羅賢良等　江　雁　林忠勇

三月的江南,已是桃紅李白,春光滿湖山。中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)與九江小學(xué)兩校校際教研活動(dòng)在九江小學(xué)舉行。

3月28日,天空飄著濛濛雨絲,甘棠湖邊的千樹(shù)萬(wàn)花,吐綠吐艷。坐落在湖畔的九江小學(xué)更是有著一種帶雨的嫵媚。校園里那些錯(cuò)落有致的各式建筑,紅黃藍(lán)三色地磚,還有色彩鮮艷的花卉,經(jīng)過(guò)雨水的滋潤(rùn)顯得格外清新水靈。

九江小學(xué)及其分校鶴湖學(xué)校的200多名教師,早早來(lái)到學(xué)校多媒體教室等候。他們像是等待一個(gè)盛大節(jié)日的開(kāi)始,每一個(gè)人的臉上都寫(xiě)滿了興奮與期待。上午8時(shí)30分,當(dāng)由人大附小副校長(zhǎng)、特級(jí)教師錢(qián)守旺帶領(lǐng)的13人教師團(tuán)隊(duì)步入會(huì)場(chǎng)時(shí),全場(chǎng)響起了熱烈而持久的掌聲。隨后,兩校以“同課異構(gòu)”為主題的教研活動(dòng)便在這樣熱情洋溢的氛圍中拉開(kāi)了帷幕。

課堂觀察:標(biāo)新立異二月花

9時(shí)10分,“平行四邊形的面積”一課的同課異構(gòu)教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行。多媒體教室布置得熱烈而喜慶,黑板上方掛著鮮紅的布幔,上面赫然寫(xiě)著“同課異構(gòu),共探教改之路”。

鶴湖小學(xué)年輕女教師桑巍走上講臺(tái),清秀的面龐上掛著微笑,她說(shuō):“同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲?！焙⒆觽冄壑幸鐫M激動(dòng)與興奮。她出示“火箭”造型,說(shuō):“誰(shuí)能只移動(dòng)一張卡片,把它變成我們熟悉的平面圖形?”一個(gè)男生走上去,在實(shí)物投影展示臺(tái)上把“火箭”變成了長(zhǎng)方形。接著桑巍又?jǐn)[出了“手槍”“小熊”等學(xué)生們熟悉的造型,讓他們移動(dòng)其中一張或兩張,分別變成了平行四邊形、正方形,學(xué)生特別高興。教師在學(xué)生玩變形游戲中滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想,寓教于樂(lè),整節(jié)課洋溢著一種輕松自然、生動(dòng)活潑的氛圍。

桑巍上完第一節(jié)課高興地從講臺(tái)走下,同樣年輕的九江小學(xué)教師熊芬蘭領(lǐng)著另一個(gè)班的學(xué)生走進(jìn)來(lái)上第二節(jié)課。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),散發(fā)著濃郁的數(shù)學(xué)味。

這兩節(jié)課上得都有特色:桑巍的課是“目標(biāo)明、空間大、過(guò)程清、練習(xí)精”;熊芬蘭的課是“預(yù)設(shè)好、過(guò)程實(shí)、理解透、味道濃”。

除了桑巍和熊芬蘭同上的“平行四邊形的面積”,數(shù)學(xué)課還有九江小學(xué)陳明瑛和人大附小李?lèi)?ài)民同上的“認(rèn)識(shí)面積”。觀課的教師們說(shuō)這兩節(jié)數(shù)學(xué)課在材料準(zhǔn)備、思想滲透、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面有異曲同工之妙,而在課堂結(jié)構(gòu)、關(guān)注點(diǎn)、細(xì)節(jié)處理方法等方面又各具特色。對(duì)它們各自的精妙之處,錢(qián)守旺分別用了20個(gè)字作了精到的概括:一個(gè)是“氣氛和諧、結(jié)構(gòu)清晰、意圖明確、經(jīng)歷充分、評(píng)價(jià)及時(shí)”;一個(gè)是“導(dǎo)入新穎、過(guò)渡自然、參與充分、目標(biāo)明確、把握本質(zhì)”。

像這樣“同課異構(gòu)”的課,在這次活動(dòng)中共安排了四課八節(jié),涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)不同學(xué)科,觀摩與研討兼?zhèn)洹?/p>

語(yǔ)文課《和時(shí)間賽跑》由九江小學(xué)林禮佳和人大附小何磊執(zhí)教。這兩節(jié)課上得精彩,也有著他們的“異曲同工”之妙。人大附小朱蘭京主任說(shuō)“同”在兩位教師都飽含激情,用富有感染力的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本;兩節(jié)課都能做到板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,有意義;都體現(xiàn)了年段教學(xué)特點(diǎn),重視段的教學(xué),把第四自然段作為難點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)讀父親的話;都有適量的補(bǔ)充資料以幫助學(xué)生深入理解文本?！爱悺痹谧衷~教學(xué):林老師以與時(shí)間賽跑的方式開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),學(xué)生積極性高漲;何老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,有感情地朗讀一組詞,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),使死板的詞語(yǔ)變得靈動(dòng)、鮮活。在課堂調(diào)控方面,何老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰到好處、渾然天成,充分展示了語(yǔ)文教師的語(yǔ)言魅力和教育機(jī)智,而林老師能夠把發(fā)言、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和話語(yǔ)表達(dá)的欲望。

同課異構(gòu)是基于課堂觀察的教師學(xué)習(xí),因而無(wú)論是做課教師還是觀課教師,熱情都非常高。在觀課中,教師時(shí)而用筆記錄下課堂師生精彩的對(duì)話,時(shí)而凝神思索并記下教學(xué)問(wèn)題。他們既關(guān)注“同”又關(guān)注“異”,但更多的是把關(guān)注點(diǎn)集中在“異”上,因?yàn)椤爱悺斌w現(xiàn)不同教師對(duì)相同內(nèi)容的不同處理,表現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格。觀課也讓他們明白,只有“適合上課教師”的好課才是最有風(fēng)格的課。

問(wèn)題對(duì)話:唱得紅梅字字香

這次校際研討活動(dòng)以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),以解決問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)為目的,圍繞問(wèn)題安排了多次對(duì)話與交流。研究的問(wèn)題既有現(xiàn)場(chǎng)“同課異構(gòu)”課上新出現(xiàn)的,又有平時(shí)常態(tài)課中存在的實(shí)際問(wèn)題。

上完“平行四邊形的面積”一課后,桑巍和熊芬蘭都作了簡(jiǎn)短的說(shuō)課。隨后,到了圍繞著這兩節(jié)課的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)時(shí)間,教師的精彩發(fā)言一個(gè)接著一個(gè),有的教師還迫不及待地插話。教師們認(rèn)為,兩位老師的課都做到了收放自如,就像放風(fēng)箏一樣,一根線牢牢抓在老師手中,這根線就是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握。熊老師采用欲擒故縱的策略,讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算,理解得更深、更透。

“課堂教學(xué)時(shí)間十分寶貴,有的錯(cuò)誤有必要讓學(xué)生犯嗎?”九江小學(xué)夏云老師拋出這個(gè)問(wèn)題,一石激起千層浪,引發(fā)了大家的思考和爭(zhēng)論。有的說(shuō):“錯(cuò)誤是重要的教學(xué)資源,有時(shí)能激發(fā)智慧的靈光。熊芬蘭的課正是利用學(xué)生演示中的錯(cuò)誤,進(jìn)行辨析、糾正,才生成了課堂的精彩?！庇械恼f(shuō):“課堂教學(xué)單位時(shí)間有限,要盡量避免學(xué)生‘犯錯(cuò)誤,這就要求教師搞好教學(xué)預(yù)測(cè),了解學(xué)生的元認(rèn)知、‘最近發(fā)展區(qū)?！庇械恼f(shuō):“沒(méi)有錯(cuò)誤的課堂是不真實(shí)的課堂,我們希望看到的是真實(shí)的課堂。”……聽(tīng)著同行帶著思辨的爭(zhēng)論,夏云又一次站起來(lái),結(jié)合課例亮出了自己的觀點(diǎn)。

每課在“異構(gòu)”之后,都展開(kāi)這樣即時(shí)的針對(duì)具體問(wèn)題的熱烈討論。

29日8時(shí)30分,在學(xué)術(shù)報(bào)告廳,“語(yǔ)文智慧作文課堂”的沙龍活動(dòng)圍繞著平時(shí)教學(xué)中教師普遍感到困惑的“作文難寫(xiě)、作文難教”的話題展開(kāi)。討論從一開(kāi)始就十分活躍,教師們?yōu)榱脸鲎约旱目捶?爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán),話筒接力棒似的在他們手中傳遞著。九江小學(xué)鐘老師以《生命,生命》一課為例,代表四年級(jí)組教師介紹了關(guān)于作文教學(xué)的基本設(shè)想。同年級(jí)的人大附小陳老師則結(jié)合“花”這個(gè)教學(xué)單元,介紹了他們有關(guān)降低學(xué)生作文難度的策略:“化整為零”——將課堂大作文逐項(xiàng)分解、逐項(xiàng)落實(shí);“化零為整”——使隨文練筆、單項(xiàng)訓(xùn)練形成系列。在作文教學(xué)具體方法的探討中兩校的交流更加深入,比如作文評(píng)改須從習(xí)作結(jié)構(gòu)、字詞運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)格式、語(yǔ)句通順、表格式量化等方面著手。

還是在學(xué)術(shù)報(bào)告廳,在“語(yǔ)文智慧作文課堂”的沙龍活動(dòng)之后,關(guān)旻主任用了近40分鐘,介紹了人大附小語(yǔ)文特色教研的經(jīng)驗(yàn)和做法。教師們?cè)隈雎?tīng)中分享,在思考中借鑒。

特級(jí)教師錢(qián)守旺目睹研討活動(dòng)期間教師們坦率而熱烈的發(fā)言情景,不禁感慨地說(shuō):“我最幸福的時(shí)刻就是欣賞我的教師團(tuán)隊(duì)、我的教師滔滔不絕地講述。兩校教師能在評(píng)課與討論中直言不諱、鋒芒畢露,這樣的研究氛圍好,這樣的教研是一種幸福?！钡拇_,思想的碰撞,經(jīng)驗(yàn)的分享,讓交流的各方,讓每一位教師因?yàn)檫@樣的教研幸福著。

專家引領(lǐng):高談雄辯驚四筵

28日上午9時(shí)學(xué)術(shù)報(bào)告廳黑板上“The English Salon, Welcome to our school”的字樣,讓會(huì)場(chǎng)的氣氛活躍不少,特級(jí)教師劉瑩開(kāi)始給英語(yǔ)教師作報(bào)告。

劉瑩所作報(bào)告的題目是“對(duì)課堂教學(xué)有效性的思考”。她在報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“在有效的課堂教學(xué)中,教師是引導(dǎo)、是幫助、是使學(xué)生能干什么,而不是教育學(xué)生干什么?！薄霸谕ㄟ^(guò)多種方式重現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中,要發(fā)展學(xué)生思維,而不是簡(jiǎn)單地讓孩子‘鸚鵡學(xué)舌。課堂上,我們要給足機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)?！?/p>

在兩個(gè)半小時(shí)的報(bào)告中,她時(shí)而站起身板書(shū),時(shí)而以提問(wèn)的方式與教師交流。觀課教師們說(shuō)在分享劉老師英語(yǔ)教學(xué)智慧的同時(shí),還深刻地感受到她的人格魅力。在報(bào)告的過(guò)程中交流不斷,精彩不斷,感動(dòng)不斷。

28日下午14時(shí)30分,在多媒體教室里,劉瑩在聽(tīng)完九江小學(xué)教師左靚和人大附小教師張愛(ài)英的兩節(jié)“英語(yǔ)風(fēng)采課”后,在對(duì)兩課的點(diǎn)評(píng)中提出小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不能好高騖遠(yuǎn),應(yīng)求實(shí)、求好、求透;要小步子踏踏實(shí)實(shí),關(guān)注不同層次的學(xué)生發(fā)展需要;要用發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì),去點(diǎn)燃學(xué)生生命的火花。

劉瑩和錢(qián)守旺一道作為專家置身于這次活動(dòng)中,也和錢(qián)守旺一樣表現(xiàn)出“無(wú)役不與”的忙乎,聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)課、開(kāi)講座……體現(xiàn)出專家們的多元化貢獻(xiàn)。

已是29日上午11時(shí),在接下來(lái)的一個(gè)半小時(shí)里,特級(jí)教師錢(qián)守旺在多媒體教室作《教師的“五個(gè)讀懂”》專題講座,這是整個(gè)活動(dòng)的“壓軸戲”。 基于對(duì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析,他總結(jié)了18個(gè)教育問(wèn)題不等式,要求教師在教學(xué)中做到讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂自己、讀懂他人。

他以教材“生活中的比”為例,一邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓大屏幕上呈現(xiàn)各種圖片,一邊闡述黃金分割比在生活中的應(yīng)用。他指著圖片說(shuō):“你看,芭蕾舞演員一踢腿,腳尖剛好踢到黃金分割點(diǎn)上,非常美?！比珗?chǎng)立即響起歡笑。“一個(gè)身高1.60米的女人,如果她的上身與下身長(zhǎng)度的比值接近0.6,穿上4厘米的高跟鞋,這個(gè)比值接近0.618,而穿上10厘米的高跟鞋,這個(gè)比值就恰好是0.618,這是最完美的身材了。雖然穿高跟鞋受點(diǎn)罪,但為了形體美,作點(diǎn)犧牲也是值得的?！庇质切β暸c掌聲。就這樣,教師們?cè)谛β暫驼坡暲锩靼琢艘鯓硬潘阕x懂了教材。

錢(qián)守旺用這種風(fēng)趣、幽默、睿智的語(yǔ)言,用這些具體鮮明的圖片、案例,營(yíng)造著一種輕松、歡悅的氛圍,深入淺出的教育理論喚醒了教師對(duì)教育實(shí)踐的反思和感悟。教師們說(shuō):“細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢回味他的講座,會(huì)有太多的收獲,更是一種享受?！?/p>

29日中午,活動(dòng)圓滿結(jié)束了。一天半的活動(dòng)很短暫,但精彩的課堂觀察、豐富的問(wèn)題研討、智慧的專業(yè)引領(lǐng)讓教師們收獲了真實(shí)的專業(yè)進(jìn)步、專業(yè)發(fā)展;無(wú)論他們處在哪種發(fā)展水平上,都能“各得其所”,因而讓他們感到一種從未有過(guò)的教研滿足,并憧憬著人大附小和九江小學(xué)在今后開(kāi)展更多的校際教研活動(dòng)中,不斷地走向視野的融合、共識(shí)的重疊、精神的共通、友誼的共存!■

□責(zé)任編輯 廖肇銀

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