黃熙慶

摘要:在新課程教學(xué)改革的形勢(shì)下,高中政治教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育存在著許多偏差和不足,如何提高高中政治教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)效性,是一個(gè)極具探討和研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育要實(shí)現(xiàn)情感、思想觀念和行為規(guī)范的統(tǒng)一;把握愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)代性、正面性、實(shí)踐性;消除學(xué)生內(nèi)心存在的心理障礙,探索教育規(guī)律,優(yōu)化教育教學(xué)方法;提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的理性態(tài)度,把愛(ài)國(guó)主義教育融入學(xué)生的日常行為規(guī)范之中。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中提高高中政治教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:政治教學(xué);愛(ài)國(guó)主義;教育;實(shí)效性

一、分析高中政治教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育存在的偏差和不足

①政治教學(xué)圍繞改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)主題,進(jìn)行單純理論說(shuō)教,太過(guò)抽象、籠統(tǒng),缺乏人本思想;只講大道理,缺乏實(shí)際內(nèi)容,突出時(shí)代性不夠。②政治教學(xué)未充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,未給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和信任。挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性,學(xué)生不能形成自我教育的能力。③政治教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng),在內(nèi)容和目標(biāo)上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),教育流于形式,突出層次性不夠。④教學(xué)趨于政治化和形式主義。過(guò)于突出革命性和階級(jí)性,忽視了全面性、生動(dòng)性,學(xué)生置身于各種程序化、教條化的政治教育活動(dòng)中。⑤缺乏有效課堂教學(xué)方法和手段,導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。教學(xué)內(nèi)容陳舊,缺乏特色;教學(xué)方法簡(jiǎn)單,缺乏創(chuàng)新;評(píng)價(jià)片面,機(jī)制不科學(xué);教師在教學(xué)實(shí)施中“目中無(wú)人”,造成愛(ài)國(guó)主義教育缺乏真正的心靈震撼,教學(xué)顯得蒼白無(wú)力,政治教學(xué)不能在情感上產(chǎn)生磁化效應(yīng)。⑥教師本身愛(ài)國(guó)主義的情感體驗(yàn)不強(qiáng)烈,對(duì)愛(ài)國(guó)主義缺乏理性認(rèn)識(shí),未克服民族虛無(wú)主義、世界主義、極端個(gè)人主義、狹隘的地域主義和民族主義等。⑦愛(ài)國(guó)主義教育中學(xué)生存在心理障礙。學(xué)生缺乏科學(xué)成熟的思維方法,觀察比較膚淺。個(gè)性發(fā)展存在缺陷,思維缺乏靈活性,有邏輯性的智力障礙;缺乏民族義務(wù)感、責(zé)任感,自豪感、自尊心存在的情感障礙;知而不行,或者表現(xiàn)為行知脫節(jié)的行為障礙。

二、高中政治教學(xué)中提高愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)效性的認(rèn)識(shí)與對(duì)策

(1)實(shí)施滲透教育法,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。政治教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育,深刻發(fā)掘政治教材中愛(ài)國(guó)主義因素;有針對(duì)性地分層次確定教育主題;整合課內(nèi)和課外教學(xué)資源,做到淡化形式主義痕跡、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,有的放失、因材施教、適度滲透;教學(xué)目標(biāo)三位一體,實(shí)施立體滲透;講求實(shí)效,克服形式主義,實(shí)現(xiàn)情感、思想觀念和行為規(guī)范的統(tǒng)一。例如,講授“一國(guó)兩制”時(shí),探索和運(yùn)用“知事、明理、動(dòng)情、養(yǎng)成”四環(huán)節(jié)程序法。

(2)政治課堂教學(xué)中教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,把愛(ài)國(guó)主義熱情轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的自覺(jué)行動(dòng)。政治課堂教學(xué)中通過(guò)國(guó)粹教育、國(guó)恥教育、國(guó)情教育、國(guó)策教育、國(guó)格教育,增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和歸屬感,激發(fā)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感,培養(yǎng)公民意識(shí),強(qiáng)化民族精神和民族意識(shí)。

(3)提升各知識(shí)點(diǎn)立意、挖掘愛(ài)國(guó)主義教育元素,時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的深層愛(ài)國(guó)情感,使愛(ài)國(guó)主義無(wú)痕地落到實(shí)處。在講到“我國(guó)的外交政策”“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征”等內(nèi)容時(shí),充分感受國(guó)家富強(qiáng)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感。在政治常識(shí)《我國(guó)政府是為人民服務(wù)的政府》的教學(xué)中,采用探究和小組討論的方法,切實(shí)感受“人民政府為人民,社會(huì)主義的優(yōu)越性,人民當(dāng)家作主”的本質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持知識(shí)、能力、思想、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),環(huán)環(huán)相扣。

(4)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn),情、理、法并用,貼近學(xué)生,依靠政治學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教師洞察學(xué)生內(nèi)心,把握其思想脈搏,深析其身心特點(diǎn),仔細(xì)尋找切入點(diǎn),要“以情感人,以理服人”。研究學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),消除學(xué)生內(nèi)心存在的心理障礙,掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,從近入手,提高學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義的感性認(rèn)識(shí),抓住與學(xué)生密切相關(guān)、有濃厚興趣、深刻影響他們的因素,提升教育的針對(duì)性。

(5)加強(qiáng)師德修養(yǎng),實(shí)行教學(xué)民主,改善育人環(huán)境。教師在教育中要身體力行,做出榜樣,加強(qiáng)師德修養(yǎng),自覺(jué)提升愛(ài)國(guó)主義情感。教師要立足于本職,熱愛(ài)教育事業(yè),增強(qiáng)工作的責(zé)任感,勇于奉獻(xiàn),愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)校、愛(ài)生相統(tǒng)一。立愛(ài)國(guó)之志,具愛(ài)國(guó)之情,奮效國(guó)之力,從小事著手,處處以身立教,事事以身作則,時(shí)時(shí)言傳身教。教師充分引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,樹(shù)立創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教育思想和方法,變傳統(tǒng)說(shuō)教為形象教育和生活教育,逐步形成“雕細(xì)刻,深入淺出,授人以漁,激勵(lì)思維,情真意切,育人導(dǎo)行”的課堂教學(xué)模式。

(6)開(kāi)展心理衛(wèi)生教育,培養(yǎng)科學(xué)思維能力,提高理性水平。幫助學(xué)生克服片面心理,走出認(rèn)識(shí)絕對(duì)化的誤區(qū),消除偏執(zhí)、盲目、情感的偏激等心理障礙。促使學(xué)生對(duì)祖國(guó)形成一個(gè)客觀、公正、科學(xué)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步提高對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育的理性認(rèn)識(shí)水平,全面加強(qiáng)心理咨詢和疏導(dǎo),重視心理健康教育。

(作者單位:江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)