【摘要】2009年高考語(yǔ)文試題作文的命題源于現(xiàn)實(shí),源于時(shí)代的變化,很好地?fù)?dān)負(fù)了它所應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任——既引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代,關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生與生命,又有利于高校選拔人才。文章不是無(wú)情物,真情投入,緊貼時(shí)代脈搏,寫(xiě)出個(gè)性、情感、意蘊(yùn),寫(xiě)出大氣、健康、獨(dú)到、深刻。這樣,你的文章也就有了一種厚度——哲理的厚度,一種姿態(tài)——生命的姿態(tài),一種境界——靈魂的崇高境界。

【關(guān)鍵詞】時(shí)代 個(gè)性 人生 哲理

從2009年高考語(yǔ)文試題中,我們不難看出,作文的命題源于現(xiàn)實(shí),源于時(shí)代的變化,很好地?fù)?dān)負(fù)了它所應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任——既引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代,關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生與生命,又有利于高校選拔人才。

一、緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí),與時(shí)代脈搏共振

作文命題的提示語(yǔ)中大多出現(xiàn)了“在現(xiàn)實(shí)生活中”、“聯(lián)系生活”、“在社會(huì)生活中”等語(yǔ)句,命題在這些方面均做了有益的引導(dǎo)。

2009年江蘇卷高考作文,以“品味時(shí)尚”為題。命題緊扣時(shí)代脈搏,旨在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊眼界,從校園走向社會(huì),從課本走向人生,關(guān)注社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展,關(guān)注國(guó)家與人類(lèi)的命運(yùn)。這個(gè)題目穩(wěn)中求變,變中求新。貼近生活,側(cè)重于人與時(shí)代潮流的交融共生,讓考生有話(huà)可說(shuō);注意激活思維,讓考生調(diào)動(dòng)生活積淀和知識(shí)積累;具有鮮明的時(shí)代導(dǎo)向性,并且關(guān)注了新課程改革理念的滲透。

這是一個(gè)非常出色的題目,給人的第一印象是:人人都能寫(xiě),寫(xiě)好不容易。題目為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組,“品味”作動(dòng)詞講的意思是仔細(xì)體會(huì)、玩味,“時(shí)尚”的含義是當(dāng)時(shí)的或者時(shí)興的風(fēng)尚;舉凡物質(zhì)、精神等方面,都可以納入“時(shí)尚”的品味視野。指向性很明確,如果你平時(shí)關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),特別是善于將目光投向時(shí)代潮流,相信你的作文會(huì)給閱卷老師一個(gè)驚喜。

江西考題,“以“獸首”拍賣(mài)為話(huà)題,抓住社會(huì)爭(zhēng)議性話(huà)題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)國(guó)寶的命運(yùn),樹(shù)立正確的價(jià)值觀,提醒學(xué)生在讀書(shū)之余,一定要拓展視野、關(guān)注時(shí)局、關(guān)注社會(huì)。

今年的山東卷作文,是材料作文和命題作文的結(jié)合,體現(xiàn)了不在審題立意上過(guò)度難為考生的命題宗旨,材料既是一種限制,也是對(duì)考生思路的提示。

“見(jiàn)證是一種經(jīng)歷,也是人生、社會(huì)記憶的凝聚。在生命歷程中,我們見(jiàn)證了人生的悲喜,社會(huì)的變遷;在歷史長(zhǎng)河中,許多人或事物又成為歷史的見(jiàn)證?！边@段材料提示我們可以從寫(xiě)現(xiàn)實(shí)人生和寫(xiě)社會(huì)變遷的角度切入,也可以從歷史中人或物的角度切入。也就是說(shuō),既可關(guān)注現(xiàn)實(shí),又可回顧歷史。這個(gè)題目引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)計(jì)民生。2008年到2009年,我們國(guó)家發(fā)生了許多或悲或喜的大事,這些事不同程度的都成了歷史的見(jiàn)證,例如抗震救災(zāi)見(jiàn)證了我們國(guó)家的凝聚力,奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦見(jiàn)證了我們國(guó)力的日漸強(qiáng)盛,金融危機(jī)見(jiàn)證了我們綜合國(guó)力的強(qiáng)大和抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的能力。我們這一批學(xué)子見(jiàn)證了山東由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的回歸等,此外像三鹿奶粉事件,今年流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ),例如“打醬油的”“做俯臥撐”“我是北京來(lái)的”“宅男宅女”等或許都是我們民族心理或意識(shí)形態(tài)發(fā)展的某種見(jiàn)證?？傊?從社會(huì)熱點(diǎn)角度可寫(xiě)的東西應(yīng)該有很多,但一定要統(tǒng)一在一個(gè)主題之下。

2009年遼寧卷高考作文,從明星承擔(dān)社會(huì)責(zé)任談起。反映了責(zé)任誠(chéng)信等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。另外和中華民族美德以及公民道德教育中的向善從善的主題非常吻合,也有利于考生選材;三是難易適中。和往年的所謂“深刻”相比,側(cè)重于對(duì)學(xué)生在社會(huì)生活中扮演什么角色的道德考察。

上海作文題的內(nèi)核就是敢于突破別人,堅(jiān)信自己,創(chuàng)新自己。從理論的層面上講,這實(shí)際上考查的是學(xué)生生命自我確認(rèn)的問(wèn)題。

二、抒寫(xiě)情感心靈,彰顯個(gè)性色彩

高考作文命題一直重視寫(xiě)作個(gè)性化,激發(fā)了考生的思維能力,照應(yīng)考生的生活環(huán)境,體現(xiàn)中學(xué)教育的理念,所以很大程度上給考生營(yíng)造了一個(gè)寫(xiě)作的個(gè)性空間。

2009年全國(guó)卷Ⅰ高考作文題繼續(xù)延續(xù)了近三年高考作文出題的思路,談的是我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待人才的培養(yǎng),怎么認(rèn)識(shí)人的特長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短的話(huà)題,命題貼近我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)際,又和我們國(guó)家社會(huì)的實(shí)際息息相關(guān),命題的開(kāi)放性和含蓄性都確保了學(xué)生們有話(huà)可說(shuō),同時(shí)又有一定的區(qū)分度。

半命題作文介于全命題與話(huà)題作文之間,既有“命題”部分所體現(xiàn)的限制;又具有話(huà)題作文的部分開(kāi)放特征。但在高考作文中卻長(zhǎng)期被人們冷落。作為自主命題走在全國(guó)前列的福建省,今年終于和湖北省一道勇敢地吃了“半命題作文”這一螃蟹,引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流,這也稱(chēng)得上是2009年福建語(yǔ)文卷的最大亮點(diǎn)。半命題形式既有利于考生個(gè)性的張揚(yáng),又能較好地避免宿構(gòu)和猜題押題,能較為真實(shí)地反映學(xué)生的寫(xiě)作水平,而這正是福建省高考作文的命題出發(fā)點(diǎn)。

“這也是一種……”透明、簡(jiǎn)單,體現(xiàn)開(kāi)放性與限制性相結(jié)合。作文落點(diǎn)低,幾乎不設(shè)審題門(mén)檻,寫(xiě)作空間較大,有利于調(diào)動(dòng)考生平時(shí)的閱讀視野、生活積累。馬上給考生以自信心和寫(xiě)作的欲望,容易進(jìn)入角色,說(shuō)喜歡說(shuō)的話(huà),寫(xiě)熟悉的事,抒真誠(chéng)的情,回歸作文的本原,突出以人為本的語(yǔ)文素質(zhì)教育,體現(xiàn)了新課改精神,將成為今后很長(zhǎng)一段時(shí)間考生們的寫(xiě)作“風(fēng)向標(biāo)”,是一道值得肯定的作文題。

2009年高考湖北卷作文與福建卷一樣,也是一個(gè)填充式的半命題作文。

“門(mén)口”,首先要思考什么是“門(mén)”。有家門(mén)、校門(mén)等具體的“門(mén)”;有理想之門(mén)、歷史之門(mén)、國(guó)之門(mén)、數(shù)學(xué)之門(mén)、18歲之門(mén)、牛年之門(mén)等抽象義的“門(mén)”。有高中基本閱讀積累和寫(xiě)作訓(xùn)練的考生,在“門(mén)口”的前面,補(bǔ)充上有修飾意義的限制詞語(yǔ),并不困難。由于是“門(mén)”這樣熟悉的事物或平時(shí)就有過(guò)的熟悉感悟,命題與2008年的“舉手投足之間”一樣,有很強(qiáng)的親和力,所以考生作文切入一般應(yīng)該可以比較順手的從極細(xì)微處切入,不會(huì)流于假大空,不需要靠宿構(gòu)拼湊。

“站在”這個(gè)動(dòng)詞是動(dòng)作,是行為狀態(tài),有探究性,有入世欲望,充滿(mǎn)了進(jìn)取精神。站在了門(mén)口,是一個(gè)近距離的體驗(yàn),是一個(gè)親密化的認(rèn)知起點(diǎn),表達(dá)了義無(wú)反顧的信念,或者更深刻領(lǐng)悟的感恩狀態(tài),熔許多遠(yuǎn)距離的、許多太抽象的積累、涵詠、感悟于一爐。

不管是材料作文,還是話(huà)題作文,或者命題作文,都表現(xiàn)出極大的開(kāi)放性,這有利于激活考生的思維、調(diào)動(dòng)考生的生活積累、考察考生的文化積淀。

如重慶考題《我與故事》,考生既可以寫(xiě)經(jīng)典故事,也可以寫(xiě)身邊故事,還可以創(chuàng)作故事。從故事中提煉出動(dòng)人的人文情懷、精神風(fēng)貌、智者風(fēng)采。

一個(gè)人長(zhǎng)到十七八歲,誰(shuí)沒(méi)有故事呢,誰(shuí)沒(méi)有獲得過(guò)“故事”耳濡目染的發(fā)蒙浸潤(rùn)與潛移默化的啟迪教誨呢?寫(xiě)這個(gè)題目,一是寫(xiě)考生自己,二是說(shuō)故事。要先拎出一個(gè)故事來(lái),這個(gè)故事可以是自己親身經(jīng)歷的,也可以是從各種故事刊物上看到,還可以是聽(tīng)別人說(shuō)的。但這個(gè)故事也不是信手拈來(lái)即可,還要進(jìn)行過(guò)濾。要選擇那些具有積極意義的,可以讓人感悟,讓人感動(dòng),獲得啟示,獲得啟迪的故事來(lái)。

重慶作文題貌似簡(jiǎn)單,其實(shí)仍包含一些思考玄機(jī),這是一個(gè)好像小學(xué)課堂的命題作文,但作為高中畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有怎樣的思考深度和語(yǔ)言表達(dá)的精彩度,卻是考生首先要直面和解決的問(wèn)題。審題時(shí)不光要抓住關(guān)鍵詞“故事”,還要突出寫(xiě)作主體“我”的地位。準(zhǔn)確的寫(xiě)作應(yīng)該是把二者結(jié)合起來(lái)思考,在考場(chǎng)上迅速調(diào)動(dòng)平時(shí)的積淀積累,表達(dá)在自我人生或閱讀他人故事中引發(fā)的感悟和思考?；蛴洈⒆约赫鎸?shí)經(jīng)歷,講一些自己的親歷故事,講一些在成長(zhǎng)中影響自己最深的故事,抒發(fā)真實(shí)情感,反思剖析自我,感恩引導(dǎo)人生,從而引發(fā)閱卷老師共鳴;或講虛擬生活的故事,放飛隱性的翅膀,表達(dá)生活理想和良好的愿望;或?qū)懰说墓适聦?duì)我的感動(dòng),展現(xiàn)動(dòng)人的人文情懷、精神風(fēng)貌、智者風(fēng)采。

2009年北京高考作文題,注意放飛想象,讓學(xué)生抒寫(xiě)真情。

這道作文題讓每個(gè)考生都有話(huà)可寫(xiě)。幾乎每個(gè)考生都熟悉《隱形的翅膀》這首歌曲,這首歌的立意也符合高考生的心理特點(diǎn)——處于青春歲月的他們不斷探索未知的世界,有成功,也有迷茫。他們身上蘊(yùn)含著無(wú)限的潛力,有一股強(qiáng)大的、潛在的力量使他們沖破迷惘的牢籠。在高考這道人生的“坎”面前,有多少考生都挖掘過(guò)、或是思考著挖掘自身的潛能。他們一次次地與自我對(duì)話(huà),也是一次次在為創(chuàng)作這個(gè)作文題打好了“腹稿”。長(zhǎng)于說(shuō)理的同學(xué),可寫(xiě)議論文;長(zhǎng)于敘事的同學(xué),可寫(xiě)記敘文;長(zhǎng)于抒情的同學(xué),可寫(xiě)散文等。

北京高考作文題還有一個(gè)特點(diǎn),即可以圍繞主題無(wú)限發(fā)散。每個(gè)人不同的階段有不同的感受,對(duì)“隱形的翅膀”寄予的希望也不一樣。這樣的題目和要求充分尊重個(gè)性,突出了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),符合新課標(biāo)的要求。

一篇源自于流行歌曲《隱形的翅膀》的命題作文,選擇的是考生耳熟能詳?shù)牟牧?考查的是考生對(duì)于生活、對(duì)于人生的思考、感悟和真情。

2009年天津卷作文題,以“我說(shuō)九零后”為話(huà)題,符合關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的作文考試方向。讓90后的考生們解答這樣的題,說(shuō)明命題人是想讓考生了解自己所身處的這個(gè)群體,先看清自己才能看清世界。這與高考作文要求學(xué)生了解自己和周?chē)纳睢ⅰ坝惺驴蓪?xiě)有感可抒”的傳統(tǒng)相吻合。

三、引領(lǐng)感恩感動(dòng),倡導(dǎo)健康人生

注重引導(dǎo)考生對(duì)人的命運(yùn),人存在的意義、價(jià)值和尊嚴(yán),人的發(fā)展與幸福進(jìn)行深刻的思考;引導(dǎo)考生重視品德修養(yǎng),進(jìn)行自我反思;使考生能用審美的眼光看待事物,追求完美的生活。這樣的命題思想在近年的命題中多有體現(xiàn)。

2009年浙江考題“綠葉對(duì)根的情意”,要求考生根據(jù)歌詞表達(dá)的主旨,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累,寫(xiě)一篇感同身受的故事或評(píng)論。這樣的話(huà)題,有利于引導(dǎo)學(xué)生在生命的進(jìn)程中,始終要懷有一顆感恩的心,懂得感恩親人、感恩師長(zhǎng)、感恩朋友、感恩社會(huì)。這些話(huà)題,就是讓我們的學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,做一個(gè)善良的人,做一個(gè)懂得感恩的人,做一個(gè)“大寫(xiě)”的人。

中學(xué)時(shí)代是人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步養(yǎng)成的階段。誠(chéng)實(shí)、善良、感恩等美好的傳統(tǒng)品行值得傳承與發(fā)揚(yáng),海南、寧夏同一個(gè)考題《誠(chéng)實(shí)善良》,就是教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,杜絕謊言、杜絕欺騙。作文的最佳立意,就是要坦蕩無(wú)私地順從內(nèi)心法則,心存善念,多行善舉,勿以善小而不為。

今年的海南的高考作文題是《誠(chéng)信和善良》。也許有人會(huì)說(shuō),這不像北京卷的《我有一雙隱形的翅膀》、湖南卷的《踮起腳尖》那么新穎,但這個(gè)題目還是不錯(cuò)的,它好就好在常識(shí),好就好在“誠(chéng)信和善良”是我們不能再退的道德底線。

有人問(wèn)孔子:兵、糧、信,這三樣,假如非得去掉兩樣的話(huà),你認(rèn)為應(yīng)該去掉哪兩樣呢?孔子說(shuō),非要去掉的話(huà),那就是兵和糧,但誠(chéng)信是不能去掉的!早在2500多年前,孔子就已經(jīng)提出警告:一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有兵,甚至可以沒(méi)有糧,惟一不能少的就是信。今天當(dāng)我們?yōu)樯鐣?huì)誠(chéng)信危機(jī)而感慨,是否愧見(jiàn)古人?

從思想導(dǎo)向上看,高考作文一直強(qiáng)調(diào)健康向上的價(jià)值取向,湖南作文“踮起腳尖”的思想內(nèi)涵也不例外,“但已經(jīng)不再鐘情于對(duì)純精神世界的抒寫(xiě),而是著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)真情實(shí)感,思想上、文本上都返璞歸真?！彪m然作文彰顯的是個(gè)性,但過(guò)于飄渺的情感與文字,難受青睞,對(duì)生活擁有從容、熱情、踏實(shí)、平常心態(tài)的學(xué)生,將更容易應(yīng)付這樣的高考作文。

四、關(guān)注人文素養(yǎng),引導(dǎo)哲理思辨

重視哲理思辨能力。從寫(xiě)作角度看,思維的廣闊性可以表現(xiàn)為多角度構(gòu)思和豐富的聯(lián)想;對(duì)事理的深刻分析,表現(xiàn)在對(duì)事物、現(xiàn)象追本求源上的思索和分析。如2003年由《智子疑鄰》故事引發(fā)出“感情親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”的思考。又如2005年由“幾塊銹鐵對(duì)話(huà)”所引發(fā)出的“位置與價(jià)值”的探討。這些二元關(guān)系型話(huà)題就集中體現(xiàn)了這種命題思想,而這種命題更能考查考生的思維能力。

2009年廣東的高考題作文命題對(duì)“常識(shí)”的反思,既涉及了道德,也涉及了文化,還有自然科學(xué)等。無(wú)論是文科生還是理科生,都有話(huà)可說(shuō)。也就是說(shuō),命題者只提供了一個(gè)話(huà)題范圍,學(xué)生只要在話(huà)題范圍內(nèi)作文便是符合題意。和去年“不要輕易說(shuō)‘不”這一作文題相較,廣東今年高考作文命題的審題難度顯然有所降低。只要抓住“談?wù)勀闵钪信c‘常識(shí)有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì)‘常識(shí)的看法”這個(gè)關(guān)鍵信息,就能夠?qū)懗龇项}意的文章來(lái)。

“常識(shí)”即普通知識(shí)。“知識(shí)”是人類(lèi)的認(rèn)識(shí)成果,來(lái)自社會(huì)實(shí)踐?！捌胀ㄖR(shí)”是“知識(shí)”的初級(jí)形態(tài),亦即“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”。按其內(nèi)容可分為自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和思維科學(xué)知識(shí)。作文審題要抓住“常識(shí)”普通性一面,寫(xiě)出對(duì)“普通知識(shí)”看法即可。材料以“常識(shí)”為核心,對(duì)人們關(guān)于“常識(shí)”的態(tài)度稍作點(diǎn)撥,難度不是很大?？忌灰o緊抓住材料中兩個(gè)點(diǎn)撥性的句子“有時(shí),常識(shí)易知而難行;有時(shí),常識(shí)又須推陳而出新”,深入理解,即可立意行文。

中國(guó)社會(huì)普遍是一個(gè)常識(shí)比較缺乏的社會(huì),或是把常識(shí)變成高大的真理,或是熟視無(wú)睹。命題者的目的是讓大家對(duì)常識(shí)有種平常心,對(duì)常識(shí)有個(gè)尊重的語(yǔ)境,因?yàn)樵谖覀円酝慕逃锩?經(jīng)常會(huì)忽視常識(shí)或者是把常識(shí)當(dāng)作一個(gè)不可及的真理來(lái)宣傳,比如說(shuō)過(guò)去教育孩子時(shí),會(huì)說(shuō)扶老奶奶過(guò)馬路,其實(shí)只要是人,就會(huì)這樣去做的,不分社會(huì)主義還是資本主義,不分農(nóng)村還是城市,都應(yīng)該這樣做,這是常識(shí),根本不需要特別指出;官員不應(yīng)該貪污,這是常識(shí),可是經(jīng)常見(jiàn)到宣傳某個(gè)官員很廉潔、不貪污……這恰恰說(shuō)明這個(gè)社會(huì)是需要回到常識(shí)、回到尊重常識(shí)。常識(shí)是人類(lèi)生活中最基本的方面,但是我們往往遺忘掉,不注重離自己最近的、當(dāng)下的事務(wù),反而只注重一些很遙遠(yuǎn)的事情。我想這或許就是命題者的指導(dǎo)思想吧。

2009年安徽高考作文題是和2009年全國(guó)卷、其他省市卷的作文題總趨勢(shì)保持一致的。從文題內(nèi)容來(lái)看,體現(xiàn)了傳統(tǒng)的文以載道觀念,帶有一定的教育意義,但是卻沒(méi)有了生硬的說(shuō)教,而是巧妙地暗合了當(dāng)下國(guó)際、國(guó)內(nèi)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),含而不露。

今年的作文,由材料引發(fā)思考和感悟,并根據(jù)思考和感悟擬出題目,寫(xiě)出文章。表面看有一定的自由度,實(shí)際上考查了人的思維分析能力和辯證思維方法,可以發(fā)揮,又不能走得太遠(yuǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考,多方面地積累和運(yùn)用寫(xiě)作素材。”學(xué)生在分析所給材料時(shí),可能有許多關(guān)聯(lián)事件跳入腦海,有的是有所感悟,有的僅是一個(gè)影子,似是而非。一般將“彎道”與人生的“困難”嫁接后,所感所悟傾泄下來(lái),這就要求學(xué)生能夠條分縷析,篩選有用信息,選好角度,將較為成熟的思考與感悟找出來(lái)。這時(shí)人們的習(xí)慣性思維肯定是圍繞“面對(duì)彎道,把握機(jī)會(huì),超越彎道”這方面來(lái)寫(xiě),不錯(cuò),大方向正確,但你是否將“在人生的彎道中是不是就一定要超越,”“你憑什么去超越,”“對(duì)人生彎道所持的態(tài)度如何”等等揉入其中呢?這是作文取勝的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

近年的高考文題都呈現(xiàn)出人本化、生活化、體驗(yàn)化、理性化的新思路,也可以說(shuō)是一個(gè)注重——注重理性;兩個(gè)回歸——回歸人本,回歸生活;三個(gè)體驗(yàn)——人文體驗(yàn),青春體驗(yàn),科學(xué)體驗(yàn)。這就要求考生以自己所知之事曉人,以自己所明之理服人,以自己所蓄之情感人。文章的情感、深度取決于這個(gè)環(huán)節(jié)。

從今年作文要求看,“彎道超越”這一術(shù)語(yǔ)廣泛用于政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,也就是說(shuō)命題已經(jīng)由注重事物之間的平行關(guān)系的考量,轉(zhuǎn)化到主從關(guān)系與交叉關(guān)系等等的考量;并且,由對(duì)事件的單一線索的平面思考轉(zhuǎn)化到對(duì)事件的諸多過(guò)程的縱深思考。也就是說(shuō),命題已經(jīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜事件之間的思量。這就更要求教育要真正回歸人本,回歸生活,讓學(xué)生有切實(shí)的人生體驗(yàn)。

文體的選擇也比往年的命題有了更大的靈活度,既可以寫(xiě)記敘性的文章,也可以些議論性的文章,還可以寫(xiě)散文,甚至寫(xiě)詩(shī)歌等?？梢灶A(yù)見(jiàn),今年安徽省語(yǔ)文高考會(huì)涌現(xiàn)大量的個(gè)性鮮明而形式多樣的優(yōu)秀考場(chǎng)作文。

全國(guó)卷Ⅱ作文題談的是,矛盾的發(fā)現(xiàn)解決、問(wèn)題的出現(xiàn)探求。生活中本身蘊(yùn)藏著諸多有意義的事情,只不過(guò)我們不善于發(fā)現(xiàn)罷了,正如法國(guó)雕塑家羅丹所言:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只要你用心去觀察這個(gè)世界,世界將還給你一個(gè)奇跡?？忌梢鰴C(jī)遇與創(chuàng)新(創(chuàng)造),觀察和思考等系列話(huà)題。

2009年四川卷高考作文題“熟悉”,鼓勵(lì)寫(xiě)作有創(chuàng)新。要發(fā)散思維,熟悉的可以是人、物、思想。發(fā)揮想象,可以由一段感人的故事贊美你熟悉的人,也可以由一個(gè)熟悉的動(dòng)作表達(dá)自己的感恩。發(fā)揮逆向思維,對(duì)這個(gè)作文題目?jī)?nèi)涵的發(fā)掘和深化,反彈琵琶出新意,可以形成“自以為熟悉的人和事,其實(shí)很陌生”、“最熟悉的事物,往往是最不了解的”、“最陌生的也可能是最熟悉的”、“熟悉有時(shí)是一種可怕的習(xí)慣”、“熟悉形成的思維定勢(shì)束縛人”、“不要覺(jué)得一切都熟悉,要走出生活的慣性,以求新的發(fā)現(xiàn)”的深刻立意,進(jìn)而闡述“人們所熟悉的東西,有時(shí)又在束縛著人們”的道理,發(fā)揮求異思維和創(chuàng)新思維的能動(dòng)性。這一點(diǎn)跟廣東卷“常識(shí)也需要再思考”“常識(shí)中也有許多悖謬”的命題立意很類(lèi)似。

文章不是無(wú)情物,無(wú)論你選擇哪種文體,無(wú)論你是選擇什么題材,你都必須真情投入,注意把每一段都寫(xiě)得流暢、自然,文意清晰,使文章緊貼時(shí)代脈搏,寫(xiě)出個(gè)性、情感、意蘊(yùn),寫(xiě)出大氣、健康、獨(dú)到、深刻。這樣,你的文章也就有了一種厚度——哲理的厚度,一種姿態(tài)——生命的姿態(tài),一種境界——靈魂的崇高境界。

★作者簡(jiǎn)介:章甫友,天津市扶輪中學(xué)教師。