黃　瑩等

這是一節(jié)“品德與社會(huì)”課，為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，這節(jié)課由學(xué)生主講。王賽負(fù)責(zé)播放課件，晗口則煞有介事地站在前面，儼然一個(gè)小老師。

他操著東北味的普通話開(kāi)場(chǎng)了：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《生活中的快樂(lè)》這課。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你生活中的快樂(lè)?”

同學(xué)們紛紛舉手。

“劉建超，你說(shuō)。”

……

“哦，聽(tīng)音樂(lè)是你最快樂(lè)。嗯，很好?！?/p>

全班哄堂大笑，為他那副認(rèn)真勁兒，為他模仿老師時(shí)那可愛(ài)的樣子。

我悄悄走到最后，坐到他的座位上。

他又提問(wèn)了：“請(qǐng)同學(xué)們讀第4頁(yè)。你從勞動(dòng)中獲得過(guò)快樂(lè)嗎?”

同學(xué)們有的舉起來(lái)手，有的則陷入沉思。這時(shí)，我端端正正地舉起了右手，晗旸的目光略帶驚異地落在我身上。同學(xué)們的目光也隨著他齊刷刷地落到我身上。

“我也想回答。”我說(shuō)，仍舊舉著手。大家都笑了，可能是因?yàn)榈谝淮慰匆?jiàn)老師舉手回答問(wèn)題，覺(jué)得很新奇。

“好，黃老師說(shuō)?！标蠒D“老師”批準(zhǔn)了。

“我覺(jué)得，我辛苦工作換來(lái)你們的好成績(jī)時(shí)，我最快樂(lè)?！鄙屏嫉暮⒆觽儗?duì)我的回答報(bào)以熱烈的掌聲。我則迫不及待地坐回到座位上。

課還在上著，我卻陷入了深深的思考。坐在學(xué)生的位置上上課，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，這是我參加工作以后的第一次。在我站起來(lái)回答問(wèn)題的一剎那，我突然理解了那些不愛(ài)發(fā)言的孩子。當(dāng)我站起來(lái)，望著周圍仰視的目光，竟有種眩暈的感覺(jué)，我盡可能地用手觸到課桌，以尋求一種安全感，然后趕快把剛才構(gòu)思好的話講完，便匆匆坐下。因?yàn)?，在我站起?lái)回答問(wèn)題，被全班同學(xué)關(guān)注的那一刻，我感覺(jué)到，由于緊張，大腦已經(jīng)不能順利地思考了，唯一的愿望就是趕快說(shuō)完好快點(diǎn)坐下。作為一名站在講臺(tái)上有著十幾年經(jīng)驗(yàn)的老師，尚且要緊張成這樣，何況學(xué)生?更何況那些天生內(nèi)向的學(xué)生呢?

于是，我想起那個(gè)故事。

在圣誕節(jié)的晚上，一個(gè)年輕的母親帶著5歲的女兒去參加圣誕派對(duì)。熱鬧的場(chǎng)面，豐富的美食，還有圣誕老人的禮物……母親興高采烈地和朋友們打著招呼，不斷地領(lǐng)女兒到晚會(huì)的各個(gè)地方，她以為女兒也會(huì)很開(kāi)心。但女兒幾番哭了起來(lái)，母親開(kāi)始還是很有耐心地哄著，但多次之后，女兒坐到地上，鞋子也甩掉了。

母親氣憤地把把女兒從地上拖起來(lái)，訓(xùn)斥之后，蹲下來(lái)給孩子穿鞋子。在蹲下來(lái)的那剎那，她驚呆了她的眼前晃動(dòng)著的全是屁股和大腿，而不是自己剛才所看到的笑臉、美食和鮮花。她明白了女兒為什么會(huì)不高興，因?yàn)樗紫聛?lái)的高度正是女兒的身高。

這個(gè)故事曾受到廣泛關(guān)注，在教育界更是引發(fā)了更多的思考，于是“蹲下身來(lái)和孩子說(shuō)話”的理論得到大力倡導(dǎo)。但是，很多人只是在形式上蹲下了身體，說(shuō)話的態(tài)度依然是趾高氣揚(yáng)，依然是高高在上。其實(shí)，“蹲下來(lái)”不是形式上的，而是站在同個(gè)心理高度上，以平等的態(tài)度和眼光，用認(rèn)真而親切的態(tài)度，把孩子看成一個(gè)需要尊重的獨(dú)立的人。蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，就是從他的思維方式和年齡特點(diǎn)，去理解包容你不能接受的事情，去體會(huì)感受他們內(nèi)心的真正需求。因?yàn)?，孩子的世界和我們成人的世界，隔著歲月的距離，“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”，從孩子的視角，去看孩子的世界，我們對(duì)孩子才會(huì)有真正的理解和尊重。

作為教師，經(jīng)常坐到學(xué)生的座位上，去體會(huì)下他們的感受是十分必要的。而要讓孩子感受到這種理解、平等、尊重，我們要做的不僅僅是形式上的蹲下身體，我們要置身學(xué)生們中間，更要“置心”于學(xué)生們中間。

(作者單位：北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

編輯感悟：

“蹲下身來(lái)和孩子說(shuō)話”，這并不是一個(gè)新話題?？墒牵瑸槭裁纯偸怯腥伺f話重提?舊話重提還有沒(méi)有必要?從上面的故事中我們察覺(jué)到，在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們很多時(shí)候并沒(méi)有真正做到“蹲下身來(lái)和孩子說(shuō)話”，尤其是沒(méi)有形成“蹲下身來(lái)”來(lái)的“下意識(shí)”和“潛意識(shí)”。因此，編輯認(rèn)為，再提“蹲下身來(lái)和孩子說(shuō)話”仍然很有必要。

不“變通”的愛(ài)史峰

趙清棟是我小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師。

記得那時(shí)我上小學(xué)四年級(jí)，我在這個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)雖然還算努力，但成績(jī)并不好。我的語(yǔ)文成績(jī)尤其差，在班里的排名總是在中等以下，算是差生。

趙老師從來(lái)沒(méi)有因?yàn)槲艺Z(yǔ)文成績(jī)差而嫌棄我。相反，卻給了我更多的關(guān)懷和幫助。他常常抽出時(shí)間來(lái)為我講解，這讓我非常感動(dòng)。只是我不爭(zhēng)氣，趙老師講過(guò)的問(wèn)題，我仍舊是模糊不解。

有次，鎮(zhèn)上所有的語(yǔ)文老師都聚集到我們學(xué)校，要進(jìn)行講課比賽。講課比賽對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)是特別重要的事情：要是講課獲獎(jiǎng)了，老師就有可能從鎮(zhèn)里的學(xué)校被推薦到縣里去教學(xué)，甚至到市里或省里教學(xué)也是有可能的。許多老師都將講課比賽當(dāng)成自己“成功”的一條捷徑，所以都相當(dāng)重視。

上語(yǔ)文課時(shí)，有一位參加講課比賽的老師來(lái)找我們趙老師。趙老師跟我說(shuō)是他老同學(xué)來(lái)了，課堂要中斷一會(huì)兒。趙老師讓我們先看著書(shū)，他走出教室，在教室外邊的窗臺(tái)下接待自己的老同學(xué)。

我的座位恰好就在這個(gè)窗口下，所以能“偷聽(tīng)”到趙老師和他老同學(xué)的對(duì)話。

那人說(shuō)：“趙呀，這次多虧在你們學(xué)校里參加講課比賽，多虧你就在這所學(xué)校里。老同學(xué)，這次參賽你可要好好幫我呀。”

趙老師問(wèn)：“怎么幫你?”

“讓我用你們班的學(xué)生上課?！蹦侨颂嵋?。

“這好辦，到時(shí)我?guī)湍憬M織一下就是了。”趙老師真誠(chéng)地跟老同學(xué)說(shuō)。

“組織倒不用，只要你把學(xué)生給篩選一下就行了?！蹦侨私又嵋蟆?/p>

“篩選?怎么篩選?”趙老師不明白，我也不明白。

“噢，你知道，我是教語(yǔ)文的，講課時(shí)要是有那些差生也在聽(tīng)課，提問(wèn)時(shí)他們不會(huì)表達(dá)，討論時(shí)他們不會(huì)參與，這些學(xué)生簡(jiǎn)直就是課堂上的木頭人，會(huì)大大影響教學(xué)效果的。你也教語(yǔ)文，你應(yīng)該明白這個(gè)道理的。所以，你就把你班里那些成績(jī)差的學(xué)生幫我篩選掉，等我上課的時(shí)候，你別讓他們?cè)谡n堂上就行，這樣課堂就干凈了?！蹦侨私忉屒宄耸裁唇小昂Y選”，我聽(tīng)明白了，趙老師肯定也聽(tīng)明白了。

聽(tīng)到要“篩選”掉差生，我心里有被人侮辱的感覺(jué)一一將語(yǔ)文差的學(xué)生“篩選”掉，可不是就要先將我篩選掉嘛。我緊張地聽(tīng)趙老師將如何應(yīng)對(duì)他老同學(xué)的要求。

好一會(huì)兒，趙老師才對(duì)他同學(xué)說(shuō)：“這樣篩選，不行?！?/p>

“為什么?”老同學(xué)不解。

“會(huì)傷害到學(xué)生們?！壁w老師告訴他。

我松了一口氣。趙老師的同學(xué)卻緊張起來(lái)“有什么不行的，不就是讓他們一節(jié)語(yǔ)文課不上嘛，又不是永遠(yuǎn)不讓他們上語(yǔ)文課了。就算是有傷害，還能傷害到哪里去嘛。你知道，這次講課比賽對(duì)我來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，要是講砸了，我調(diào)到縣城學(xué)校的希望可就泡湯了?！?/p>

趙老師說(shuō)：“這次講課比賽對(duì)你來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，但正常參與每一節(jié)課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)重要的，并且這也是他們的權(quán)利?！?/p>

那人火了：“你少跟我唱高調(diào)，芝麻點(diǎn)大小的事，你都不幫忙，你還承認(rèn)不承認(rèn)我是你最要好的同學(xué)了?”

趙老師說(shuō)：“承認(rèn)。但這與篩選學(xué)生沒(méi)有關(guān)系。對(duì)不起，老同學(xué)，你的要求我真得做不到。不是做不到，而是不能這么做，不能因咱一個(gè)人的利益而去傷害那么多孩子的心靈……”

那人不等趙老師把話說(shuō)完，就生氣地離去了，拋下一句話：“雖然你承認(rèn)你是我的老同學(xué)，但我已經(jīng)不承認(rèn)了!”

那人走遠(yuǎn)了，趙老師或許也生氣了，紅漲著臉進(jìn)了教室，給我們繼續(xù)上課。而這時(shí)，我的眼圈卻紅了——為了我們一個(gè)也不能少地上每一節(jié)語(yǔ)文課，趙老師硬是不知“變通”地拒絕了自己老同學(xué)的“合理要求”。這讓我分明感覺(jué)到趙老師是那么無(wú)私地愛(ài)護(hù)并重視我們每個(gè)人。

趙老師的老同學(xué)最終沒(méi)有用我們班來(lái)上課，看來(lái)他真不承認(rèn)趙老師是自己的老同學(xué)了。

趙老師就這樣一直愛(ài)護(hù)著我們，不知“變通”地愛(ài)護(hù)著我們。他用“一個(gè)都不能少”的執(zhí)著，實(shí)踐著位教師應(yīng)有的博愛(ài)。

我至今十分懷念趙老師。

(作者單位：山東省莒南縣路鎮(zhèn)一中)

編輯感悟：

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。編輯相信，在中國(guó)，每一個(gè)從事教育工作的人對(duì)這句話都高度認(rèn)同，并且都在努力用自己的行動(dòng)詮釋這句話的內(nèi)涵。如文中的那位“趙老師”，就是在用自己的固執(zhí)、死腦筋和不知變通的言行告訴我們，教師的愛(ài)可以有不同的方式，但是宗旨只有一個(gè)，那就是——要把愛(ài)的雨露灑向每一個(gè)學(xué)生。