李建利

復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過程中,要針對(duì)知識(shí)、技能上存在的問題,根據(jù)大綱要求和教材的重點(diǎn),對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理,使分散的知識(shí)點(diǎn)串成線成網(wǎng),使之系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化。

一、復(fù)習(xí)的種類

復(fù)習(xí)的種類、方法各一,但復(fù)習(xí)的種類,大致可分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)三種。(1)新課中的復(fù)習(xí):這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)在新課教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知,由舊導(dǎo)出新,降低新課的教學(xué)難度。這可采用課前提問,或邊講新內(nèi)容邊復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法。(2)階段復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。(3)學(xué)年總復(fù)習(xí)。它是在上完全冊(cè)教材后進(jìn)行的,不受章節(jié)或階段知識(shí)的限制。通過總復(fù)習(xí),使學(xué)生掌握的知識(shí)比較系統(tǒng)化、條理化,有較好的綜合運(yùn)用的能力。學(xué)年總復(fù)習(xí)一般可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個(gè)階段。

二、復(fù)習(xí)的基本步驟

(1)在每次復(fù)習(xí)前必須要有計(jì)劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如,一個(gè)晚上自學(xué)兩小時(shí),就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì),做科學(xué)安排,即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí),應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講,相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾,降低復(fù)習(xí)效果。(2)復(fù)習(xí)時(shí)最好先回憶,或根據(jù)聽課所記要點(diǎn),進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,主要教材是什么,進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn),等等。然后再復(fù)習(xí)課文。在這個(gè)時(shí)候,可根據(jù)回憶,有困難或不明確的地方多復(fù)習(xí),理解了沒有問題的少復(fù)習(xí),這樣既可節(jié)省時(shí)間,而且可集中力量來弄通困難教材,掌握重點(diǎn)。最后,再合上書本思考一遍,特別要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,然后才做作業(yè)。

三、復(fù)習(xí)的操作方法

復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié),歸納章節(jié)內(nèi)容,列出知識(shí)之間的相互聯(lián)系,有助于知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化,有助于學(xué)生邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據(jù)不同的內(nèi)容,可選擇不同的方法:(1)實(shí)例法:對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、制法、存在、用途必須有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過實(shí)例,認(rèn)識(shí)物質(zhì)的制法、用途、存在決定于它的性質(zhì),它們之間是有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系的。因此,在復(fù)習(xí)某一物質(zhì)的性質(zhì)的同時(shí),應(yīng)根據(jù)此性質(zhì)認(rèn)識(shí)它的制法與用途,聯(lián)系它的存在。同樣,復(fù)習(xí)用途與制法,也必須充分了解它們所根據(jù)的是該物質(zhì)的哪些性質(zhì)。如復(fù)習(xí)銨鹽與堿反應(yīng)放出氨氣的特性時(shí),便應(yīng)注意聯(lián)系氨的實(shí)驗(yàn)室制法。因?yàn)榘钡膶?shí)驗(yàn)室制法,就是根據(jù)銨鹽這一特性。(2)歸納法:歸納是一種重要的復(fù)習(xí)方法,它把零散的知識(shí),復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、堿、鹽之間,通過學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的轉(zhuǎn)化規(guī)律,歸納成圖表,成為全章及全書的知識(shí)概括和小結(jié)。