【摘要】語文課堂追求的不是表面的熱鬧,而要把提升學生的思維素養(yǎng)作為第一要務。在語文教學過程中,學生的“思緒”永遠比“情緒”更重要。

【關鍵詞】語文課堂 關注學情 思緒 思維素養(yǎng)

新課程實施之后,語文課堂教學是越來越熱鬧了。問題一個接一個,掌聲一陣又一陣,討論之后是探究,探究不足活動湊,學生的情緒是空前高漲,整堂課學生都不歇著,大有“想要安靜也難”之勢?？梢赃@么說,我們語文老師在搞活課堂這一點上彈精竭慮、高招迭出。然而,透過“活躍”的表象來審視語文教學,我們就會發(fā)現(xiàn),學生的“情緒”越發(fā)激昂的同時,“思緒”卻逐漸被冷落一旁?！罢n改搞了,課堂好看了,語文教學更空了?！笨梢?我們許多語文教師的“興奮點”在“熱鬧、好看”上,而不在“語文的味道”上。

“語文的味道”在哪里?在學生的“思緒”上。特級教師余映潮說過一句十分精典的話:“思緒比情緒更重要?！鼻榫w是外顯的,而思緒是內(nèi)隱的。正因為思緒具有內(nèi)隱的特點,所以它往往跟“安靜”、“沉默”等課堂情境連在一起。在我們語文老師眼里,課堂上的“安靜”與“沉默”不就是“冷場”嗎?這樣的課堂怎能經(jīng)得起別人的評價?其實,教師有這樣的想法,骨子里還是“語文課就要上得熱鬧好看”的觀念在作怪。尤其是公開課,執(zhí)教者為了讓課經(jīng)得起別人的“看”,更是在“熱鬧”上動足了腦筋?！拔覀兿Ｍ蠋煵灰?jīng)不住課堂上的沉默,因為,只有氣氛活躍,而沒有屏神凝思和思維交鋒的課堂,不是健康的課堂?！惫P者很欣賞一些教師在提出問題之后這樣要求學生:“同學們,不要急于舉手和回答,仔細想一想,多問幾個為什么?！倍瓦@個時候,教室里沒有如林的小手,沒有爭先恐后的搶答,只有一片寧靜,只有學生微皺的眉頭和眨巴的眼睛。如果這也算是“冷場”的話,那么,這樣的“冷場”“冷”得有價值。

《人民教育》2004年第5期上有這樣一段對話,記者:“那么多外地老師聽課,你不覺得讓學生看十幾分鐘的書,課堂處于空閑狀態(tài),沒表現(xiàn)出你的精彩來?”執(zhí)教者:“難道只有我講才算精彩嗎?學生的大腦處于活動狀態(tài),眼動,腦動,手動,心動,整個思維沒有閑著呀!”好一句“整個思維都沒閑著!”在我們的語文課堂上已經(jīng)很少見到讓學生靜下心來看書的情景了。殊不知,這靜靜看書的過程就是一個思考的過程?？晌覀兊恼Z文老師總在“看書”環(huán)節(jié)上草草收兵,急于分析,忙于討論?？梢?我們的許多語文老師“用在語文上的心思少了”。

重視“情緒”,實質(zhì)是重視教師的“教”;關注“思緒”,實質(zhì)是關注學生的“學”?！盁狒[”的課堂,我們時時刻刻看到的是教師本身,他用無形的繩子牽著學生,教師表演著,他陶醉于自己的表演之中,得意于學生的“密切配合”之中。思緒涌動的課堂,教師退到了學生的后面,他的教學焦點一直聚集在學生身上,他能不時地讓學生“屏神凝思”?！敖處煹淖饔煤蛢r值,體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性?！彼季w涌動的語文課堂并不拒絕“情緒”,只是在這“情緒”中,我們看到的是學生思想與思想的碰撞,智慧與智慧的激蕩,情感與情感的點燃。

語文教學畢竟不是“娛樂秀”,只求開心,不求內(nèi)蘊。語文教學如果過分追求所謂“激動人心”的東西,會使學生因過度興奮而難以進行深入的思考。語文教學必須把提高學生的思維能力和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)放在首位。“不管運用何種形式組織教學,也不管課堂模式如何花樣翻新,不管課堂現(xiàn)象是‘沸沸揚揚還是‘波瀾不驚,表面上的熱鬧是次要的,學生的思維緊張地活動卻是主要的?！币龅阶寣W生“思維緊張地活動”,語文教師就得設計有一定深度和質(zhì)量的“真問題”?！罢鎲栴}”牽引的語文課堂,終究會讓學生在“沉默”中爆發(fā)。

真正有張力的語文課,總是有張有弛,動如脫兔,靜若處子,那股無形的力量如磁鐵一般牢牢地“攫”住學生的心。學生的內(nèi)心“熱”起來,學生的思維“動”起來,整個課堂教學洋溢著師生的生命活力。在新課程的引領下,我們期待語文課上,“思緒”如巖漿不息地奔涌,如禾苗執(zhí)著的撥節(jié),“會心的微笑”如春花般在學生的臉上綻放。

★作者簡介:陳祖平,江蘇省通州市通海中學教師,副校長。