于亞男

歷史新課程強調(diào)學生主體參與教學過程,要求教師更新教學觀念,轉(zhuǎn)變教學方式,運用多樣化的教學方法和手段,為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。為此,如何轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的理念,樹立以學生為主體的觀念,真正做到以學生為中心,就成為每位歷史教師必須要解決的問題。

在教學過程中,筆者曾經(jīng)嘗試讓學生走上講臺,按照他們自己的理解去講解一節(jié)課的內(nèi)容。例如在講解選修四第一單元第3課《統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝》的過程中,我發(fā)現(xiàn)學生在課前進行了充分的準備,例舉了關于康熙帝的許多重要事跡,甚至還聯(lián)系了在必修部分所學過的內(nèi)容,以及自己所看過的電視內(nèi)容。聽課的學生也十分認真,發(fā)現(xiàn)問題馬上提出,而且一定要得到一個滿意的解釋才會善罷甘休。出現(xiàn)錯誤的時候,臺下的學生也是毫不留情,馬上加以糾正。這時的課堂,沒有師與生的區(qū)別,而且學生十分積極參與課堂討論。這不正是我們想要達到的課堂效果嗎?而我的課堂如何才能達到這樣的效果?

在課堂上,雖然大部分學生都能夠參與到教學過程中,但是往往即使有疑問也不好意思直接提出來,從而無法真正實現(xiàn)師生之間的互動。一方面學生的疑問得不到解答,另一方面教師也無法及時掌握學生的學習動態(tài),而學生的這堂課,讓我深刻認識到以朋友的身份比以權(quán)威的身份講課更容易創(chuàng)造一種輕松活躍的課堂氣氛,學生可以更加積極主動地參與到教學過程中來,大膽地提出自己的想法和意見。在這樣的教學情境中,教師從“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)變成為學生學習的促進者,師生之間互教互學,平等對話,共同發(fā)展,使得彼此形成一個真正的學習共同體。在自主、合作、探究的同時,學生成了學習的主人。

那么,到底如何才能營造出這樣的教學氛圍呢?筆者的答案是“以學生的心態(tài)做老師”。陶行知先生曾說過:“我們必須要變小孩子,才配做小孩子的先生。”也就是說,教師要盡量使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考問題,用“學生的眼光”去看待事物,用“學生的情感”去體驗生活,用“學生的興趣”去發(fā)展愛好。只有當我們在共同活動中成為學生的朋友、志同道合者時,才能實現(xiàn)與學生之間真正的精神上的一致性,學生才能夠在課堂上忘掉師生之間的區(qū)別,大膽地提出自己的問題與意見,在真正的討論中,共同實現(xiàn)教與學的目標。

歷史自身的學科特點,使得許多人認為歷史是枯燥乏味的,學生中有此想法的也大有人在。如何讓歷史課堂活躍起來?如何讓學歷史不再枯燥?這就需要我們用“學生的興趣”去發(fā)展愛好。因此,筆者喜歡在課后與學生交談,聽聽他們的想法,了解學生感興趣的問題,然后在備課時盡可能聯(lián)系與他們所熟悉和所喜歡的內(nèi)容,拉近歷史課與學生的距離。經(jīng)過這樣的準備之后,課堂氣氛會變得輕松活躍起來,學生會感覺原來歷史就在自己身邊。這樣的方式不僅可以讓學生在課堂上學到知識,而且可以使學生學會關注身邊的事物,促成學生自主地學習與得到更好地發(fā)展。

歷史教育不是簡單的知識傳授,而是需要解說歷史,讓學生明白歷史的價值,使學生感到歷史就在自己身邊,歷史不難理解,歷史有無窮的奧秘和魅力。這就需要歷史教師敢于打破常規(guī),勇于創(chuàng)新,用“學生的眼光”看歷史,與學生進行情感的交流,同時又從學生的興趣出發(fā),深入淺出地講述歷史,使自己具備學生的心靈。這就從根本上改變歷史課程的面貌,改變歷史教師的形象,使歷史教育擁有無盡的活力和吸引力。

參考文獻:

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(責編 龐丹丹)