婁小明

十年樹木，百年樹人，教育是一種長(zhǎng)期行為。如何做好對(duì)教師的長(zhǎng)期“投資”，是學(xué)校管理的一個(gè)重要命題。

一、建立質(zhì)量跟蹤體系

評(píng)價(jià)一種產(chǎn)品的質(zhì)量，要看它的使用年限。衡量一名學(xué)生的素質(zhì)，不是看他期末考試的成績(jī)，畢業(yè)考試的分?jǐn)?shù)，而是要看他長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。俗話說得好。教學(xué)生六年，要為學(xué)生想六十年。目前有的學(xué)科成立了質(zhì)量跟蹤體系，一名體育選手獲得金牌，成績(jī)也要?dú)w功于小學(xué)的啟蒙教練。在一些地區(qū)。還對(duì)升入初中的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)研。這樣的反饋機(jī)制，是對(duì)基層教師工作的檢驗(yàn)，建立起了有效的“教育鏈”。有遠(yuǎn)見的學(xué)校可以建立本校的質(zhì)量跟蹤體系，了解畢業(yè)學(xué)生的情況，有哪些學(xué)生進(jìn)行了深造，哪些學(xué)生取得了突出成績(jī)……再回過頭來看看這些學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，哪些教育事跡給他們留下了深刻的印象，是哪些教師付出了辛勤的勞動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，一方面可以讓老師們感到教學(xué)的成就感，另一方面也能夠發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律，建立長(zhǎng)效教育觀念。

二、抓好教學(xué)再生產(chǎn)

一個(gè)企業(yè)要取得發(fā)展，要做好資金的再投入；一所學(xué)校要取得大發(fā)展，要做好教育的再生產(chǎn)。有這樣的兩所學(xué)校，都進(jìn)行了作文教學(xué)試驗(yàn)。但是一所學(xué)校僅發(fā)表了幾篇文章，轟動(dòng)了一陣子便銷聲匿跡了。而另一所學(xué)校則堅(jiān)持了十幾年，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了熱情消退現(xiàn)象時(shí)。學(xué)校便出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)措施，“作文小秀才”、“作文小狀元”等獎(jiǎng)項(xiàng)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)教師缺少動(dòng)力時(shí)，學(xué)校又為師生搭建了投稿的平臺(tái)，當(dāng)一篇篇學(xué)生作文變成了鉛字，老師和同學(xué)們的干勁又被調(diào)動(dòng)起來了。當(dāng)學(xué)校作文教學(xué)的影響越來越大時(shí)，該校老師又推出了素描作文課的教學(xué)模式，為每位畢業(yè)生出版了作文集。該校的作文教學(xué)影響越來越大，老師們也都成長(zhǎng)為具有一定知名度的作文教學(xué)“專家”。對(duì)比兩所學(xué)校，前者追求一炮打響，后者卻不斷投入。不斷做大，最終使學(xué)校和教師獲得了雙贏。

三、規(guī)劃長(zhǎng)期目標(biāo)

俗話說得好，你的心有多遠(yuǎn)，你的成就會(huì)有多大。一個(gè)好的策劃，對(duì)于一個(gè)企業(yè)的成長(zhǎng)具有決定性的意義；一個(gè)合理的目標(biāo)，對(duì)于一所學(xué)校的發(fā)展具有不可忽視的作用；一種令人心動(dòng)的理想，對(duì)于教師的成長(zhǎng)具有不可估量的價(jià)值?？v觀某些教育名人的成功原因，都在于對(duì)教育理想的不懈追求。有這樣一位老師，起初研究課堂是源于一次公開課的失敗，校長(zhǎng)給他命令，三年后要打“翻身仗”。后來他在省級(jí)公開課中獲得了巨大的成功，校長(zhǎng)又說，你可以成為江蘇省最年輕的特級(jí)教師。再后來，省教科院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他說，希望你成為小學(xué)語文教學(xué)的一面旗幟……這就是著名特級(jí)教師薛法根的成長(zhǎng)經(jīng)歷。正如《功夫熊貓》中所說的那樣。相信自己，你就是最好的。校長(zhǎng)的管理藝術(shù)不就是讓這種隱藏在內(nèi)心的能量發(fā)生核裂變嗎?

四、打造優(yōu)質(zhì)品牌

一種產(chǎn)品之所以能夠取得消費(fèi)者的認(rèn)同。就在于它建立了一種品牌影響力。這樣的隱性資產(chǎn)反過來也能影響產(chǎn)品的生產(chǎn)者，每一個(gè)工人都會(huì)為品牌的盡善盡美而盡心盡責(zé)。一所品牌學(xué)校也是一樣，它能夠影響每一位教職員工，讓他們把自身最美好的一面表現(xiàn)出來。某校就十分注重教師自身品牌的塑造，為學(xué)校骨干教師設(shè)置了不同的榮譽(yù)，青年教師可以成為“教壇新秀”，業(yè)務(wù)突出的教師能夠發(fā)展為“教學(xué)能手”，教育成績(jī)突出的教師能夠獲得“學(xué)科帶頭人”的殊榮。學(xué)校還通過評(píng)選“年度感動(dòng)校園人物”，來鼓勵(lì)熱愛教育工作的普通老師，讓每位要求上進(jìn)的老師都能夠獲得“榮譽(yù)”，都能夠享受到教育的幸福。你說，具有這樣頭銜的老師，能不在教學(xué)工作中表現(xiàn)得更加出色嗎，能做出有違師德的行為嗎?

五、把握發(fā)展“拐點(diǎn)”

“拐點(diǎn)”是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的術(shù)語，常引申為事件中變化比較明顯的地方。在教師發(fā)展過程中也容易出現(xiàn)拐點(diǎn)：剛剛踏上教育崗位的年輕教師可能會(huì)感到不適應(yīng)，有的中年教師會(huì)出現(xiàn)教育的“高原期”，某些老年教師會(huì)難以接受一些新的教育理念……不同年齡段的教師會(huì)迎來自己教學(xué)生活的“拐點(diǎn)”，從新鮮期，到熟練期，到倦怠期，到穩(wěn)定期……這是一個(gè)必然的過程。有的老師處理不好，會(huì)在某個(gè)拐點(diǎn)一落千丈；有的老師抓住了拐點(diǎn)，會(huì)迎來教育事業(yè)的一片坦途。某校有一位30出頭的女教師，職稱評(píng)審已經(jīng)落實(shí)了，教學(xué)成績(jī)還算穩(wěn)定。自己也沒有更大的教學(xué)動(dòng)力?？墒窃撔ｎI(lǐng)導(dǎo)看中了她的好文筆，讓她從教科研方面發(fā)展。不會(huì)寫教學(xué)論文，可以先從教學(xué)隨筆、教學(xué)筆記人手。漸漸的，她的文章有了知名度，隨后課堂教學(xué)也有了突破。如今她已經(jīng)成長(zhǎng)為一名在市內(nèi)外有知名度的老師了，對(duì)于教育科研的熱情也越來越濃了。正如一位心理學(xué)專家說的那樣，青年教師要給予信任感，中年教師要給予成功感，老年教師要給予尊重感。把握好人生的拐點(diǎn)，教育之路就會(huì)幸福常伴。

六、關(guān)注年齡平衡

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)認(rèn)為，效益體現(xiàn)在對(duì)于資源的最佳搭配上?？墒悄承W(xué)校在人力資源的使用上，唯利是圖，榮譽(yù)至上，把能夠取得榮譽(yù)、能夠承擔(dān)教學(xué)重任的青年教師看成個(gè)寶。把兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的老年教師看成一根草。甚至，老師因?yàn)椴賱谶^度而生病了，有的領(lǐng)導(dǎo)還為請(qǐng)假天數(shù)斤斤計(jì)較。長(zhǎng)久以往，老師們的心寒了。筆者認(rèn)為，一種合理的用人觀念，能夠激發(fā)各個(gè)年齡層教師的工作積極性。有這樣一所學(xué)校，讓老年教師擔(dān)任低年級(jí)班主任，青年教師擔(dān)任班輔導(dǎo)。在具體的工作中，老教師豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度給青年教師樹立了榜樣。而青年教師熱情洋溢的工作作風(fēng)、求新求變的工作態(tài)度又給班級(jí)管理注入了生機(jī)。這樣的老少搭配。發(fā)揮了各自的長(zhǎng)處，消解了雙方的缺陷，使得各自的教學(xué)價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。的確，在學(xué)校教師中建立和諧的年齡觀，能夠延長(zhǎng)教師的工作“壽命”，使老師們覺得。工作有奔頭，越干越有勁。