楊立群

當前小學數(shù)學教學研究中的重要課題是充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用.那么在小學數(shù)學自主探究,合作實踐教學中教師如何引導學生掌握知識、運用知識呢?經(jīng)過多年的教學實踐,我體會到:教學之道,貴在善引.要著眼于“引趣、引法、引思、引疑、引練”這五方面.通過“五引”,從不同的角度一環(huán)緊扣一環(huán)地加深學生對知識的理解和掌握,從而有效地提高課堂教學質量,全面提高學生的綜合素質.

一、引趣

數(shù)學是一門枯燥無味的學科,而且小學生集中注意的時間短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力弱.因此,教師應根據(jù)小學生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點,在教學中應巧設一些富有情趣的游戲、故事、競賽等教學活動,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和情感的投入,從而啟發(fā)引導學生思維,為課堂教學創(chuàng)設良好的心理環(huán)境.例如教學“5的認識”這一課時,我以口令的形式表演數(shù)的組成:“我拍一,你拍四,一和四組成五;我拍二,你拍三,二和三組成五……”讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握了5的認識.所以,課堂中要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設情境,以游戲等各種途徑來激發(fā)學生的興趣.使他們在愉快的氛圍中進入新知識的探索過程,變成學習活動的積極參加者.

二、引法

學生有了濃厚的興趣,還必須有良好的學習方法.作為教師,就應該教給學生學習的方法,引導他們自己去探索,總結規(guī)律.如學習乘法的分配律時,當學生列出不同的算式:(5+3)×4;5×4+3×4.教師因勢利導,派兩位學生板演,讓學生觀察算式過程以及結果,得出(5+3)×4=5×4+3×4的結論.在此基礎上,為了豐富學生的感性材料,再提供兩組算式:(18+7)×6〇18×6+7×6;20×(15+9)〇20×15+20×9.繼續(xù)引導學生觀察,思考討論,看每組算式有什么聯(lián)系.通過反復多層次地觀察,就為抽象概括乘法分配律提供了充實的依據(jù),讓學生對知識掌握得更深刻、牢固.

三、引思

學生的思維活動是由問題開始的,又在解決問題中得到發(fā)展.學生在學習過程中將會遇到很多問題,教師適當點撥引導,學生的思維閘門就會暢通.如教學“三角形面積計算”,當學生通過動手操作將兩個全等的三角形拼成一個平行四邊形后,教師應注意啟發(fā)學生用準確、簡練的數(shù)學語言,有條理、有根據(jù)地敘述公式的推導過程,即:兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形,三角形的底相當于拼成的平行四邊形的底,三角形的高相當于平行四邊形的高,三角形的面積相當于拼成的平行四邊形面積的一半.因為平行四邊形的面積=底×高,所以三角形的面積=底×高÷2.這樣可以使學生在新舊知識銜接上展開思維,提高學習效果.

四、引疑

“疑”最容易引起定向──探究反射.有了這種反射,才能啟發(fā)學生的求知欲望,使學生的思維處于積極愉快地獲取知識的積極狀態(tài).思維,總是從問題開始的.步步設疑,可將教師的教轉移到學生的學,可使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?讓學生從學會迅速過渡到會學.因此,教師在教學中要善于設懸念,提疑問,揭矛盾,破疑團,為學生質疑,釋疑示范引路.如在教學除數(shù)是兩位數(shù)的除法時,我用投影出示以下幾個問題:①商是幾位數(shù)?②商的最高位定在哪一位上?③初商過大怎么辦?④除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,怎么辦?然后我給學生10分鐘的時間在書上找答案.為了調(diào)動學生質疑的積極性,我還對學生提出質疑的目的,一是有不懂的問題可以問老師和同學,二是弄懂的學生可以考考老師和同學.這種你問我答、我問你答的形式,使得學生積極參與,學得主動,學得深刻.

五、引練

新課標明確指出,課堂練習是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分,是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、發(fā)展創(chuàng)新潛能的重要手段.因此,課堂練習在小學數(shù)學教學中有著特殊的重要地位.為了設計好課堂練習,教師首先要認真鉆研教材,理解編排意圖,教材里的習題雖然為課堂練習提供了不少的內(nèi)容,但要更好地發(fā)揮練習的作用,應根據(jù)學生知識水平的差異,對教材的習題作適當?shù)恼{(diào)整、組合、補充,使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性,能從質和量的方面適應不同程度學生的需要.其次教給學生做練習的方法:做練習時,首先要明確題意,根據(jù)題目意思綜合思考,選擇好答案,并能說出為什么要這樣做.這個做題方法向學生道出后,學生有了解題指南,能既正確又快捷地做出答案,提高學習效果.

責任編輯 羅 峰