陳利平　呂明娥

摘要:本文分析了一般本科院校的高校理工科相關(guān)專(zhuān)業(yè)在網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式上存在的弊端,探討了優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的途徑與方法,提出將網(wǎng)絡(luò)仿真工具應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、搭建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用、加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等多種優(yōu)化策略。實(shí)踐證明這些優(yōu)化方案在網(wǎng)路工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中取得了良好效果。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;培養(yǎng)方式;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

目前我國(guó)高等教育正處在高速發(fā)展的時(shí)期,各類(lèi)院?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)發(fā)展很快,招生規(guī)模逐年增加,萬(wàn)人高校比比皆是,辦學(xué)思想日益趨于成熟。而大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題卻已經(jīng)演化為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,也是當(dāng)今教育體系問(wèn)題的集中體現(xiàn)。透過(guò)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的表面,深究其根本原因,我們才能更好的把握方向。從學(xué)生的角度來(lái)看,普遍存在的問(wèn)題是:知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠健全、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、綜合技能水平不高(缺乏動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力)、缺乏一專(zhuān)多能的水平等多方面。在如何提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力問(wèn)題上仍然跟不上市場(chǎng)對(duì)人才能力的要求。本文著重討論現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的弊端,提出一種能更好地適應(yīng)學(xué)生需求的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的新思路、新方法,以求培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

1存在的問(wèn)題

1.1培養(yǎng)方案的先天不足

具體地說(shuō)各高校在培養(yǎng)方案設(shè)置上仍然是基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的模式,即實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)行的實(shí)踐性教學(xué)體系,基本上是先理論教學(xué),再到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論的正確性?，F(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃一般是為一門(mén)課程安排幾個(gè)實(shí)驗(yàn),每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合課堂的理論教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地穿插進(jìn)行。表面上看,實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)有機(jī)的融合在一起,能做到學(xué)生的動(dòng)手能力與理論知識(shí)相長(zhǎng)。但從多年的教學(xué)實(shí)踐中,不難發(fā)現(xiàn),單純的實(shí)驗(yàn)室方式不能滿足技術(shù)人才的培養(yǎng)。首先,實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求。一般一個(gè)實(shí)驗(yàn)安排2～4課時(shí)之間,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理等課程中稍微復(fù)雜一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就難以在一次實(shí)驗(yàn)或上機(jī)調(diào)試中完成,結(jié)果只能降低難度,從而犧牲了技術(shù)應(yīng)用能力的要求去適應(yīng)教學(xué)模式。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)

從表現(xiàn)上看好像理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,該做的實(shí)驗(yàn)都做了(不管效果如何)。實(shí)質(zhì)上理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象突出表現(xiàn)在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)茏?而設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性、綜合性及開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)就根本無(wú)從下手。甚至很多知名高校,也同樣面臨這樣的問(wèn)題,這也是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率上不去的內(nèi)在原因之一。理論與實(shí)踐的密切結(jié)合是衡量一個(gè)合格學(xué)生的根本標(biāo)準(zhǔn),也是提升學(xué)生面向就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的一柄利劍。這一點(diǎn)對(duì)于“發(fā)展中的新建本科院?！庇葹橹匾Ｒ雽W(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下有立足之地,一個(gè)積極的辦法就是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

各院校學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),從所使用的教材要求上來(lái)看與全國(guó)其他高校的學(xué)生所用大多相同。很多“優(yōu)秀”的畢業(yè)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),成績(jī)是大學(xué)校園里的佼佼者,在應(yīng)聘工作時(shí)被用人單位拒之門(mén)外,除個(gè)人性格因素外,其主因就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。企業(yè)是以盈利為目的的,試想有誰(shuí)愿意花錢(qián)請(qǐng)一個(gè)除了理論什么都不會(huì)的新手?學(xué)以致用,用才是學(xué)的靈魂。若學(xué)生在校期間便參加過(guò)一些相關(guān)實(shí)踐鍛煉,對(duì)自己所要從事的專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐上有過(guò)深入的涉獵,如果在校期間參加過(guò)一些具體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,親身經(jīng)歷過(guò)一些由“選擇系統(tǒng)集成模型、制作網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)文檔、分析網(wǎng)絡(luò)需求、選用網(wǎng)絡(luò)基本構(gòu)件、設(shè)計(jì)邏輯網(wǎng)絡(luò)、規(guī)劃IP地址、設(shè)計(jì)物理網(wǎng)絡(luò)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與排錯(cuò)等”的整個(gè)過(guò)程,即具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力,則這樣的畢業(yè)生就容易找到滿意的工作的。因此,如何在培養(yǎng)方案之外加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì),是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)途徑。

1.3唯學(xué)歷環(huán)境下的教師業(yè)務(wù)畸形

隨高校大量擴(kuò)招運(yùn)行若干年來(lái)的另一個(gè)弊端顯現(xiàn),即各地高校,尤其是這幾年新升格為本科院校的高校,在新進(jìn)的年青教師中,絕大部分均為高校到高校,理工科專(zhuān)業(yè)九成以上的新老師無(wú)生產(chǎn)設(shè)計(jì)第一線工作的經(jīng)歷或積累。他們擁有高學(xué)歷、高水平(發(fā)表論文、參與課題),但相當(dāng)一部分老師亦不能親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)踐。他們所教給學(xué)生的那些理論,只是按照書(shū)本所云。指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐,也只能是對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。對(duì)多數(shù)老師而言,想引導(dǎo)可能都是問(wèn)題。本科院校的中心工作是教學(xué),教師是教學(xué)工作的主要實(shí)施者。師資隊(duì)伍培養(yǎng)要圍繞教學(xué)來(lái)進(jìn)行,以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此,師資培養(yǎng)計(jì)劃和內(nèi)容都應(yīng)以提高教師的教學(xué)水平為目的來(lái)制定和組織、實(shí)施。要改變一直以來(lái)的重學(xué)歷提高、忽視教學(xué)崗位職能培養(yǎng)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀。既要重視專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高,更要重視教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高,致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)大師和教學(xué)大師。

在教學(xué)過(guò)程中,老師的主要作用關(guān)鍵不是在教,而在引導(dǎo)。不少授課教師,正是缺乏這種引導(dǎo)學(xué)生的能力,一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真授課的教師,若缺乏實(shí)踐引導(dǎo)(非實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證指導(dǎo))這一有效環(huán)節(jié),就不是一個(gè)真正意義來(lái)說(shuō)的合格教師。

1.4學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣問(wèn)題

由于學(xué)生不能被正確的引導(dǎo),不能將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中,很大的一部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏熱情。他們真的是對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣嗎?不是的,我校組織的網(wǎng)絡(luò)興趣小組都吸引了很多學(xué)生報(bào)名,并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣,還有很多學(xué)生學(xué)生報(bào)名參加計(jì)算機(jī)軟件水平考試的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師考試,并且成績(jī)不錯(cuò)。理論是枯燥的,一旦理論和實(shí)踐結(jié)合在一起,就會(huì)變得十分有趣,就能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的的主觀能動(dòng)性。在這一點(diǎn)上,恰恰做得不夠。甚至有學(xué)生干脆放棄學(xué)習(xí),沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲。這種引導(dǎo)不是年級(jí)輔導(dǎo)員的說(shuō)教所能做到的,也不是教師在課堂上苦口婆心所能做到的。

2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合,形成理論教學(xué)→實(shí)驗(yàn)教學(xué)→課程設(shè)計(jì)→各類(lèi)實(shí)習(xí)→學(xué)生第二課堂活動(dòng)→專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)→實(shí)踐能力考核為主線的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)模式。在重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)教學(xué)基地的同時(shí),還擁有一批校外實(shí)踐教學(xué)基地。這些校外實(shí)踐基地是學(xué)生和教師接觸社會(huì)、了解技術(shù)發(fā)展、就業(yè)形式和掌握人才市場(chǎng)信息以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的重要場(chǎng)所。學(xué)生在校外實(shí)踐基地按照生產(chǎn)要求和不同崗位,分別受到橫向拓寬(接觸新的領(lǐng)域與環(huán)境)或縱向延伸(專(zhuān)業(yè)深度)的培訓(xùn),真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程師的培養(yǎng)要求。

2.2加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)的成功與否,很大程度上與專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力分不開(kāi),因此需要大力加強(qiáng)教師自身實(shí)踐能力的提高。我們將通過(guò)輪訓(xùn)的方法,經(jīng)常送出一些教師參加短訓(xùn)班的學(xué)習(xí),并積極與一些技術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的公司建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的業(yè)務(wù)往來(lái),讓教師參與他們的實(shí)踐工作,學(xué)習(xí)最新技術(shù)和培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。同時(shí),我們還準(zhǔn)備充分利用校外實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì),直接請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人員來(lái)我校指導(dǎo)教師和學(xué)生,或讓教師直接參與實(shí)習(xí)基地的具體工作,接觸實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用,了解社會(huì)需要和技術(shù)發(fā)展的新方向、新成果,轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際工作能力,為專(zhuān)業(yè)發(fā)展作好知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)準(zhǔn)備。因此,教改方案中提出的“雙師型教師超過(guò)50%”的培養(yǎng)目標(biāo)完全可以實(shí)現(xiàn)。

2.3構(gòu)建“虛實(shí)”二級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

“虛”是指虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)不同于其他科目實(shí)驗(yàn),它存在著很多龐雜的體系結(jié)構(gòu),對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求比較高。特別是受資金、技術(shù)等各個(gè)方面因素的影響,教學(xué)設(shè)備的硬件建設(shè)相對(duì)欠缺和滯后,大部分實(shí)驗(yàn)室都只是簡(jiǎn)單“PC”的組合。因此,學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)有限,即使是在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室里很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也都由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全可能存在沖擊因素而被加以限制。同時(shí),還有很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境非常陌生,經(jīng)常是把大量時(shí)間在這里浪費(fèi)掉,致使實(shí)驗(yàn)室使用效率大打折扣。因此,為了培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生,我們?cè)诮虒W(xué)改革研究中必須解決以下問(wèn)題:

(1) 通過(guò)可擴(kuò)展性方法構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),運(yùn)用IE瀏覽器在外網(wǎng)或局域網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),可以使更多的學(xué)生無(wú)限次的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而解決設(shè)備緊缺的矛盾。

(2) 從教學(xué)策路上采用兩級(jí)分理機(jī)制,保障學(xué)生每次在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,都已經(jīng)熟練掌握了該實(shí)驗(yàn)所涉及的各種儀器和方法,從而大幅度提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

“實(shí)”是指真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,不僅提供實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,還可以讓學(xué)生親自搭建網(wǎng)絡(luò)、調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境,加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技能的掌握,真正提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實(shí)戰(zhàn)能力,增強(qiáng)他們?cè)趯?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

通過(guò)兩級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境體系的構(gòu)架提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合,更好地滿足本科教育中創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)要求,使得實(shí)踐教學(xué)能夠更加高效展開(kāi),實(shí)踐教學(xué)管理更加規(guī)范化、合理化。

2.4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

為保證學(xué)生實(shí)踐能力的提高,向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生平時(shí)在課余時(shí)間,可根據(jù)自己的意愿到實(shí)驗(yàn)室自我教育和鍛煉,也可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)和技術(shù),并可充分利用因特網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì),自我學(xué)習(xí)發(fā)展,及時(shí)跟蹤最新技術(shù)動(dòng)態(tài),促進(jìn)自我知識(shí)更新。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi):

(1) 自行搭建網(wǎng)絡(luò),老師可以及時(shí)給予指導(dǎo);

(2) 在老師指導(dǎo)下多人合作搭建相對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò),不受時(shí)間的限制;

(3) 自行完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的原理學(xué)習(xí)與相關(guān)實(shí)踐;

(4) 參與老師的真正工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到在課堂上和一般的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室所不能學(xué)到的東西。

2.5培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是需要培養(yǎng)的,而大學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一也是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。積極開(kāi)展第二課堂,舉辦各類(lèi)興趣小組,積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),參與工程實(shí)踐和技術(shù)服務(wù),介紹實(shí)用的技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),讓學(xué)生盡早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)角色,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.6增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)

人才終將走入市場(chǎng),市場(chǎng)也無(wú)非是要有經(jīng)驗(yàn)的人,對(duì)于現(xiàn)在的中國(guó)市場(chǎng),并不是市場(chǎng)需要高學(xué)歷的人才,而是市場(chǎng)更需要有經(jīng)驗(yàn)的人才。如果多為學(xué)生多安排一些這樣的機(jī)會(huì)。由專(zhuān)門(mén)的老師指導(dǎo),學(xué)生能夠在里面搞一些設(shè)計(jì),做出一些產(chǎn)品。那么這樣就發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性,不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,對(duì)學(xué)生而言,也完全是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。如果在校期間能夠根據(jù)需要,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出一些較為適用的應(yīng)用產(chǎn)品,那么學(xué)生應(yīng)聘的時(shí)候,出示這些具體的作品,比起那些只靠一張簡(jiǎn)歷應(yīng)聘的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑更容易引來(lái)用人單位的目光。

3我們所做的工作及目前所取得的效果

我們于2002年建立了一個(gè)擁有20臺(tái)實(shí)驗(yàn)硬件:臺(tái)式機(jī)24臺(tái),華為路由器8臺(tái),華為兩層、三層交換機(jī)8臺(tái),基本能滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)的要求。2005年我校與銳捷公司共建一個(gè)現(xiàn)代化的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)基地:共有8組,每組8臺(tái)PC機(jī)、2臺(tái)交換機(jī)、2臺(tái)路由器,一個(gè)機(jī)柜。依托網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地,我們于2005 年10 月組建了網(wǎng)絡(luò)興趣小組。學(xué)習(xí)模式完全脫離了傳統(tǒng)的授課方式,將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。已經(jīng)完全形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所有的業(yè)余時(shí)間在學(xué)習(xí)上,有一些平時(shí)看來(lái)厭學(xué)的學(xué)生,在這樣的環(huán)境感染下,也表現(xiàn)很出色。實(shí)踐證明:這是完全可行、有效的一種教學(xué)方式。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室制度比一般專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室制度在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極上更有優(yōu)越性,值得大膽的去改革、實(shí)踐、創(chuàng)新。這一作法是在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)探索的初步嘗試。

虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫亟鉀Q實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺的器件易損壞的難題,更易開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。

推行和實(shí)施“雙證書(shū)”教育。經(jīng)過(guò)多年努力,“雙證書(shū)”教育已實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人數(shù)50%以上的獲得率。在全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試中,我系參考同學(xué)通過(guò)率高。在2007年上半年考試中,有4位同學(xué)進(jìn)入湖南省相應(yīng)級(jí)別的前10名,其中段志強(qiáng)同學(xué)為網(wǎng)絡(luò)管理員級(jí)別的湖南省第2名,進(jìn)入全國(guó)前50名。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與考證的工作,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既擁有畢業(yè)證書(shū),也擁有職業(yè)技能證書(shū),增加了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校連續(xù)四年畢業(yè)生就業(yè)率位于湖南省前列。鳳凰網(wǎng)財(cái)經(jīng):2009年度中南地區(qū)高職高專(zhuān)院校就業(yè)能力排行榜中,我校排名第9。麥可思(MyCOS)-2008屆非示范性高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生就業(yè)能力指數(shù)TOP50,我校排名第29。

3結(jié)論

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程從硬件、軟件和通訊等方面來(lái)講都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),學(xué)生需要綜合各科課程的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)才能做好該課程實(shí)驗(yàn),從而獲得系統(tǒng)級(jí)的分析、設(shè)計(jì)、管理和應(yīng)用的能力。

以就業(yè)為導(dǎo)向,將培養(yǎng)技術(shù)理論主導(dǎo)、掌握實(shí)際職業(yè)技能、注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為實(shí)踐教學(xué)的追求和目標(biāo),對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、組合,探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效方法、通過(guò)兩級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境體系的構(gòu)架以及學(xué)生主體作用的體現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)校企“零距離”的對(duì)接,增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,滿足社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需求。

參考文獻(xiàn):

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Employment-oriented, Optimize Experimental Practical Teaching Pattern of Network Engineering

CHEN Li-ping, LV Minge

(HuNan Institute of Technology Computer and Information Science Department, Hengyang 421002, China)

Abstract: This paper analyzes the general undergraduate institutions in the relevant professional College of science and engineering practice in network engineering skills development patterns that exist in the disadvantages of network engineering optimization model of experimental Practical Teaching Methods. Network simulation tools to be used in the experimental teaching of computer network, virtual network set up the experimental platform for students to emphasize the main role in the experiment to enhance the capacity of teacher training practice, open laboratories, training base and out of school, to strengthen the construction of a variety of optimization strategy. Practice has proved that these programs in the network to optimize the experimental stage of the project achieved good results.

Key words: network engineering; training methods; practice teaching