宋麗華

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段，合理地運(yùn)用多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。

●興趣誘導(dǎo)的策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生利用視、聽、觸覺等多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認(rèn)知活動(dòng)變得簡單而直觀，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：在西去取經(jīng)的路上，唐僧的兩個(gè)徒弟豬八戒和孫悟空餓了，嚷著要吃東西，唐僧心想我何不借此機(jī)會(huì)考考我的徒兒們呢，于是，唐僧就說：“師傅這里有一張大餅，我把它分成三份兒，一份兒是這張餅的三分之一，一份兒是這張餅的六分之一，另一份兒是這張餅的二分之一，你們?nèi)巳芜x一份兒?！睅煾档脑捯魟偮洌i八戒就搶著說：“師傅，我要六分之一那一份?！睂O悟空想了想說：“師傅，我要二分之一那那份”八戒一聽樂了，嘿嘿，猴哥哎，人人都說你聰明，其實(shí)你還真傻，選了一份兒最小的，還是我老豬最聰明?！巴瑢W(xué)們，他們兩個(gè)到底誰最聰明呢?”這時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地推測、猜想，在學(xué)生饒有趣味的情況下，老師趁熱打鐵揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“分?jǐn)?shù)大小的比較”。這樣導(dǎo)人新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識做了良好的心理準(zhǔn)備。

●認(rèn)知指導(dǎo)的策略

認(rèn)知指導(dǎo)策略是在多媒體課件中主要教學(xué)手段的運(yùn)用。本來散在的、游離的信息因素，在多媒體技術(shù)手段作用下，有效地實(shí)現(xiàn)了以情景促進(jìn)認(rèn)知，認(rèn)知深化情景的激勵(lì)狀態(tài)。

1，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生的認(rèn)知技能，呈現(xiàn)認(rèn)知過程，啟發(fā)發(fā)散思維

運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)圓面積的計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生往往對推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形的道理難以理解。采用多媒體演示：把一個(gè)圓2等份，用紅藍(lán)兩種對比顏色表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)一個(gè)從圓中“飛出來”(還剩下一個(gè)虛線的圓)排列成兩行，拼成一個(gè)近似的長方形(閃爍顯示)。然后，用同樣的方法，再進(jìn)行16、32等份的割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對比、觀察，直觀地看出等分的份數(shù)越多越接近長方形。在此基礎(chǔ)上通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立起圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知→表象→抽象心理的轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

2，動(dòng)靜結(jié)合，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念、法則等既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生的理解帶來困難。在教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，把高度抽象的知識直觀地演示出來，能有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握概念的本質(zhì)屬性。例如，學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”時(shí)，顯示屏上先畫出一個(gè)會(huì)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過演示蘊(yùn)含了角的定義以及角的大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的注意力，融化了知識的難點(diǎn)，使學(xué)生的認(rèn)知行為水平逐步接近及至達(dá)到認(rèn)知的目標(biāo)。

3，利用多媒體課件激活學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)造思維更多的表現(xiàn)為直覺思維和發(fā)散思維。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問題學(xué)生的思維就有了方向，也就有了思維的動(dòng)力。教學(xué)中要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)揮。例如，在教學(xué)“7以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)動(dòng)畫：一只可愛的小白兔背著蘋果高興地往家里跑去，可裝蘋果的布袋有一個(gè)破洞，掉了3個(gè)，接著出現(xiàn)□+□=7，7-□=□等這樣一些問題啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生求異思維。學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。

●行為強(qiáng)化的策略

強(qiáng)化是塑造個(gè)性行為與增強(qiáng)行為定型的重要手段，因此，在課堂教學(xué)中，利用多媒體課件省時(shí)、多變的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息交換，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高訓(xùn)練技能，把課堂空間真正還給學(xué)生。這樣，上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，可以把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上。強(qiáng)化練習(xí)要題型多樣，趣味性強(qiáng)，基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、深化練習(xí)，要有梯度，只有這樣才能達(dá)到因材施教、適用于個(gè)性化教學(xué)的需要。

可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在學(xué)生獨(dú)立探究、小組合作、班內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，合理地運(yùn)用多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的策略，把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在互助、互辨、互教、互學(xué)中去合作探究、評價(jià)、校正和完善認(rèn)知過程，完成“由博返約”的提升，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，又能充分挖掘?qū)W生的多種思維能力，拓寬學(xué)生的思路，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。