趙　娟

教學(xué)內(nèi)容:

語文出版社S版第五冊第二單元第七課《寓言兩則》之一。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識本課“狐、假、虎”等3個(gè)會寫的字和“獸、違、抗、撒”四個(gè)會認(rèn)的字。

2.正確、流利讀文,演讀課文。

3.認(rèn)識寓言這種文體,知道它是通過短小精練的故事來說明生活中的一個(gè)道理,啟迪智慧。

4.讀懂寓言,明白“狐假虎威”的含義,懂得有的人仗勢欺人,我們要看清他們的本質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

懂得百獸不是因?yàn)楹偠且驗(yàn)槔匣樑艿?明白本文的寓意。

課前準(zhǔn)備:

狐貍和老虎的圖片、頭飾、生字卡片

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,了解寓言

1.我們學(xué)過哪些寓言故事呢?

生:《守株待兔》、《坐井觀天》、《亡羊補(bǔ)牢》……

2.引導(dǎo)學(xué)生說故事后問:這些寓言故事有什么特點(diǎn)?

3.生答后師小結(jié):寓言是通過短小精煉的故事,來說明生活中的一個(gè)道理,也能啟迪人的智慧。

4.今天來學(xué)習(xí)一則寓言《狐假虎威》。

5.板書課題,認(rèn)識課題中的四個(gè)生字,注意比較“狐”和“虎”的讀音。

[評析:課前引導(dǎo)學(xué)生說寓言故事,然后歸納寓言故事的特點(diǎn),很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和歸納能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。]

二、激趣讀文,自學(xué)生字

1. 展示老虎和狐貍的圖片:說說是什么動物。他們各有什么特點(diǎn)?

2. 指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說出老虎是兇猛的,是百獸之王,狐貍則很狡猾。

3.當(dāng)狡猾的狐貍碰到兇猛又饑餓的老虎時(shí)會發(fā)生什么故事呢?同桌兩人一組一起讀課文,把不會讀的詞語和不理解的地方劃出來,先和同桌互相討論討論。

4. 生合作自由讀文,老師巡視指導(dǎo)。

5. 小黑板出示下列詞語卡片。(齊認(rèn)生字)

茂密狐貍尋找百獸違抗撲打害怕爭吵

猴子野豬納悶竄過骨碌碌半信半疑

6.分段指名讀課文,集體評議,正音糾錯(cuò)。

[評析:“興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵” ,先用動物圖片引發(fā)他們讀文的欲望,在課文中讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長。認(rèn)讀生字時(shí)采用學(xué)生教學(xué)生的方式,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望,提高自信心。]

三、理解故事,演讀課文

1.說說課文講了一個(gè)什么故事。

2.指名反饋,老師可多叫幾名學(xué)生講。

(主要講了一只狐貍被一只老虎逮住了,狐貍為了逃生,對老虎撒謊說自己是老天爺派來管理百獸的,并且叫老虎跟在它后面到百獸面前走一趟,結(jié)果嚇跑了百獸,騙倒了老虎。)

3.默讀課文第一自然段,說說狐貍在什么情況下遇到老虎的。

⑴生默讀課文后反饋。

⑵你是怎樣理解"竄過"這個(gè)詞的?能表演一下嗎?

⑶通過老虎“一撲”“一下逮住”這兩個(gè)動詞,你想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生明白狐貍和老虎之間的力量懸殊,以及狐貍的危險(xiǎn)處境。)

⑷即將葬身虎口了,狐貍是怎樣擺脫危險(xiǎn)的呢?自由讀文,把狐貍的話用筆畫出來,想想該怎樣讀,然后讀給同桌聽,讓同桌評評。

⑸指名讀狐貍的話。

句1:“你敢吃我!”

①狐貍是怎樣說這句話的?(扯著嗓子)

②狐貍為什么要扯著嗓子說這句話?

(引導(dǎo)體會狐貍內(nèi)心的害怕,但又想反客為主,先聲奪人把老虎嚇住。)

③誰能把狐貍又害怕,又想嚇住老虎的心理讀出來?(指名讀)

句2:“我是老天爺派來管你們百獸的。你要是吃了我,就是違抗老天爺?shù)拿?。你的膽子真大?”

①狐貍這次共說了幾句話?每句話各是什么意思?

②討論:狐貍當(dāng)時(shí)說話的語氣是怎樣的?為什么?

③比一比,看誰讀得最神氣?(指名讀課文)

句3:“不信,你就跟著我到百獸面前走一趟,看他們怕不怕我。”

分角色朗讀2-5自然段。圖文結(jié)合,理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾” ,體會狐貍的得意狂妄、裝腔作勢,理解“半信半疑” ,體會老虎的納悶無知,上當(dāng)受騙。

[評析:中低年級形象思維占大部分,圖文結(jié)合能更好地理解詞語意思。

本節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促解、讀中理解、讀中體悟,并通過表演加深理解,激發(fā)興趣。]

四、引發(fā)議論,理解寓意

1.老虎以為大家逃跑是因?yàn)楹ε潞偰?此時(shí)你最想對老虎說什么?(百獸不是害怕狐貍,而是害怕老虎你呀!)

2.你是怎樣理解“狐假虎威”這個(gè)詞的?

(假就是借的意思,狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)

3.討論:你怎樣看待故事中的老虎和狐貍的?從中你受到了什么啟發(fā)?

4.生自由發(fā)言后師總結(jié),現(xiàn)實(shí)中也有像狐貍一樣仗勢欺人的人,當(dāng)我們碰到這種人時(shí),不要被嚇倒、也不要上當(dāng)受騙,要看清他們的本質(zhì),勇敢面對他們。

[評析:學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很容易地理解“狐假虎威”的意思了,本文的重點(diǎn)也就突破了,通過引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)老虎和狐貍,自然而然引發(fā)對寓意的探究,這也正是本文的難點(diǎn)。]

五、課外延伸,個(gè)性發(fā)揮

1.續(xù)編故事:老虎放走狐貍后,意識到自己上當(dāng)了,當(dāng)他再次見到狐貍時(shí)又會發(fā)生什么事情呢?

2課后作業(yè):把《狐假虎威》編成童話劇。

總評:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,通過各種方法,激發(fā)他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文、朗讀課文、表演課文,從而理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文中心,寓教于樂。學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉。

(責(zé)任編輯:李湘蓉)