鄭文靜

教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要課題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“粉筆+黑板+幻燈”，這種方法簡(jiǎn)單，手段單一。信息量小。多媒體教學(xué)是指以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件開(kāi)展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。自20世紀(jì)80年代以來(lái)．隨著數(shù)字技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，由此而誕生的多媒體技術(shù)最終實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)的這一愿望——通過(guò)多媒體裝置，將文字、聲音、圖像經(jīng)過(guò)數(shù)字化的方式，將數(shù)據(jù)、文字、聲音和圖像等綜合在一起處理，實(shí)現(xiàn)多種媒體的信息傳遞。

●多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1．圖文聲形等人體感知的強(qiáng)烈沖擊比起黑底白字的板書(shū)將更加豐富生動(dòng)、形象直觀?，F(xiàn)代的多媒體與傳統(tǒng)的黑板相比，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2．能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。對(duì)于一些很難用語(yǔ)言形容，又難以想象的問(wèn)題，可以利用多媒體真實(shí)地展示出來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知和理解。

3．節(jié)約課堂時(shí)間，使教師有更多精力用于教學(xué)，擴(kuò)大授課的知識(shí)量。目前很多教師都感到學(xué)時(shí)不足，從而不得不占用學(xué)生的課下時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體可以節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，以及教師對(duì)某一抽象問(wèn)題的解說(shuō)時(shí)間，同時(shí)免除教師板書(shū)的勞累，從而精力充沛地進(jìn)行教學(xué)。

4．集中人力資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享。全體教師可以參與制作一個(gè)多媒體課件，這樣可以集中大家的智慧與經(jīng)驗(yàn)，比一個(gè)人講課的效果要好。并可實(shí)現(xiàn)課件共享，將課件放在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生以及其他教師都可以隨時(shí)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

●如何正確運(yùn)用多媒體課件

在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好下面一些原則。

適度運(yùn)用原則。適度運(yùn)用原則就是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行較深刻的理解。如果沒(méi)有把一定時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們思考、理解、交流、質(zhì)疑，那么就會(huì)出現(xiàn)新形式的“滿堂灌”，教師也容易出現(xiàn)照“幕”宣科，使教師思維受制于課件；學(xué)生仍會(huì)處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抑制。課后回憶教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了多彩的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)外，實(shí)質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無(wú)幾，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了。多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但不能濫用，否則，多媒體課件便有花拳繡腿之嫌。所以，教學(xué)中應(yīng)適度運(yùn)用多媒體課件，留出足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生理解、思考和合作交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

適量信息原則。多媒體教學(xué)信息量太大是普遍存在的現(xiàn)象。信息量太大，教師的教學(xué)機(jī)制受到限制，不能根據(jù)學(xué)生的課堂現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)作出反應(yīng)；師生交流受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被淹沒(méi)。太大的信息量把課堂的時(shí)間和空間都擠滿了。在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅限于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)性問(wèn)答，對(duì)質(zhì)疑性問(wèn)題、創(chuàng)新性問(wèn)題無(wú)法正視。顯然，太大信息量有悖于創(chuàng)新教育。適量信息原則是以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為主要手段，在教學(xué)過(guò)程中有效組織教學(xué)資源，提供適量的信息，在解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和擴(kuò)大視野的同時(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。

有機(jī)結(jié)合原則。教學(xué)媒體的采用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)可選擇不同的教學(xué)媒體。不同的教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師可以用富有情感的啟發(fā)式語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，以表情、姿態(tài)、板書(shū)、演示、實(shí)物等對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。適應(yīng)學(xué)生變化，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，言傳身教。多媒體課件卻以豐富的視聽(tīng)信息、高科技表現(xiàn)手段，加上仿真實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、形象生動(dòng)。只有各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能真正提高教學(xué)效果。

多媒體作為一種新型的教學(xué)媒體，從誕生之日起就顯示出了強(qiáng)大的生命力。它具有存儲(chǔ)量大、準(zhǔn)確性高、直觀性好、處理速度快、交互對(duì)話和邏輯判斷等綜合優(yōu)勢(shì)，這些都是其他教學(xué)媒體所不具備的。它獨(dú)特的靈活性和方便性是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的，具有廣闊的應(yīng)用前景。目前，多媒體教學(xué)方式還存在著許多不足和缺點(diǎn)，應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以優(yōu)化和彌補(bǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該大力推廣和改進(jìn)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)方式，以多方位、立體式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，使教學(xué)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。