王　玨　黃碧云

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,人們對(duì)教師在研究性學(xué)習(xí)中的職責(zé)、策略等問(wèn)題越來(lái)越重視,然而令人遺憾的是至今仍未針對(duì)教師的工作與表現(xiàn)提出具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。為了促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,使教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)有一個(gè)相應(yīng)的依據(jù),規(guī)范研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,讓研究性學(xué)習(xí)向更明確更有效的方向發(fā)展,對(duì)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究必不可少。

研究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,它的目的在于“讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中獲得信息時(shí)代所需要的能力”,也就是說(shuō),它強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的過(guò)程,而非結(jié)果。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程,基本可以分為預(yù)備期、前期、中期、后期四個(gè)階段。隨著學(xué)生認(rèn)知水平的差異及在研究過(guò)程中認(rèn)知能力的發(fā)展,在研究的不同階段對(duì)教師的需求會(huì)有所差異,教師的相應(yīng)職能也會(huì)有所區(qū)別。

一、研究性學(xué)習(xí)預(yù)備期教師職能與評(píng)價(jià)

教師在研究性學(xué)習(xí)中扮演著指導(dǎo)者與組織者的角色,要扮演好這個(gè)角色需要教師自身對(duì)研究性學(xué)習(xí)和相關(guān)課題知識(shí)有較好的了解,并對(duì)整個(gè)組織工作有良好計(jì)劃性。

1.備課題

作為指導(dǎo)老師,首先應(yīng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)、教師的地位、作用、相關(guān)課題的研究情況、課程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及指導(dǎo)過(guò)程中可能遇到的各種具體問(wèn)題的處理方法等方面都有比較系統(tǒng)的了解,做到心中有數(shù),指導(dǎo)時(shí)才能收放自如。

2.備學(xué)生

由于指導(dǎo)的學(xué)生是自己從未接觸過(guò)的,因此可以通過(guò)班主任和任課教師初步了解所指導(dǎo)學(xué)生的特點(diǎn)。

3.寫(xiě)好指導(dǎo)計(jì)劃

為了便于研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,指導(dǎo)老師有必要將自己所了解的課題情況及學(xué)生情況進(jìn)行收集整理并擬訂初步指導(dǎo)計(jì)劃。

二、研究性學(xué)習(xí)前期教師職能與評(píng)價(jià)

1.組織好第一次研究性學(xué)習(xí)小組見(jiàn)面會(huì)

幫助學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容、研究方法和途徑,確定大致研究范圍,明確研究目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言,他們第一次接觸研究性學(xué)習(xí),對(duì)其概念還處于一知半解的狀態(tài),因此在第一次小組見(jiàn)面會(huì)上,教師應(yīng)耐心地為學(xué)生介紹研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容、研究方法和途徑,認(rèn)真聽(tīng)取他們感興趣的研究?jī)?nèi)容,確定大致研究范圍,明確研究目標(biāo)。同時(shí),教師應(yīng)注重培養(yǎng)和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍,把此時(shí)的師生關(guān)系延伸為“共同的研究者”。因?yàn)閷W(xué)生的自尊意識(shí)使他們渴望獲得民主和平的氛圍,而這也恰恰是一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)所需的氛圍。初次見(jiàn)面時(shí)教師語(yǔ)言要清晰自然、平和準(zhǔn)確,以自然幽默的方式緩和與學(xué)生之間的陌生感。只有在這種陌生感消除之后,學(xué)生最真實(shí)的一面才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái),便于教師進(jìn)一步把握學(xué)生的性格特征與特長(zhǎng),在后期的指導(dǎo)工作中才能更好地因材施教。

2.指導(dǎo)學(xué)生確定具體研究課題

研究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為載體的,課題的確定是研究性學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在選題時(shí),應(yīng)該做到兩個(gè)方面:一要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,與學(xué)生的興趣、認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配。二應(yīng)尊重學(xué)生,在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課題的想法和計(jì)劃之后再結(jié)合自己的理解進(jìn)行選題指導(dǎo),并突出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

3.組織學(xué)生進(jìn)行分工

一般采取由學(xué)生自由分工的形式。教師在分工的過(guò)程中可以給予學(xué)生合理的建議。另外,在分工中還要注意“各盡其長(zhǎng)”原則,也就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)人能力的大小分配不同難度的任務(wù),而每人任務(wù)的難度較之其能力要稍高一點(diǎn)。最后,還應(yīng)該為整個(gè)小組確立一個(gè)核心組員。這個(gè)核心組員的推選也要充分尊重大家的意見(jiàn)。

三、研究性學(xué)習(xí)中期教師職能與評(píng)價(jià)

1.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記,及時(shí)記載研究情況

真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn),為今后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù),而教師在每次指導(dǎo)后也應(yīng)有相應(yīng)的記錄與總結(jié);教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等;同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn),并反思是否獲得了充足的證據(jù),是否還存在其他解釋的可能。

2.參與研究性學(xué)習(xí)小組會(huì)議

聽(tīng)取學(xué)生前期工作總結(jié),并給予相應(yīng)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生解決研究過(guò)程中碰到的難題,多與學(xué)生交流。交流的形式可以多樣化:面對(duì)面交流,或是在網(wǎng)絡(luò)情境下的交流指導(dǎo)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大幫助,讓老師對(duì)學(xué)生的研究情況獲得全面了解。在學(xué)生有困難時(shí)應(yīng)避免直接回答,應(yīng)多使用啟發(fā)式。研究性學(xué)習(xí)的目的之一是通過(guò)研究學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式,提高學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.在指導(dǎo)中滲透思維方法與心理素質(zhì)教育

在實(shí)施指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則,先讓學(xué)生嘗試運(yùn)用,然后是經(jīng)常運(yùn)用,最后是習(xí)慣運(yùn)用一些科學(xué)創(chuàng)新的思維方法(如求異思維、發(fā)散思維、類(lèi)比思維、右腦思維、非言語(yǔ)思維、次協(xié)調(diào)思維、辯證思維)去思考解決問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的心理指導(dǎo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、意志教育,以培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和意志力;通過(guò)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的研究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感以及關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的人文精神;通過(guò)對(duì)集體成果的評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中樂(lè)于合作、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神;通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲取親自參與研究、探索的積極情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

四、研究性學(xué)習(xí)后期教師職能與評(píng)價(jià)

1.指導(dǎo)學(xué)生整理研究成果,做好結(jié)題工作

組織并傾聽(tīng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng),結(jié)合自己的觀察做出結(jié)論,并對(duì)整個(gè)題目的完成情況給出評(píng)價(jià),指出不足和希望,為課題的進(jìn)一步發(fā)展提出建議。當(dāng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與努力之后,每一位組員在工作中都形成了自己的工作方法和思考方法,每個(gè)人也都有了一定的成果。這個(gè)時(shí)候需要教師將大家組織起來(lái)進(jìn)行階段性的總結(jié),仔細(xì)傾聽(tīng)他們的發(fā)言,尋找他們工作中的閃光點(diǎn),并對(duì)此表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)甚至是適度地放大其重要性。使他們明白,對(duì)于每一個(gè)小小的進(jìn)步都是值得慶賀的,但離目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還很遙遠(yuǎn)。對(duì)他們的工作給予不斷地肯定以保持他們的積極性和工作的熱情。

2.綜合各方面的評(píng)價(jià)信息做出結(jié)論

在結(jié)題總結(jié)時(shí)可以先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自我的評(píng)價(jià)和他們之間的互評(píng),再結(jié)合自己的觀察做出結(jié)論,而且給出的成績(jī)要允許學(xué)生提出質(zhì)疑。最后也要對(duì)整個(gè)題目的完成情況給出評(píng)價(jià),指出不足和希望,為課題的進(jìn)一步發(fā)展提出建議。

3.組織好學(xué)生進(jìn)行課題答辯

4.教師做好研究性學(xué)習(xí)的記錄工作

教師也應(yīng)寫(xiě)好研究日記,及時(shí)記載研究情況,為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

對(duì)于以上的研究性學(xué)習(xí),在明確了教師的職責(zé)和角色后,可以對(duì)每個(gè)具體過(guò)程設(shè)立具體的量化指標(biāo),作為定量化的教師行為評(píng)價(jià)指標(biāo),可以作為教師在研究性學(xué)習(xí)中的理論參考。

總之,教師在研究性學(xué)習(xí)中的真正地位還需要我們長(zhǎng)時(shí)間地摸索和驗(yàn)證,具體的操作還需在實(shí)踐中不斷完善。在研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中,除采用過(guò)程性評(píng)價(jià)外,還可使用態(tài)度評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、策略評(píng)價(jià)等多個(gè)指標(biāo),使評(píng)價(jià)手段多元化、評(píng)價(jià)結(jié)果客觀化,以達(dá)到促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)全面發(fā)展的目的。研究性學(xué)習(xí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的需要,具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,是“研究性學(xué)習(xí)”的重要目標(biāo)。為師者只有及時(shí)充電,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷豐富知識(shí),才能給學(xué)生一杯活水,才能培養(yǎng)出新型人才。

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