黃日暖

2009年8月30日,國家督學、廣東省人民政府總督學劉育民在接受《羊城晚報》記者專訪時談到“教育老師”是個大問題,認為只有構建好教師培養(yǎng)和培訓體系,才能從根本上提高教師總體質(zhì)量。本刊記者了解到,近年來,面對教師教育這個重大問題,臺山市教師進修學校彰顯了一個基層教師培訓機構的應有價值與亮麗風采,獲得了良好的聲譽。2009年暑假在臺山講學期間,原國家副總督學郭振有先生稱贊臺山市教師進修學校是全國師訓工作做得最好的縣級教師培訓機構之一。

臺山市教師進修學?，F(xiàn)址位于臺山市區(qū)風景秀麗的石花山腳下,依山傍水,環(huán)境幽雅,占地面積約13畝,建筑面積5012平方米。臺山市教師進修學校以服務為管理核心,以借力為培訓圖式,在教師教育培訓進程中大力推進按需培訓,小小實體凸顯有為價值。有為,才有位。通過不懈的努力,臺山市教師進修學校贏得了社會各界的認同,特別是教育界、當?shù)卣块T的認可。

小實體,大服務

臺山市教師進修學校像全國所有教師進修學校一樣,都是“小實體”——教師編制少而服務對象多。如何有效為教師服務,提升教師素質(zhì)?這是教師進修學校面臨的重大課題。臺山市教師進修學校立足本地區(qū)及自身實際,以“小實體,多功能,大服務”為學校的基本定位,在臺山市委、市政府的高度重視和各級教育主管部門的正確領導下,秉承“服務教師教育,提高教師素質(zhì);服務基礎教育,提高教育質(zhì)量”的辦學理念,堅持以“面向全員,突出骨干,傾斜農(nóng)村”為辦學方針,按照“整合優(yōu)質(zhì)資源,創(chuàng)新研修機制,推進課程改革,促進教師專業(yè)發(fā)展”的工作思路,大力開展師資培訓工作,在構建教師終身教育體系中找準了自己的位置,凸顯了縣級教師培訓機構不可替代的存在價值。

通過專業(yè)化得以厚實。這是臺山市教師進修學?？茖W發(fā)展的根基。研訓一體,向精細化管理要質(zhì)量,倡導有效培訓,是提高師資培訓質(zhì)量的重要法寶。近年來,臺山市教師進修學校大力完善各項培訓與管理制度,提升執(zhí)行力,以校本培訓和校本教研為重點,積極創(chuàng)新“研訓一體”的管理模式,將培訓工作分為學歷教育研訓、教育干部研訓、新任教師研訓、家長學生研訓、教育技術研訓、校本研訓、心理健康研訓、中學教師研訓、小學教師研訓、幼兒教師研訓等十個研訓項目,并按照用人之長、人盡其才的原則,實行項目負責制,將研究與培訓管理合為一體,提升了管理效能與研修實效。

通過大服務得以寬廣。這是臺山市教師進修學?？茖W發(fā)展的保障。為讓培訓服務落到實處,臺山市教師進修學校積極推動自身由培訓實體向管理實體轉型。而管理的核心是服務,真心為教師服務,實心為教師成長添薪火,才能真正有益于教師。近年來,臺山市教師進修學校十分重視培訓者隊伍的建設,致力于建設一支專兼職結合、以兼為主的培訓教師隊伍。臺山市教師進修學校以開放的眼光,從省內(nèi)外高校聘請了一批專家、名師;從市教育局教研室中聘請了一批教研員,還從全市各中小學骨干教師和學科帶頭人中聘請了大量一線教師,由這些專家、教師擔任學校的兼職教師,共同組成“優(yōu)質(zhì)教師師資庫”。兼職教師的引入,大大充實和優(yōu)化了臺山市教師進修學校培訓教師資源,增強了專業(yè)引領的力度。2008年以來,臺山市教師進修學校開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的教師培訓項目,培訓中小學教師兩萬多人次。

按需培訓,有為有位

尊重教師自主、內(nèi)在、個性化的需求,才能獲得高質(zhì)量的培訓效果。為此,臺山市教師進修學校走進中小學教師隊伍中去,貼近基層問需求,對教師需求作調(diào)查分析,了解中小學教師在教育教學實踐中遇到的問題,針對問題開發(fā)培訓課程,真正達到了教師培訓的實效目的,提高了教師教育教學的能力,有效傳承了教師教育的薪火。

請進來,更新教師教育理念。請進來,就是根據(jù)教師培訓的現(xiàn)實需求,邀請專家、名師來當?shù)嘏e行專題講座,通過面對面的交流,研討教育教學問題,讓教師見賢思齊,思想得以厚實,教學得以提升。

教師培訓,注重專業(yè)引領。臺山市教師進修學校以大氣魄和開放的眼光,立足全國優(yōu)質(zhì)培訓資源,邀請專家學者、全國名師到臺山來舉行專題講座、講學,讓教師們不出臺山就能得到高品質(zhì)、深內(nèi)涵的專業(yè)引領。低成本、高質(zhì)量的培訓,讓臺山教師尤其是農(nóng)村教師開闊了視野,接受了先進的教育教學理念,提高了教育教學實踐能力。近年來,“走近名師”活動相繼邀請了全國著名特級教師吉春亞、竇桂梅、華應龍等名師到臺山講學。實施“名師手把手”工程,與名師研討交流課堂教學法、研討教材教法、研討中小學教師在實踐中遇到的問題,由名師提供有效的解決建議,具有很強的啟迪性與延展性,能有效解決教師急需解決的問題。這種注重經(jīng)驗交流和實踐探究、強調(diào)雙邊活動的“名師培訓”形式,能有效提高教師培訓的參與意識和原動力。近三年來,臺山市教師進修學校培訓了小學語文、數(shù)學、英語三科骨干教師共計2500多人次,中學各學科骨干教師2963人。同時,臺山市教師進修學校采用集中培訓與校本培訓相結合的方式大力開展中小學班主任專題培訓,受邀到臺山市舉行班主任專題培訓的,有全國優(yōu)秀教師、北京市廣渠門中學“宏志班”班主任高金英,全國模范班主任、教育部班主任培訓專家組成員任小艾等。從2006年12月啟動全市中小學班主任全員培訓至今,已培訓中小學班主任8254人次。

校長培訓,注重品位提升。邀請全國知名校長到來研討交流,具體剖析臺山學校管理案例,在視察學校管理后,專家現(xiàn)場分析、評估、交流體會。這種基于管理原生態(tài)的剖析式培訓,因其深深植根于學校的具體實踐,因而非常有利于提升基層校長們的管理水平,拓寬校長們的辦學思路。近三年,臺山市教師進修學校組織校長集中培訓5次,培訓校長1808人次。受邀到臺山市給校長講學的,既有教育專家學者,如原國家副總督學郭振有,國家督學、《人民教育》雜志總編輯傅國亮,北京師范大學教授安文鑄,華南師范大學教授劉良華,廣東教育學院教授閆德明等;也有在全國負有盛名的校長,如鄭杰、劉京海、林良富等。

送下鄉(xiāng),提升農(nóng)村師資水平。農(nóng)村教師是農(nóng)村基礎教育之本,只有“農(nóng)村教師”這只翅膀強大了,整個基礎教育才能騰飛。因此,提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)成為臺山市教師進修學校師資培訓工作的重中之重。

把教師培訓送下鄉(xiāng),是有效提升農(nóng)村師資水平的貼心之舉、高效之策。因為這種做法不僅切實減輕了農(nóng)村中小學教師的經(jīng)濟負擔,而且明顯提高了教師參與培訓的積極性,保障了教師培訓的質(zhì)量。例如臺山市的一些農(nóng)村學校,有華僑捐贈的電腦室與多媒體教學平臺等,但由于教師的信息技術水平素養(yǎng)相對較低,閑置現(xiàn)象較為嚴重,電腦等設備幾成擺設。因此,臺山市教師進修學校針對實際,到農(nóng)村去,開設課件制作,進行教育技術能力的培訓,手把手地教農(nóng)村教師使用這些設施設備,被基層教師夸獎為“五星級”的服務。

結合需求,臺山市教師進修學校根據(jù)基層的“點菜”有效“上菜”,到農(nóng)村去開展各種需求式培訓,如普通話語音培訓、教學管理工作培訓、課堂教學培訓等,取得了良好的效果。

鋪開去,全面拓展教育培訓。臺山市教師進修學校努力把培訓基地建設成為教師學習與資源中心,有效整合教育資源,為廣大教師、家長以及學生提供優(yōu)質(zhì)資源和學習幫助。

培訓對象由教師惠及家長、學生。近年來,學校把培訓對象拓展到學生與家長方面,旨在實現(xiàn)學校、家庭、社會三方互動,形成教育合力。例如,2008年、2009年連續(xù)兩年都邀請華南師范大學教授、高考作文評卷組總組長陳妙云到臺山市對高三學生進行高考作文訓練指導;邀請廣東省青少年研究會理事、華南師范大學心理學教授王玲前來臺山市給高三學生進行高考心理輔導;2008年,組織家長培訓18場,培訓家長兩萬多人,對家長的教育觀念產(chǎn)生了良好的影響。

培訓內(nèi)容與時俱進。為適應時代與新課程改革的要求,在傳統(tǒng)的教師培訓項目的基礎上,臺山市積極推進新課程培訓、教師教育技術初級全員培訓、心理健康教育培訓。這些培訓,讓教師迅速適應了新課程改革,促進了教師專業(yè)化發(fā)展。

培訓方式由傳統(tǒng)培訓提升為“三網(wǎng)合一”。臺山市教師進修學校以“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”“人網(wǎng)”三結合,組織實施教師培訓計劃,擴大了輻射面,讓臺山教師尤其是農(nóng)村教師受益良多。2004年以來,學校積極推進“利用網(wǎng)絡提升中小學教師學歷工程”,共有2千多名農(nóng)村中小學教師參加了華南師范大學的遠程學歷培訓,進一步提高臺山農(nóng)村教師的學歷層次。2009年6月,中國教育干部培訓網(wǎng)臺山培訓中心正式開通,為臺山市教育干部搭建了優(yōu)質(zhì)高效的在職學習平臺。