“學校是我家,老師像媽媽。尊師又愛校,人人把我夸。”“在家用餐要吃飽,粗茶淡飯吃了好。攤販食品我不要,衛(wèi)生安全保不了?！泵康秸n間十分鐘,在南康市實驗小學校園里都可以看到學生兩個一組、三個一群地圍在一起傳唱新童謠,他們有的一邊拍手一邊唱,有的一邊跳皮筋一邊吟,還有的在游戲中輪流誦讀。

童謠是在兒童中間流行的歌謠,具有形式比較簡短、強調格律和韻腳等特點,通常以口頭形式流傳。它以說為主,也有連說帶唱的,還有一唱到底的。之所以代代流傳,除了淺顯生動、韻律響亮、詼諧風趣,主要是特別適合兒童的心理。好的童謠是心靈雞湯,往往具有是非評判、價值判斷的功能,對好的事物進行褒獎,對壞的事物進行諷刺。好童謠的傳唱不僅有利于增進學生與同伴之間的交往,它的褒貶功能還有利于鍛煉學生的是非辨別能力。

南康市實驗小學注重引導學生唱響新童謠,緣于對學生課間表現(xiàn)的觀察和分析。原來,細心的學校教師通過觀察了解到,這個學期一開學,一部分學生在課間偷偷地傳唱著一些諸如“太陽當空照,骷髏對我笑。小鳥說,早早早,你為什么背上炸藥包”“學習苦又累,不如早退學”等改編了歌詞、思想不健康的“灰色童謠”。為改變這種現(xiàn)狀,學校迅速開展了“唱響新童謠 做陽光少年”活動。首先,學校通過開辦童謠創(chuàng)作講座、舉行新童謠創(chuàng)作大獎賽、開辟校園童謠大展臺等活動,引導全校師生創(chuàng)作了400多首多角度、多層面反映校園學習生活的新童謠。接著,學校又組織學生開展“我最喜愛的童謠”評選活動,將其中20多篇最有童趣味、時代氣息、教育意義的優(yōu)秀新童謠篩選出來,按文明行為習慣養(yǎng)成、學習、勞動、健身、安全等板塊分類編成校本教材分發(fā)到各班。

為切實將“唱響新童謠 做陽光少年”活動引向深入,讓優(yōu)秀童謠教育、感染學生,學校還開展了童謠誦讀比賽、童謠表演、畫童謠中的情境等群體性主題活動?！拔覀兿矚g新童謠,再也不唱‘灰色童謠了!”學生發(fā)自內心的話語,道出了他們追求健康向上的風尚、爭做陽光少年的心聲和決心。(蒙在飛)