劉　琪

剛送走一屆初中畢業(yè)生,又接一個初一新班。嘗八月酷暑,聽窗外蟬鳴,空調(diào)的絲絲涼風(fēng)平息不了我心中的陣陣翻騰:今年是江西省教育創(chuàng)新發(fā)展年,近十年的課改經(jīng)歷在我心中釀成諸多理念,《江西教育》“育人藝術(shù)”欄目帶給我諸多啟示……這一切在我心中紐結(jié)成一個問號:我怎樣創(chuàng)新地接我的新生?我怎樣把“自主、合作、探究”的課改理念融入我的班級教育活動?我決定給我的新生送上一份見面禮,于是就有了我給新生上的第一堂班會課。

一、問渠哪得清如許,為有源頭活水來——派送禮物,引情導(dǎo)趣

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言:“興趣,是最好的老師?！睘槭刮业膶W(xué)生能對新班集體充滿好奇、充滿向往,開學(xué)第一堂班會課要出其不意,吸引學(xué)生的心。

開學(xué)第一天,我早早來到班上,請一位暑假家訪時就物色好的學(xué)生組織陸續(xù)到來的同學(xué)按座位表坐好。我卻躲到一旁,靜觀其變。學(xué)生來齊了,我開始導(dǎo)入:“親愛的同學(xué)們,今天是一個特別的日子,是我們初中生活的開始?？?你們個個坐得特別端正,特別有精神,這表明你們很想在這好好表現(xiàn),對嗎?對于你們這么好的表現(xiàn),老師要表揚你們,送你們一些禮物吧!”于是我拿出一疊信封。這時學(xué)生特別想知道,里面會裝些什么?欲擒故縱,當(dāng)學(xué)生的臉上充滿了好奇,眼神充滿了期待,我的第一個目的就達到了。

新課改強調(diào)學(xué)生要形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲取基礎(chǔ)知識與基本技能的同時形成正確的價值觀。班主任應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,為學(xué)生在班級教育中也能自主、合作、探究學(xué)習(xí)挖掘“源頭活水”。

二、雙手推開窗前月,投石沖破水中天——尋找禮物,合作探究

美國心理學(xué)家布魯納告訴我們:“教學(xué)不能是講解式的,不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地接受知識,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！苯處熢趯W(xué)生進行教育的時候,要把握火候,不能平鋪直敘,應(yīng)講究策略,引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),積極探究。

我告訴學(xué)生:“你們每人都能得到老師為你們準備的禮物,禮物就在信封里面。”我讓每個學(xué)生打開自己的信封,取出里面分別有四種不同顏色的小信紙。我讓學(xué)生去尋找和擁有與自己顏色一樣的信紙的同學(xué),然后坐到一起。

分組工作做好了,開始第二步。我告訴學(xué)生,每個小組把所有的圖拼放在一起,就可組成一張大圖,拼好了就是一條圖畫里藏著字的龍。拼好之后每組得到的藏字分別是:自尊、自覺、自信、自強。通過自己動手,這八個字和這八個字帶來的張力,敲擊著學(xué)生的心房,在學(xué)生們的腦海里深深落下了根。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。班主任在班會課中也應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做、去想,并在一旁悄然“點撥”,升華學(xué)生的學(xué)習(xí)所得,讓學(xué)生的思維如春風(fēng)來、梨花開。

三、一石激起千層浪,片紙能興萬里云——叩問禮物,導(dǎo)之以行

新課改要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生找到我的禮物并不是最終目的,我得引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣做到自尊、自覺、自信、自強。從表面進化到內(nèi)涵,才是我這一班會的真正目的。我請他們圍繞這八個字列出詳細的做法,并告訴他們這就是我們今后的班規(guī)。

小組成員都很積極擬稿。在這過程中,我觀察學(xué)生的個性,給各小組提供建議,讓能說的同學(xué)作參謀,讓內(nèi)向的同學(xué)作記錄員,讓組織能力強的學(xué)生作領(lǐng)頭羊,負責(zé)最后的匯報。每組給上幾個小標(biāo)題供參考,促使他們的討論有深度、有廣度,小組如果想出更好的做法,特別表揚。

向全班匯報時,我要求其他小組做好記錄,并給予點評。如果大家都認為好,就寫入班規(guī);不滿意,集體修改,再舉手通過。該小組在日后還要促使這項措施落實到位。最后,把所有的措施歸類,打印成文,人手一份。一份民主產(chǎn)生的比較健全的班規(guī)就在同學(xué)們的手中誕生了。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點,關(guān)注學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。教師在實施班級管理的過程中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性,提供各種機會,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式說出自己的見解、觀點,讓我們的教育能起到拋磚引玉的作用。

根據(jù)新課改的理念,教師應(yīng)創(chuàng)建一套能帶動學(xué)生,又能挖掘?qū)W生內(nèi)力的“劍法”,育人藝術(shù)類同于舞劍藝術(shù):手段要緩一些,讓學(xué)生在合作中學(xué)會自主,不擠占學(xué)生的探究時間,尊重學(xué)生;手法要放一些,讓學(xué)生在合作中學(xué)會探究,不包辦學(xué)生的言行,相信學(xué)生;手氣要柔一些,讓學(xué)生在合作中提升自我,不碰傷學(xué)生的心靈,期待學(xué)生?！奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”,讓我們在新課改的引領(lǐng)下,在班主任工作中營造出一種新的育人文化:合作文化、對話文化和探究文化?！?作者單位:江西省南昌市第二十中學(xué))