安子琴

北京市西城區(qū)小學(xué)“品德與生活”、“綜合實(shí)踐活動”學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研協(xié)作組作為西城教育研修網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作團(tuán)隊(duì)，運(yùn)行4年來積累了充足的資源，發(fā)揮了資源共享的功能。

協(xié)作組主要面向本區(qū)學(xué)科任課教師?！凹媛毥處熑藬?shù)多、專職教師人數(shù)少”是“品德與生活”和“綜合實(shí)踐活動”學(xué)科教師的現(xiàn)狀。這一現(xiàn)狀造成教師工作負(fù)擔(dān)重、專業(yè)基礎(chǔ)差，缺少集體教研氛圍。網(wǎng)上研討不受時間、地點(diǎn)的限制，為加大教研力度提供了便利條件，同時有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

協(xié)作組的“專題討論區(qū)”是一個交流互動的平臺。隨著研修網(wǎng)內(nèi)容的不斷豐富，參與專題研討的教師人數(shù)逐漸增多，跟帖量不斷加大，2008年11月，研討達(dá)到了“專題討論區(qū)”的最高峰。經(jīng)過我們的分析與研究，總結(jié)出激勵教師參與網(wǎng)上討論的有效策略。

凝練研討主題——吸引教師主動參與的基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)研討目的之一是促進(jìn)教師之間的交流與互動，教師參與的程度是網(wǎng)絡(luò)研討是否有生命力的體現(xiàn)。

研討主題力求開放，使教師有話說，是吸引教師參與的策略之一。因此，要選擇教師關(guān)注的話題，建立起話題與教師之間的聯(lián)系，使其產(chǎn)生對話的關(guān)系。研討主題要想吸引教師參與，需從兩個方面體現(xiàn)開放性：一是主題比較小、具體、實(shí)在；二是研討主題設(shè)計(jì)為“為什么”、“怎么做”，這樣就要比“什么是”有利于教師的發(fā)言。

研討主題表述簡潔，便于瀏覽，有利于教師參與討論。教師如果能夠在較短的時間內(nèi)明白研討的內(nèi)容和別人的觀點(diǎn)，會愿意參與到研討中來，如果看了一段時間，還沒有明白談?wù)撌裁磧?nèi)容，那么肯定會選擇離開。

解決困惑——吸引教師主動參與的手段

研討主題體現(xiàn)困惑，幫教師解答疑難是吸引教師參與的另一策略。在“專題研討區(qū)”中，一位教師在聽課后的發(fā)言激起共鳴：“最近欣賞了王老師執(zhí)教的品德與生活《你真棒》一課，提一點(diǎn)個人的看法。這節(jié)課是否應(yīng)該讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到被夸獎后的快樂呢?教學(xué)過程中怎樣實(shí)現(xiàn)呢?”如何面向全體是教學(xué)中很有針對性的問題，也是教師教學(xué)困惑所在。教師在共同交流、研討中，互相啟發(fā)，網(wǎng)絡(luò)研討達(dá)到了解惑的目的，滿足了教師的需要。

教研員的積極反饋——吸引教師主動參與的關(guān)鍵

提供必要的反饋信息是激發(fā)動機(jī)的原則之一。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，及時回復(fù)、鼓勵贊賞，會培養(yǎng)出一支樂于研討的隊(duì)伍，這些對策都是吸引教師積極參與的策略。

調(diào)動骨干，培養(yǎng)樂于研討的隊(duì)伍，也是吸引教師參與的策略。在學(xué)科“專題討論區(qū)”中，我們開辟了“學(xué)科帶頭人值班室”。每一段時間都會有一位學(xué)科帶頭人值班兩周。他們有明確具體的任務(wù)：“大家好!在值班期間，我每天會登錄我們的值班室，如果您有一些問題提出來，我一定爭取在24小時之內(nèi)給您答復(fù)。”兩周時間里，每天都有教師參與討論。在骨干教師的帶動下，參與網(wǎng)上研討的教師隊(duì)伍像滾雪球一樣越來越大，為形成一支網(wǎng)絡(luò)骨干教師隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)研討為教師專業(yè)成長、職后教育提供了新平臺，有利于教師提高專業(yè)素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)研討最終要回歸于教學(xué)研究，并與常規(guī)教研共同推動教學(xué)發(fā)展，這是網(wǎng)絡(luò)教研根本目的所在。

欄目編輯王雪莉王宇華