萬德年　熊發(fā)涯　羅幼平

摘要：教育者的素質(zhì)影響著被教師者的能力。青年教師是高等職業(yè)教育的未來，面對方興未艾的高職教育改革，中青年教師成為教學(xué)改革的主力軍。本文從師資隊伍建設(shè)的角度，提出了實施八項培養(yǎng)機制，推行“六個一工程”建設(shè)措施的思想，對高職院校青年教師培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：青年教師；建設(shè)；八項培養(yǎng)機制；“六個一工程”

中圖分類號：G726文獻標(biāo)識碼：A

一、前言

近年來，蓬勃發(fā)展的高等職業(yè)教育，吸引了大量的年青人進入到職教行列，成為了職業(yè)教育者，然而，高職教育作為一種獨立的教育類型，其辦學(xué)思想與本科教育完全不同。高職院校如何快速培養(yǎng)這些青年教師，使之迅速成長和成熟起來，發(fā)揮其“教學(xué)力”，是各高職院校面臨的重要挑戰(zhàn)之一。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在青年教師培養(yǎng)上實施八項建設(shè)機制，推行六個一工程建設(shè)措施，通過青年教師上崗前培訓(xùn)、職教能力達標(biāo)、擔(dān)任輔導(dǎo)員工作、老教師的傳幫帶、增加企業(yè)工作經(jīng)歷、定期教研活動、激勵教師提升學(xué)歷、獎勵工作績效等機制來提高青年教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力，推行每個教師主攻一個專業(yè)方向、主講一門職業(yè)技術(shù)課程、編寫一本特色教材、主持一個項目、聯(lián)系一家單位、建設(shè)一個課程網(wǎng)站等措施，提高教師的專業(yè)水平和實踐能力，取得了良好的效果。

二、八項培養(yǎng)機制，提升教師職業(yè)能力

高職院校應(yīng)通過青年教師上崗前培訓(xùn)、職教能力達標(biāo)、擔(dān)任輔導(dǎo)員工作、老教師的傳幫帶、增加企業(yè)工作經(jīng)歷、定期教研活動等制度來提高教師教學(xué)能力和職業(yè)能力，實施激勵教師提升學(xué)歷、獎勵工作績效等行為，提高教師的專業(yè)水平，進而快速提高青年教師的素質(zhì)。

(一)崗前培訓(xùn)制

高職青年教師主要來源于非師范類本科院校，在校讀書期間，以學(xué)習(xí)專業(yè)為主，很少選修教育學(xué)和心理學(xué)，更不熟悉高職教育，相反，意識形態(tài)中具有明顯的本科教育烙印。

青年教師上崗前，必須參加教育理論、職教理念和教學(xué)能力的培訓(xùn)。一要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，熟悉教學(xué)對象，了解教學(xué)組織過程，掌握基本的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，具備一定的教學(xué)實戰(zhàn)能力；二要學(xué)習(xí)教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號)”文件精神，建立高等職業(yè)教育教學(xué)觀念，更新教育意識，三要強化教師的師德師風(fēng)教育，做到教書育人，為人師表，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德。青年教師經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，還需要通過課堂教學(xué)試講，經(jīng)教學(xué)委員會評定合格后方能上崗。

(二)導(dǎo)師指導(dǎo)制

青年教師經(jīng)過崗前培訓(xùn)后，具備了基本的教學(xué)能力，但執(zhí)教方法和技巧還需要進一步鍛煉和強化，這時就需要發(fā)揚老教師的“傳、幫、帶”作用，實行青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師指導(dǎo)制，給每一位青年教師指派一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師進行教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，加快青年教師的成長。

第一，導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師的成長，關(guān)注青年教師的發(fā)展，言傳身帶，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表；

第二，青年教師做該教師的助教，參與教學(xué)答疑、學(xué)生輔導(dǎo)、指導(dǎo)實驗實訓(xùn)、講解習(xí)題課、評卷等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)技巧；

第三，老教師不定期地聽取青年教師講課，點評青年教師的教學(xué)活動，有計劃的安排青年教師主講公開課和示范課，不斷提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平；

第四，經(jīng)常帶領(lǐng)青年教師參與院、系組織公開課和示范課等聽課評課活動，定期指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研討活動，提高青年教師的教學(xué)研究能力；

第五，指導(dǎo)青年教師參與科學(xué)研究，逐步提高青年教師的科研能力。

青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師指導(dǎo)制不僅迅速提高了青年教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，而且老教師的教科研能力也日趨完善，教師間的團隊協(xié)作能力得到全面提升。

(三)職教能力達標(biāo)制

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。高職院校的教師必須具備四個方面的能力：

一是課程內(nèi)容設(shè)計能力(課程內(nèi)容的設(shè)計、課程訓(xùn)練項目的設(shè)計、真實實訓(xùn)過程的設(shè)計)；

二是教學(xué)方法設(shè)計能力(任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、學(xué)生主體、工學(xué)結(jié)合、突出能力、構(gòu)建知識)；

三是教學(xué)資源設(shè)計能力(現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、資源整合設(shè)計)；

四是專業(yè)實踐動手能力，提倡專任教師在取得高校教師資格的同時取得相關(guān)職業(yè)的職業(yè)資格證書。

積極開展青年教師職業(yè)教學(xué)能力競賽活動，大力推行青年教師職教能力達標(biāo)測試，鼓勵青年教師在一到兩年內(nèi)完成一門課程的教學(xué)整體設(shè)計。目前我院80％的青年教師完成了職業(yè)教育教學(xué)能力的達標(biāo)，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。

(四)輔導(dǎo)員工作制

青年教師從教5年內(nèi)，必須擔(dān)任一屆班級輔導(dǎo)員工作，通過輔導(dǎo)員工作，促進青年教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，在教育管理中為人師表，關(guān)心學(xué)生成長，幫助學(xué)生進步，學(xué)會與學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生，熟悉教學(xué)對象，明確學(xué)生的思想狀況，使教學(xué)活動更具針對性。

輔導(dǎo)員工作，能鍛煉青年教師的組織能力和協(xié)調(diào)能力，為其順利組織教學(xué)活動、實施教學(xué)過程，處理問題、解決矛盾和團隊協(xié)作提供強有力的保證。

(五)學(xué)歷提升制

建立符合職業(yè)教育特點的教師繼續(xù)教育進修制度，制訂教師中長期師資隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和短期培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)教師培訓(xùn)三年一個輪回。

我院一方面重視教師的進修工作，一是堅持每年送青年教師到武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等知名高校及高職高專師資培訓(xùn)基地進行進修學(xué)習(xí)，二是每學(xué)期聘請行業(yè)專家、學(xué)者來校進行學(xué)術(shù)講座至少兩次，加強對外交流學(xué)習(xí)，幫助教師掌握前沿的知識和技術(shù)；三是鼓勵教師提升學(xué)歷，并制訂相應(yīng)的獎勵制度。全院各系部先后與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)分別多次聯(lián)合開辦在職碩士研究生班，青年教師在職攻讀碩士和博士學(xué)位的規(guī)模達100％。

另一方面鼓勵青年教師參加職業(yè)技能資格認證，如系統(tǒng)分析師、電子商務(wù)師、工程造價師、注冊會計師認證等，通過雙師素質(zhì)認證，促進教師職業(yè)水平的提高，目前我院青年教師職業(yè)資格認證率在95％以上。

(六)企業(yè)工作經(jīng)歷制

實行青年教師企業(yè)工作經(jīng)歷制度，新進青年教師第一年必須到企業(yè)頂崗實習(xí)2個月以上，專任教師每兩年必須有兩個月時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐，并作為教師提職、晉級的必要條件。

鼓勵教師到社會掛職鍛煉，對掛職鍛煉的教師給予優(yōu)惠政策。鼓勵教師自行創(chuàng)業(yè)，參與到校辦工廠、校辦企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營中去，建立教師在校辦產(chǎn)業(yè)的項崗、輪崗機制，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)和生產(chǎn)。通過企業(yè)工作和掛職鍛煉，使教師了解行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)一線狀況，追蹤行業(yè)高技能崗位對技術(shù)、能力、知識、素質(zhì)的要求和發(fā)展趨勢，為教學(xué)工作積累素材，從而在教學(xué)中，能更好地將課堂教學(xué)與

實際工作崗位要求相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

健全社會服務(wù)制度，擴大社會服務(wù)影響，提升社會服務(wù)能力。

一是針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，加大對區(qū)域內(nèi)各類人才的培養(yǎng)力度；

二是開展技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，積極為企業(yè)解決技術(shù)難題，與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)，利用學(xué)校的科研力量和資源優(yōu)勢為社會提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)服務(wù)；

三是開展對口支援活動，針對大別山區(qū)特色農(nóng)副產(chǎn)品，建立農(nóng)副產(chǎn)品種植、深加工，應(yīng)用推廣、產(chǎn)品開發(fā)一條龍服務(wù)，促進農(nóng)副產(chǎn)品的增收和增值。

(七)教研活動定期制

重視并積極推進教學(xué)研究活動，制定制度化、規(guī)范化的教學(xué)研究活動計劃，堅持每周一次教研活動、堅持每月二次相互聽課、每學(xué)期二次教學(xué)公開課。通過集體備課、公開課、示范課、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法研討、一體化教學(xué)比賽等措施，提高教學(xué)能力；通過教學(xué)競賽、教學(xué)成果交流等活動，培養(yǎng)團隊意識，提高協(xié)作能力；積極研討高職教學(xué)方法，經(jīng)常組織聽取職教專家的講座，并結(jié)合教學(xué)工作進行認真學(xué)習(xí)、討論和交流，提高青年教師對高職教育的認識，促進高職教學(xué)改革的深入。

(八)工作績效獎勵制

制定了教師工作績效獎勵制度，定期對教師的教學(xué)、教研、科研、競賽、社會服務(wù)等工作進行評估和量化，對表現(xiàn)出色的教師給予獎勵，激發(fā)青年教師主動參與高職教育教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性。

三、六個一工程，提高教師業(yè)務(wù)能力

八項培養(yǎng)機制保障了青年教師的培養(yǎng)制度化、常規(guī)化。為了落實教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中高職教師隊伍建設(shè)文件精神，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始在教師中推行“六個一工程”建設(shè)，保證教師培養(yǎng)落到實處。

“六個一工程”是指每個教師主攻一個方向、主講一門職業(yè)技術(shù)課程、編寫一本特色教材、主持一個項目、聯(lián)系一家單位、建設(shè)一個課程的網(wǎng)站。

主攻一個方向，是指教師選擇所從事職業(yè)中的某一應(yīng)用領(lǐng)域作為主攻方向，必須熟悉該領(lǐng)域的主要技術(shù)、應(yīng)用情況、發(fā)展趨勢、前沿動態(tài)，成為該領(lǐng)域的專家、名家，主講一門職業(yè)技術(shù)課程，是指教師負責(zé)主攻方向相關(guān)的一門職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)，編寫一本特色教材，是指教師在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，與行業(yè)企業(yè)專家，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色鮮明的教材，主持一個項目，是指教師承接與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位實際項目，并與行業(yè)企業(yè)專家。帶領(lǐng)學(xué)生一起去實施完成，聯(lián)系一家單位，是指教師到企事業(yè)單位兼職或作為單位的顧問，參與企事業(yè)單位的管理和生產(chǎn)，隨時解決企事業(yè)單位的技術(shù)問題，進行頂崗工作，為教學(xué)工作積累教學(xué)素材，建設(shè)一個課程的網(wǎng)站，是指每位教師主持或參與一門課程的網(wǎng)站建設(shè)，通過課程網(wǎng)站的建設(shè)，帶動課程資源的開發(fā)與利用，提高優(yōu)質(zhì)課程資源的共享程度。教師通過“六個一工程”建設(shè)，把教學(xué)能力、專業(yè)能力、實踐動手能力、職教能力分解到具體的工作事務(wù)中，進而提升教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平。

四、結(jié)語

通過幾年來的師資隊伍建設(shè)實踐，學(xué)院和系部分別成立了教師培養(yǎng)指導(dǎo)小組，落實八項培養(yǎng)機制，檢查驗收“六個一工程”建設(shè)，將青年教師的培養(yǎng)納入到學(xué)校對各系部的年度考核管理中。青年教師通過二到三年的培養(yǎng)，迅速成熟起來，成為了教學(xué)改革的中堅力量。

作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[責(zé)任編輯：郭廷彬]