張君麗

在本科教育的對(duì)象中,藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是一個(gè)具有特殊性的群體。由于其專(zhuān)業(yè)背景、性格特征、思維方式等與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比呈現(xiàn)出普遍的差異,因此,這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理工作也應(yīng)該體現(xiàn)出相應(yīng)的特點(diǎn)。對(duì)于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的教師而言,擔(dān)任兼職班主任不但可以更加深入地了解學(xué)生的需求,貫徹因材施教的教育理念,將教書(shū)與育人完美結(jié)合,還對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè),深化教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量有很大的意義。因此,如何利用專(zhuān)業(yè)老師的身份做好兼職班主任工作,成為一個(gè)值得探討的課題。

學(xué)生作為班主任工作的對(duì)象,對(duì)班主任工作的手段、方法以及成效起著決定性的作用?？鬃犹岢鲆耙虿氖┙獭?我們對(duì)此可以狹義地理解為在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、接受能力等來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法的控制。其實(shí),這里的“教”不是指“教學(xué)”這個(gè)小“教”,而是“教育”這個(gè)大“教”。學(xué)生管理工作作為大“教”中重要的工作內(nèi)容,當(dāng)然也要采取“因材施教”的方法。由此可見(jiàn),做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)兼職班主任工作的前提就是全面地認(rèn)識(shí)藝術(shù)系學(xué)生的特點(diǎn)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍、情感豐富、充滿激情、富有創(chuàng)造性、具有浪漫氣質(zhì)、愛(ài)憎分明,是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的普遍特點(diǎn),也是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。他們感性思維發(fā)達(dá),比較注重自己內(nèi)心的感受,強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性,常常沉溺在一些個(gè)人的情感中無(wú)法自拔。相比較于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,他們卻不懂得如何更好地表現(xiàn)自己,有時(shí)候脆弱敏感。大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生不像其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣具有比較穩(wěn)定的目標(biāo)和信念,他們的情緒易受環(huán)境的干擾和影響,常常不能夠全面、冷靜、清晰、辨證地看待事物。遇到困難時(shí)特別容易放棄和泄氣,缺乏堅(jiān)韌的毅力和深入研究問(wèn)題的能力。他們是自信與自卑的混合體,渴望展示自己的與眾不同,渴望受到老師和同學(xué)的關(guān)注。但同時(shí)他們的自我約束能力比較差,表現(xiàn)出散漫、自由的性格特征。由于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的招生制度的原因,很多學(xué)生是因?yàn)楦咧袝r(shí)期文化課成績(jī)不夠好,或者厭倦文化課學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)而從事藝術(shù)的學(xué)習(xí),到了大學(xué)后兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,部分對(duì)專(zhuān)業(yè)有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生迅速融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中,利用大學(xué)的良好環(huán)境努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);另外一部分學(xué)生雖然有一定的危機(jī)感與憂患意識(shí),但缺乏良好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,不知道怎么學(xué)習(xí);少數(shù)學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)興趣,得過(guò)且過(guò)心理嚴(yán)重,找不到大學(xué)生活的重心,缺乏理想與目標(biāo),存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)危機(jī)與困境。

二、以“專(zhuān)”促“管”,做好兼職班主任工作

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員、班主任甚至家長(zhǎng)的教育存在著比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更嚴(yán)重的逆反心理,但往往比較重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。多數(shù)情況下對(duì)于專(zhuān)業(yè)老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)比較容易接受和信服。專(zhuān)業(yè)老師兼任班主任工作,要以“專(zhuān)”促“管”,充分利用專(zhuān)業(yè)老師在學(xué)生心目中的威信和專(zhuān)業(yè)能力,來(lái)促進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

1.以“專(zhuān)”解“惑”,建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一般要經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期:茫然期、適應(yīng)期、穩(wěn)定期、成熟期。這四個(gè)時(shí)期沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的時(shí)間段,對(duì)于學(xué)生而言也是因人而異的。比如茫然期,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾乎90%的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前或者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育前對(duì)于專(zhuān)業(yè)的理解都是片面的、膚淺的甚至毫無(wú)概念。在剛?cè)雽W(xué)時(shí),學(xué)習(xí)方式的改變、專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的陌生感、和來(lái)自五湖四海的同學(xué)生活在一起、甚至同學(xué)間經(jīng)濟(jì)條件的差異等等都會(huì)讓敏感的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生感到茫然和失落。在這個(gè)時(shí)期,對(duì)于兼職班主任的專(zhuān)業(yè)老師而言,首要的工作任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè),幫助學(xué)生找到真正的興趣點(diǎn),以興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)教育,開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生不同的特長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

分了專(zhuān)業(yè)之后,有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己并不是真正喜歡自己所選擇的專(zhuān)業(yè),還有的同學(xué)因?yàn)橐粌纱巫鳂I(yè)沒(méi)有達(dá)到老師或者自己的要求,就覺(jué)得自己不適合這個(gè)專(zhuān)業(yè),也會(huì)感到茫然,產(chǎn)生要更換專(zhuān)業(yè)的念頭。此時(shí),兼職班主任要及時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣,建立穩(wěn)固的發(fā)展目標(biāo),幫助他們分析專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系,建立廣闊的“大設(shè)計(jì)”的專(zhuān)業(yè)思路,讓他們真正認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景和意義,幫助他們樹(shù)立“不應(yīng)單純地接受知識(shí),更應(yīng)以探索學(xué)問(wèn)為己任”的專(zhuān)業(yè)精神。

在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn),大三下學(xué)期和大四上學(xué)期也是大部分同學(xué)感到茫然的時(shí)期。經(jīng)過(guò)兩三年緊張忙碌的學(xué)習(xí),馬上就要面臨畢業(yè)了,是就業(yè)?是考研?前途何在?面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),很多同學(xué)感覺(jué)茫然失措。還有少數(shù)前期渾渾噩噩的同學(xué)在此時(shí)幡然醒悟,驚覺(jué)四年大學(xué)生活即將結(jié)束,而自己卻把時(shí)間付與流水,頓時(shí)心灰意冷,茫然、惶然,不知所措。在這種時(shí)候,作為兼職班主任的專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)該解開(kāi)他們心中的疑惑,幫助他們根據(jù)綜合條件做出正確的決策,鼓勵(lì)他們迎接挑戰(zhàn),建立信心,沉下心來(lái),不慌不燥,利用剩余的時(shí)間查缺補(bǔ)漏,對(duì)照優(yōu)秀的畢業(yè)生檢查自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)面、專(zhuān)業(yè)能力和鉆研深度。在有限的時(shí)間內(nèi),率先補(bǔ)齊“水桶上最短的那塊板子”,提高自己的綜合能力。要告訴他們能意識(shí)到問(wèn)題就不晚,要以行動(dòng)化解壓力,以行動(dòng)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。幫助他們調(diào)整心態(tài),制定切實(shí)可行的計(jì)劃,為他們順利進(jìn)入工作崗位,成為優(yōu)秀的畢業(yè)生付出自己的努力。

2.以“專(zhuān)”促“學(xué)”,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力

用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而良好的學(xué)習(xí)方法正是大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生缺乏的能力。很多學(xué)生不注意平時(shí)積累,沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,無(wú)法將時(shí)間有效地分配到學(xué)習(xí)上面,在學(xué)習(xí)方面自我約束能力差。由于專(zhuān)業(yè)的需要,藝術(shù)系的學(xué)生比別的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更早配備了電腦,可以方便他們做項(xiàng)目或?yàn)g覽互聯(lián)網(wǎng)上最前沿的設(shè)計(jì)類(lèi)的資訊和許多專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站,但很多學(xué)生把高配置的電腦用來(lái)玩游戲、聊天、看電影,很少真正地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該在學(xué)生配置了電腦后及時(shí)有效地利用電子郵件、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生溝通,了解他們的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)向他們推薦專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站,督促他們利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站學(xué)習(xí),開(kāi)闊思路,拓展視野。制訂詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并督促他們將計(jì)劃貫徹落實(shí),定期檢查進(jìn)展情況。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。除此之外,讓學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽也是很好的一個(gè)提高學(xué)習(xí)能力的方法。一個(gè)賽事就像一個(gè)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,既緊張又刺激,學(xué)生在比賽中可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞。為了做比賽的題目,會(huì)大量搜集資料,提供出深入完整的設(shè)計(jì)方案,還可以把平時(shí)階段性的學(xué)習(xí)和模塊化的知識(shí)結(jié)構(gòu)連通在一起,給學(xué)生一個(gè)融會(huì)貫通和檢驗(yàn)?zāi)芰Φ臋C(jī)會(huì),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.以“專(zhuān)”促”管”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特認(rèn)為,大學(xué)文化最有價(jià)值的成果是使學(xué)生具有開(kāi)放的頭腦,而這一點(diǎn)正是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),也是藝術(shù)課程訓(xùn)練想要達(dá)到的目標(biāo)。除此之外,作為一個(gè)準(zhǔn)設(shè)計(jì)師,藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還需要有良好的溝通協(xié)作能力、較高的鑒賞品味、良好的文化素養(yǎng)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生往往注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí),忽視專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí),由此導(dǎo)致了學(xué)生文化素養(yǎng)低,最終會(huì)限制學(xué)生將來(lái)的發(fā)展,這一切都需要通過(guò)老師的指導(dǎo)和提醒來(lái)改變。

總之,作為兼職班主任的專(zhuān)業(yè)老師,要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生感受專(zhuān)業(yè)的魅力,用學(xué)習(xí)去充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、以情“帶”理,促進(jìn)學(xué)生管理工作

大學(xué)生正處于人格塑造時(shí)期,他們的價(jià)值取向、理想信念、道德情操、審美情趣等都會(huì)受到教師的影響。兼職班主任除了要在學(xué)習(xí)上很好地引導(dǎo)學(xué)生以外,還要投入感情,以情“帶”理,做好學(xué)生管理工作。幫助學(xué)生建立完整的職業(yè)規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生建立健康的價(jià)值觀,做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師、生活中的朋友。同時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法,真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中,我們和學(xué)生一起思考、一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步,只要我們不斷地研究和探索,因材施教,有的放矢,將愛(ài)心、細(xì)心和耐心貫徹到自己的工作中,一定能在這項(xiàng)工作中取得成績(jī)。

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