐘的課堂對(duì)于他們而言尤如一天,在課堂上他們可謂如坐針氈,他們的那種焦慮顯而易見。放棄對(duì)差生的要求意味著放棄了對(duì)教學(xué)公正理念的追求,而對(duì)差生的不離不棄意味著教學(xué)的正義呼喊。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 差生轉(zhuǎn)化 心理因素 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)中,差生形成的原因可謂多種多樣,差生的表現(xiàn)特征也非常明顯,他們有自卑感。數(shù)學(xué)教學(xué)中差生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,接受能力比較慢,容易受到周圍人的冷落,再由于父母的不理解、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上教師的另眼相看,他們往往感覺到低人一等,從而自暴自棄;他們逆反心理強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,差生因?yàn)樯罡袆e人對(duì)他們的輕視,所以他們的言語和行為一般都較偏激,課堂上也總是坐立不安。合理解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生問題意義重大。

一、情感滋潤是差生樹立信心的心理基礎(chǔ)

1.愛字當(dāng)頭促成長

心理學(xué)研究表明,愛是一種有效的教育手段,教師的摯愛可以消除學(xué)生不必的戒備心理。數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)差生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得親其師而信其道。所以,我們教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。具體而言,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)差生進(jìn)行激發(fā),抽出時(shí)間作思想工作,見逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化,以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生,不歧視和冷嘲熱諷。同時(shí),我們要利用班級(jí)和同學(xué)的力量來幫助差生共同進(jìn)步,包括教師鼓勵(lì)優(yōu)秀生主動(dòng)與差生結(jié)對(duì)子,幫助差生進(jìn)步,并不斷的加強(qiáng)班級(jí)凝聚力,利用集體給他們鼓勵(lì),使差生意識(shí)到自己數(shù)學(xué)成績的落后會(huì)給班機(jī)拖后腿,為了班級(jí)榮譽(yù)致使他們會(huì)努力的提高自己的成績。作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)全面了解、細(xì)致分析形成差生的各種原因,通過加強(qiáng)與差生的談心、與其他教師在轉(zhuǎn)變差生工作中的協(xié)作、與差生家長的相互聯(lián)系等手段讓他們體驗(yàn)到教師的大愛。誠然,初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分,重視差生問題意味著大面積、大幅度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,也是我們數(shù)學(xué)教師在教書育人工作中應(yīng)盡的職責(zé),決不能把他們當(dāng)作工作上的包袱來對(duì)待。

2.降低要求提信心

奧蘇伯爾認(rèn)為:學(xué)生能否吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性,大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ),后期的深化和發(fā)展。所以使差生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要條件是給差生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備因此,數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,鼓勵(lì)差生積極參與課堂,我們教師就必須針對(duì)差生情況,把所教學(xué)知識(shí)作適當(dāng)?shù)慕蹈裉幚?。包括?shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師對(duì)數(shù)學(xué)差生要求適度下調(diào),要求過高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力;包括教學(xué)中多給他們提供參與的機(jī)會(huì),例如,課堂發(fā)言都給差生一定傾斜,讓差生也能獲得成功感和滿足感,使其逐漸培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心;包括教學(xué)中,我們要善于挖掘差生的閃光點(diǎn),讓他們始終具有自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí),在教學(xué)中,給他們創(chuàng)造情境,設(shè)計(jì)他們有成功的機(jī)會(huì)。除了在課堂上,我們要幫助差生樹立信心,在課外,我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們所具有的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。包括給他們布置一些力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。可以想象,只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),他們才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。

二、因材施教是差生迎頭趕上的重要環(huán)節(jié)

1.明確意義是關(guān)鍵

數(shù)學(xué)教學(xué)中,向差生說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義是差生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。教學(xué)中,我們可以通過介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的故事、趣味數(shù)學(xué)等,通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使他們形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。誠然,從教育心理學(xué)的角度來說,教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響差生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許多的變量中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)差生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè),它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),差生才能從以往的自卑中走出來,才可能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備,集中精力,認(rèn)真思考,主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中對(duì)差生的激勵(lì)作用,通過激發(fā)差生的參與熱情,逐步強(qiáng)化差生的參與意識(shí)。對(duì)于大多數(shù)差生而言,他們良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總是在與之前與現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)比中形成和發(fā)展的。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師要經(jīng)常組織學(xué)生討論對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),在討論的過程中,鼓勵(lì)每個(gè)差生積極發(fā)表自己的見解,認(rèn)真聽取別人意見,在分析、思考的基礎(chǔ)上,完善自己的想法,并在從中品嘗探索的艱難與成功的歡樂。

2.獨(dú)立作業(yè)看表現(xiàn)

眾所周知,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開一定作業(yè)量的完成,對(duì)于差生而言,迎頭趕上的重要表現(xiàn)之一就在于要求他們獨(dú)立完成作業(yè)。誠然,完成作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán),培養(yǎng)差生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣尤其重要。使差生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,必須常抓不懈而且嚴(yán)格要求。基于差生所呈現(xiàn)的思維水平的差異,思維角度、策略的不同,對(duì)同一個(gè)問題,產(chǎn)生不同的思維結(jié)果,教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們開展思考,讓差生在觀察、練習(xí)中思考,在思考中探索,獲取新知。對(duì)于差生而言,我們要求他們制定做作業(yè)的計(jì)劃,包括每天完成一定數(shù)量的作業(yè),不能拖拉,做完作業(yè)之后,應(yīng)認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正,做作業(yè)要字跡工整,答卷時(shí)卷面要潔凈;包括我們通過嚴(yán)格要求差生作業(yè)行為使其逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的行為,從而養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。毋庸諱言,數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,差生做完作業(yè)后,教師和家長一般會(huì)及時(shí)檢查、評(píng)價(jià),這有好的一方面,但同時(shí)也容易養(yǎng)成他們的依賴思想。因此,在差生作業(yè)完成后,我們教師應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到差生的自我評(píng)價(jià)上來,使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中差生形成的原因多種多樣,我們教師要勇于創(chuàng)新,大膽思考,探索有益的差生轉(zhuǎn)化策略,培養(yǎng)他們積極的思維意識(shí),多給點(diǎn)他們思考的機(jī)會(huì),逐漸提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。