[摘要]新的高中課程的確立,使我們的教學(xué)模式和教學(xué)方法、目標(biāo)等發(fā)生了很大的改觀,舊的評(píng)價(jià)體系不再適用。 本文擬從認(rèn)知、興趣、情感等方面試述如何評(píng)價(jià)高中歷史教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)評(píng)價(jià);學(xué)生

新的高中歷史教學(xué)體系的逐步確立,已經(jīng)使我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變和更新,而這也必將導(dǎo)致我們的高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)模式發(fā)生根本性的變化:我們必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平為尺度制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,有利于提高學(xué)生的綜臺(tái)素質(zhì)。 因此要努力構(gòu)建兼顧認(rèn)知、興趣、情感諸方面的多元教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

一、評(píng)價(jià)模式從單一向多元化轉(zhuǎn)變

以往的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一,它往往淡化甚至忽略歷史學(xué)習(xí)中的過(guò)程性評(píng)價(jià),做得較好的算是平日的課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試的分?jǐn)?shù)記錄,過(guò)程評(píng)價(jià)的方法也僅限于此,而且這些評(píng)定的分?jǐn)?shù)并不納入終端評(píng)價(jià)中,只起過(guò)程性的獎(jiǎng)懲作用,評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)操縱在教師手中。

新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中,給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),重在促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展,評(píng)價(jià)方式要靈活多樣,要綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試評(píng)議、檔案、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法,不僅要重視量的評(píng)價(jià),還要重視質(zhì)的評(píng)價(jià)。

二、培養(yǎng)分析學(xué)生的認(rèn)知能力

我們知道,學(xué)習(xí)相同的材料,不同的人可能采用不同的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此而不同。 所以,教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于如何學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)策略。 而元認(rèn)知?jiǎng)t是提高學(xué)生認(rèn)知水平的一種方法。所謂元認(rèn)知就是認(rèn)知的認(rèn)知,是個(gè)人對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)深加工,主要包括自我覺(jué)察、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,如果我們能把元認(rèn)知使用到解決問(wèn)題過(guò)程中,一個(gè)人的一般認(rèn)識(shí)能力就能得到更有效的發(fā)揮。 反之,如果一個(gè)人沒(méi)有很好的元認(rèn)知能力,即使一般認(rèn)知能力(或智力)很高,也不能在問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)得很好,實(shí)驗(yàn)證明元認(rèn)知能力能彌補(bǔ)一般認(rèn)知能力的不足。對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練,無(wú)疑是一條提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

歷史,不管發(fā)生近期的,還是發(fā)生在久遠(yuǎn)的,就歷史教學(xué)而言,都是發(fā)生在已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間里,既不會(huì)重現(xiàn),也不會(huì)重演。 對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),由于發(fā)生的歷史事件都不是他們?cè)H眼目睹或經(jīng)歷的事,這一實(shí)際情況無(wú)疑與中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律發(fā)生矛盾,由于歷史的過(guò)去性和一度性的特點(diǎn),就要求我們?cè)诮虒W(xué)中同時(shí)動(dòng)用多種方法,形成與有關(guān)歷史內(nèi)容相應(yīng)的歷史表象。 歷史表象是指歷史現(xiàn)象、事件、人物及其賴以存在并活動(dòng)其中的時(shí)間、空間等鮮明感性形象。 形成歷史表象的目的是讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有所感知。 從認(rèn)知的角度去觀察學(xué)生的認(rèn)知能力,給予評(píng)價(jià)。

三、注重學(xué)生的興趣評(píng)價(jià)

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì),教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主,提倡“群言堂”,倡導(dǎo)多向信息交流,師生之間、學(xué)生之間充分地展開交互式的評(píng)價(jià)方法。常言道:“興趣是最好的老師”,只有充分調(diào)動(dòng)沒(méi)個(gè)學(xué)生的興趣和積極性,以學(xué)生的感受為中心,敏銳地捕捉?jīng)]個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生能感受到教師和同伴誠(chéng)意、從而對(duì)自己做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià),同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,采取適當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)學(xué)生積極思維,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生自覺(jué)關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià),把原本嚴(yán)肅的課堂邊成一個(gè)輕松活躍的討論會(huì),交流會(huì),使學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步,老師和學(xué)生得以共同提高,全面發(fā)展,從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生情感

高中學(xué)生是從青少年成長(zhǎng)到青年的發(fā)展過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和個(gè)性是有差異的,通過(guò)體育教學(xué)不同項(xiàng)目的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中得到鍛煉,在得到健康的身體和心理鍛煉中,體驗(yàn)快樂(lè)、成功的感覺(jué),促進(jìn)了良好的價(jià)值觀。 老師通過(guò)教學(xué)的總結(jié),把學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。 達(dá)到最優(yōu)良的認(rèn)識(shí)度,從而培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理。 培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中必須做好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。 通過(guò)體育課中一些積極向上的合作和關(guān)心支持的表現(xiàn),使學(xué)生親身感受到同學(xué)之間的愛(ài)護(hù)和幫助,從而加強(qiáng)了學(xué)生之間的感情交流、良好的態(tài)度和積極進(jìn)去的價(jià)值觀。

以上是作為一名教學(xué)工作者對(duì)現(xiàn)行歷史教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的一些意見和建議,抒發(fā)出來(lái),希望能為更多的教學(xué)工作者提供一些參考。

作者簡(jiǎn)介:韓冬梅,荊州市四機(jī)中學(xué)教師。