近年來,全國各地相繼啟動了普通高中新課程改革,并同時進行與之相配套的高考制度改革。然而,不少人擔憂隨著教育改革進程的加快,農村學生將會在高考競爭中越來越處于劣勢地位。

高考綜合素質測評:對農村學生的又一“不公平”?

據了解,今年全國有11個省份推行了以新課改為基礎的新高考。與以前的高考相比,新高考更注重考查學生的綜合素質。按照新高考的要求,在我國實施“新課改”的一些地區(qū)正在嘗試把學業(yè)水平測試或綜合性評價作為錄取的參考依據。

然而,這種綜合素質測評被不少人認為是對農村孩子的又一種“不公平”。與城市學校相比,農村學校有“三少”——課外讀物少、供學生上網獲得信息的電腦少、經驗豐富以及有特長的教師少。由于我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡,實際上目前部分農村學校還無法完全落實新課改要求,素質教育無法到位,學生綜合素質也就很難提高,農村孩子自然就在新高考綜合素質測評中處于劣勢地位。

據了解,部分省市已將學生綜合素質評價與高考實現(xiàn)了“軟掛鉤”,即在現(xiàn)有錄取模式的基礎上,將考生綜合素質評價以電子檔案的形式提供給高校作為錄取參考。對此,不少農村教師和學生感到疑惑:什么是綜合素質?難道僅僅是琴棋書畫嗎?一位在農村中學主管教學的副校長說,對于農村小學、初中學生來說,美術、音樂等課程都是空白,他們如何培養(yǎng)這種“素質”?

“現(xiàn)在還只是‘軟掛鉤,如果以后高考改革真將綜合素質測評作為硬性條件,在錄取時占有一定比值,這對于農村孩子來說肯定不是好消息。”一位今年參加高考的農村學生如是說。

自主招生和特長加分:別成為城市孩子的專利

基層教育工作者普遍認為,當前自主招生、特長加分等舉措實際上成了城市孩子的專利,農村孩子在看似公平的表象下承受著非常不公平的競爭。

很多網友認為,特長加分對于農村孩子來說太遙遠。 農村學校能開齊音體美課就不錯了,老師還多半不是藝術專業(yè)畢業(yè)的,因此農村孩子就算有藝術天賦,也在小學、初中階段因缺乏條件而被埋沒了,到高中要想通過培養(yǎng)獲得特長加分難度很大。

為培養(yǎng)學生的特長,為自主招生、特長加分等增加砝碼,不少學校專門開設了“特長班”。然而在這樣的“特長班”里,城市孩子占了絕大多數,農村孩子極少。

一位來自農村的學生說,要想上學校的“特長班”,每個學生首先得交1.2萬元的費用,這個門檻讓很多來自農村的學生望而卻步。他說,城里孩子從小就學習鋼琴、小提琴等,基礎特別扎實。他盡管很喜歡音樂,小學時就自己學會了吹笛子,可直到高中才開始系統(tǒng)學習音樂知識,得用兩年多的時間把別人學了十幾年的東西補回來。

對農村學生來說,要獲得資格參加自主招生也絕非易事。學生要想參加自主招生,一般首先要獲得省級各科目奧林匹克競賽一等獎。為獲得這個獎,城市里的孩子可以參加各種各樣的培訓班,有些城市學校還專門聘請奧賽教練輔導。由于交通不便、信息閉塞、無力承擔競賽成本等原因,農村學生參加競賽的概率較低。

教育改革應更加關心農村孩子的教育

一些基層教育工作者認為,在教育改革中不能忽視農村孩子,不能忽視農村教育條件和城市教育條件的差距,應該從教育資源分配、招生政策完善等方面入手,給農村孩子以公平待遇。

首先,應加強鄉(xiāng)村教師的繼續(xù)教育,多為基層教師提供充電培訓機會,促使他們?yōu)檗r村學生提供更加優(yōu)質的教育,尤其要重視農村學校音體美及英語老師缺乏的問題。

其次,應加大農村教育投入。多年來我國的教育是以城市為中心的,從資金的投入、師資的配備、教學設備的配置等各個方面來看,農村教育都不及城市教育,城市教育長期占據著優(yōu)勢教育資源。與城市學校相比,農村學校推進新課改困難重重。多媒體教室有限,實驗室器材也達不到新課改要求的標準。國家應該進一步加大對農村學校的投入力度,補充與教育改革相配套的設施設備。

第三,應建立一套適合農村學生的評價體系。一些基層教育工作者認為,在目前城鄉(xiāng)素質教育存在巨大差距的前提下,如果讓農村孩子使用為城市孩子編寫的教材,和城市孩子參加一樣的評價,顯然有失公平,這只能使農村孩子在一輪又一輪的教育改革中被邊緣化。

對于農村和城市學生的綜合素質評價,很多人認為應制訂不同的標準。從見識方面來說,大城市的孩子能夠去各種博物館補充課外知識,而農村學生很多都沒有離開過自己所在的縣鄉(xiāng),哪有機會見識這些?在這種情況下,對城鄉(xiāng)孩子區(qū)別對待才更具科學性。

對于高校自主招生,有人建議,高校在自主招生時應充分兼顧農村和城市生源,適當向同等條件或條件稍差一點的農村學生傾斜?！?/p>