向宏英

教師不單要傳道授業(yè)解惑,而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。為此,教師要把大量的時(shí)間和精力,無(wú)私奉獻(xiàn)給學(xué)生。與學(xué)生交往溝通最有效的做法,就是與學(xué)生談心。與學(xué)生談心既涉及態(tài)度,也涉及技巧。處理得好,學(xué)生心悅誠(chéng)服,心情舒暢;處理不當(dāng)就會(huì)造成師生對(duì)立。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不僅要與學(xué)生經(jīng)常溝通,而且要掌握交流的技巧,本人根據(jù)十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),遵循以下原則去與學(xué)生交流溝通,收到了較好的效果。

一、以誠(chéng)相待,建立平等的師生關(guān)系

談心時(shí),要以真摯的感情、高度的責(zé)任感去對(duì)待學(xué)生。教師要主動(dòng)去接近學(xué)生,在溝通交流的過(guò)程中,切忌空洞說(shuō)教,冷嘲熱諷,居高臨下,氣勢(shì)壓人,甚至揭人之短,威脅恐嚇,那樣很容易傷害學(xué)生的自尊心,引起學(xué)生的反感。那么教師在談心的過(guò)程中怎樣才能取得學(xué)生的信任呢?我想應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.教師首先要做到為人師表,做學(xué)生的良師益友和榜樣。以身作則,讓學(xué)生從心里佩服你,覺(jué)得你值得信任,并樂(lè)意與你交朋友。和諧的師生關(guān)系就是做好工作的良好開(kāi)端。

2.教師應(yīng)用平等的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,用真情實(shí)感去感染學(xué)生。談話(huà)要推心置腹,披肝瀝膽,話(huà)說(shuō)出來(lái)猶如春風(fēng)拂面,細(xì)雨澆心,使學(xué)生感受到教師是真心誠(chéng)意幫助他的。這樣,愛(ài)的暖流就會(huì)在學(xué)生渴望師愛(ài)的心頭泛起,學(xué)生就會(huì)和教師主動(dòng)親近,并會(huì)注意傾聽(tīng)教師的教誨。

3.不同的學(xué)生有不同的教育方式。一般來(lái)說(shuō),青少年時(shí)期正是學(xué)生的獨(dú)立性、自覺(jué)性迅速發(fā)展時(shí)期,自尊心很強(qiáng)也很敏感,那么談心交流是敞開(kāi)他們心靈窗戶(hù)從而進(jìn)行真摯交流的時(shí)刻。在任何情況下,學(xué)生都渴望得到老師的理解和信任。

二、做到有的放矢,對(duì)談心的對(duì)象要做到心中有數(shù)

談心與交流可以是與多名同學(xué)一起談,也可單獨(dú)談。有詳談,有略談,有語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑,也有態(tài)度嚴(yán)厲的教育。目的都是為了使學(xué)生能健康成長(zhǎng),早日成材。學(xué)生有各種各樣的缺點(diǎn)和毛病,需要老師通過(guò)談心及時(shí)指出。但要達(dá)到良好的教育效果,教師必須認(rèn)真調(diào)查研究,全面細(xì)致地了解學(xué)生的情況,不僅要了解他在校內(nèi)的情況,還要了解他在校外的情況,包括學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、性格愛(ài)好等。全面細(xì)致地了解學(xué)生,真正按準(zhǔn)學(xué)生的脈搏,好對(duì)癥下藥,做到“知心”,這樣才能有的放矢地去談他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),才能像給花澆水一樣,真正澆“根上”。如果了解不細(xì),心中沒(méi)底,就很難說(shuō)到學(xué)生的心坎上,學(xué)生也不會(huì)推心置腹地向老師談自己的思想,吐露他們真實(shí)的感情。教師只有真正了解學(xué)生的情況,知道他們?cè)谙胧裁?做什么,才能因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育引導(dǎo)。遇事要深入調(diào)查研究,交談不能信口開(kāi)河,想當(dāng)然。要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),如交談時(shí)亂加議論,歪曲事實(shí),會(huì)給交談對(duì)象造成無(wú)謂的精神負(fù)擔(dān),而產(chǎn)生一些不良后果。作為一名教師要以公正的態(tài)度去接近學(xué)生,了解學(xué)生,了解他們的精神狀態(tài),了解他們的思想和內(nèi)心感受,友善地塑造他們健康的心靈。

三、注重技巧,避免極端化傾向

與學(xué)生談心,要注意語(yǔ)言技巧,既不能用體罰或變相體罰的方式來(lái)懲治犯錯(cuò)誤的學(xué)生,也不能粗聲惡語(yǔ),諷刺、挖苦、訓(xùn)斥學(xué)生。這樣容易事與愿違,其后果輕者易使學(xué)生形成孤傲、冷僻的性格,重者就會(huì)出現(xiàn)不可挽回的局面。這類(lèi)的事例在新聞媒體上經(jīng)常可以看到,例如在湖南汝城一所中學(xué)曾發(fā)生過(guò)一起發(fā)人深省的事件,學(xué)校的一個(gè)內(nèi)宿生,半夜跑到學(xué)?？倓?wù)處偷飯票,被當(dāng)場(chǎng)抓獲。當(dāng)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處理不當(dāng),導(dǎo)致該學(xué)生選擇結(jié)束生命的方法,來(lái)解脫自己的負(fù)罪感,從而釀成了悲劇。假如該校的領(lǐng)導(dǎo)遵循教育為主的原則的話(huà),可能又是另一種結(jié)果。教師如果把自己的工作建立在恐嚇和人為地制造權(quán)威上,那我們還談什么人文教育。這樣一來(lái)很可能扼殺學(xué)生的健康情感和直率性格,挫傷學(xué)生的自信心。作為教育工作者,我們不能不從這些血淋淋的事例中吸取教訓(xùn)。教師與學(xué)生談心與交流要達(dá)成雙向交流,啟發(fā)學(xué)生發(fā)言,形成“互談”或“對(duì)話(huà)”,而不能搞成“一言堂”。談心要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,巧妙地運(yùn)用自己的語(yǔ)言,或委婉相陳,耐心細(xì)談,語(yǔ)重心長(zhǎng);或比喻暗示,引而不發(fā),或出語(yǔ)千鈞,猛擊要害。只有處理得當(dāng),才會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服并收到良好的教育效果。

當(dāng)然,要想真正做好學(xué)生的思想工作,關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng),達(dá)到理想的教育效果,僅僅有以上幾個(gè)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要以沉著冷靜的頭腦和刻苦鉆研的精神去對(duì)待與學(xué)生溝通交流這門(mén)藝術(shù),并在工作中努力實(shí)踐自己的教育藝術(shù)。

(責(zé)編 袁 妮)