朱迎花

多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，是以它軟件的多方位、人機交互的優(yōu)越性，畫面豐富性。教學內(nèi)容形象化、多樣化，有利于實施個體化教學，開闊了學生的視野，開發(fā)了學生的想象力，調(diào)動了學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，因而在素質(zhì)教育方面有著不可替代的優(yōu)越性。怎樣合理、有效地發(fā)揮多媒體教學的功效呢?

●應(yīng)用多媒體教學要目標明確

任何一種教學手段和方法，都是為了達成一定的目的。使用多媒體教學也是如此。我們不是單純地為使用新技術(shù)而使用多媒體，而是為了提高教學質(zhì)量和效果。為此，我們就要在備課時，進行通盤考慮，既要備教材，也要備方法和手段。對于運用多媒體，首先要明確如何圍繞教學的整體目標，怎樣更好地為整體目標服務(wù)，特別是要考慮運用多媒體手段對學生的學習有什么功效，對他們掌握知識、發(fā)展能力、學會學習以及在情感態(tài)度、價值觀方面的提高會起到什么作用。

比如，我在教學《日本明治維新》時，為讓學生掌握好其內(nèi)容的影響力，我制作了一組有關(guān)“明治維新”和“戊戌變法”的幻燈片，通過幻燈片的切換、放映，使學生在觀察、比較、思考的基礎(chǔ)上，加深了對知識的理解。此時，我再進一步提出：為何“明治維新”成功了，而中國“戊戌變法”失敗了?學生經(jīng)過思考討論，綜合歸納出以下幾點：社會歷史背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體措施、國際環(huán)境等。從這幾方面對比分析二者成敗原因，大大提高了學生比較分析、綜合歸納問題的能力，可謂一舉兩得，收到良好的教學效果。

●多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣

興趣是獲得成功的動力。多媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學過程中的教與學的關(guān)系，為學生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境。在這個環(huán)境中，學生動手操作，自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識，成為課堂學習的主人。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征，運用多媒體教學讓歷史重演在學生面前。多媒體的運用，能夠幫助教師在教學中圍繞教學的重點問題，化難為易，化繁為簡，緊扣學習主題，圍繞重點內(nèi)容、重點問題進行，這樣才能提高多媒體在教學中的實效。對于空間跨度大，學生往往覺得頭緒多、難掌握的問題，通過制作幻燈片，播放錄像片斷，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

●多媒體能夠強化歷史教學的德育功能

培養(yǎng)學生良好的思想道德是學校教育的首要任務(wù)。我們在教學過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學生進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。歷史教師不僅向?qū)W生傳授基本的歷史知識，還要教會學生怎樣做人，使學生成為德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認知特點，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學生進行思想品德教育，在課堂教學中，引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講《鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，可插放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接反映，反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強、信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

例如講《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵在海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢?這樣學生就能夠聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，積極地進行思考，得出清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因這一基本結(jié)論。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

目前，電教手段多種多樣，信息技術(shù)發(fā)展日新月異。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學設(shè)施會不斷改進，更有效、更先進的教學手段會被運用于教學中，這就要求我們教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷學習。