欒　奕　蔣炳武　張衛(wèi)東　徐應(yīng)軍　劉　利

[摘要]專科接本科教育形式是目前我國普通高等學(xué)校開展的一種本科教育類型。專科接本科可以為相同專業(yè)學(xué)科接讀,也可以跨專業(yè)跨學(xué)科相接,師范類專業(yè)與非師范類專業(yè)也可以互相兼報(bào)。由于跨學(xué)科專科接本科教育形式可以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才,同時(shí),這是普通高等學(xué)校其他本科教育類型無可替代的。通過分析,總結(jié)跨學(xué)科專科接本科的教育優(yōu)勢,旨在提示普通高等學(xué)校應(yīng)重視跨學(xué)科?？平颖究平逃龑?shí)踐,辦出特色,辦出水平,為社會(huì)提供合格的實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]跨學(xué)科;教育模式;復(fù)合型人才;實(shí)際應(yīng)用型人才;專接本

[中圖分類號(hào)] G649.22 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-4634(2009)05-0029-04

0引言

?？破瘘c(diǎn)接讀本科教育是各省教育主管部門根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》文件精神,結(jié)合實(shí)際情況為普通高等學(xué)校制定的一種本科教育形式,一般簡稱此類教育形式為專接本教育。目前,專接本學(xué)生可接讀的科類專業(yè)限制也由專、本的科類專業(yè)相同或相近,放寬到可以跨科類或跨專業(yè),以及師范類與非師范類專業(yè)也可以互相兼報(bào)。實(shí)施專接本教育這種形式不僅激發(fā)和滿足了廣大?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及繼續(xù)深造的愿望,而且拓寬了普通高等學(xué)校深化教育改革思路,同時(shí)還對(duì)本科教育人才培養(yǎng)模式提出了新型要求。對(duì)此,許多專家、學(xué)者從不同角度和層面進(jìn)行了深入研究,取得了一定的成果[1]。筆者認(rèn)為,構(gòu)建跨學(xué)科跨專業(yè)?？平幼x本科教育是專接本教育形式的突破與改革,不僅切實(shí)可行,而且這種教學(xué)優(yōu)勢為普通高等學(xué)校本科教育層次培養(yǎng)復(fù)合型人才開拓了新路。

1跨學(xué)科是專接本復(fù)合型教育的優(yōu)勢

在單位時(shí)間內(nèi)拓寬學(xué)生的基礎(chǔ),加大通識(shí)知識(shí)教育的比重,完成本科生素質(zhì)教育是高等教育改革的重要課題。專接本教育模式客觀的形成并將本科教育分為兩個(gè)相對(duì)的獨(dú)立階段,這為跨學(xué)科高等教育培養(yǎng)具有交叉學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才提供了現(xiàn)實(shí)的機(jī)遇。

1.1增加了復(fù)合型人才的培養(yǎng)渠道

跨學(xué)科專接本培養(yǎng)模式是自學(xué)成才、成人繼續(xù)教育和研究生教育等模式培養(yǎng)復(fù)合型人才的傳統(tǒng)渠道之外的又一有效途徑,其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢是其它方式不可替代的?？鐚W(xué)科專接本教育可在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)系統(tǒng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才,以滿足社會(huì)急用。至于實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才,則是相對(duì)于實(shí)用型、研究型、單一型而言的,同時(shí)考慮到跨學(xué)科、?？平逃尘昂捅究平逃尘澳繕?biāo)等基本教育構(gòu)成因素,即:跨學(xué)科的“復(fù)合”,?？频摹皩?shí)用”,本科的“應(yīng)用”,做到既源于教育要求和規(guī)律,又有所區(qū)別。故將之定義為實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型。

1.2縮短復(fù)合型人才的培養(yǎng)周期和成本

高校的研究生教育是傳統(tǒng)復(fù)合型人才的主要培養(yǎng)方式,這種方式長期以來為社會(huì)培養(yǎng)了大批高級(jí)復(fù)合型人才。但也存在著一定問題,主要表現(xiàn)在:一是教育周期長,二是培養(yǎng)的研究生主要為學(xué)術(shù)研究型人才,不能滿足社會(huì)對(duì)實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才的需求。而跨學(xué)科專科接本科教育則完全解決了以上問題,既可縮短教育周期,又可保證?？撇糠趾捅究撇糠挚茖W(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性問題,以及學(xué)科專業(yè)交叉融合等問題,并可成批地為社會(huì)培養(yǎng)出所需要的實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才。

對(duì)于本科教育層次實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才足可勝任的工作崗位,若用研究生教育層次應(yīng)用型或?qū)W術(shù)型復(fù)合人才去替代,不僅會(huì)造成人才資源浪費(fèi),而且從教育投入角度考慮也不經(jīng)濟(jì)?？鐚W(xué)科專接本教育一般僅用4～5年(一般?？齐A層2～3年,本科階層2年)即可為社會(huì)培養(yǎng)出所需求的實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才,這比研究生教育需用7～10年(一般本科階層4～5年,碩士3年,博士2年)方能培養(yǎng)出應(yīng)用型或?qū)W術(shù)型復(fù)合人才的培養(yǎng)模式可大大減少培養(yǎng)周期和教育投入。當(dāng)然,這樣比較主要是從社會(huì)對(duì)實(shí)際應(yīng)用型人才的需求角度來看,并非絕對(duì)意義上的定量學(xué)比較,更無否定研究生復(fù)合型培養(yǎng)模式的意義和作用的意思。

1.3增加就業(yè)出路

作為接受過橫跨兩個(gè)不同學(xué)科專業(yè)系統(tǒng)教育的專接本學(xué)生來說,除了可以選擇其復(fù)合型的邊緣交叉學(xué)科專業(yè)的這類工作以外,其另外的兩個(gè)學(xué)科專業(yè)方向也是很好的選擇?？梢哉f跨學(xué)科?？平颖究平逃Ｊ讲粌H增加了大學(xué)生的社會(huì)競爭力,也增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.4為日后發(fā)展提供了動(dòng)力

跨學(xué)科?？平颖究茖W(xué)習(xí),可以開闊學(xué)生的眼界,使其了解兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí)融合,知識(shí)創(chuàng)新。這種思維模式和學(xué)習(xí)方式、方法,不僅可開啟學(xué)生智商,同時(shí)亦可培養(yǎng)學(xué)生的情商和靈商。

2跨學(xué)科專接本可積極有效地培養(yǎng)邊緣交 叉學(xué)科人才

邊緣交叉學(xué)科需要復(fù)合型人才,不僅包括研究型人才,更需要大批應(yīng)用型人才[2]。跨學(xué)科專接本培養(yǎng)模式完全可以滿足相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展對(duì)實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才的知識(shí)和技術(shù)要求。

2.1靈活組合專接本學(xué)科結(jié)構(gòu)形式切實(shí)可行

專接本跨學(xué)科接讀幾乎可以做到理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、史、哲、法、音、體、美等所有學(xué)科門類的自由專接本結(jié)構(gòu),完全可以充分滿足所有邊緣和交叉學(xué)科對(duì)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要。例如,醫(yī)學(xué)編輯專業(yè)方向可以是醫(yī)學(xué)?？平泳庉嫵霭鎸W(xué)本科,也可編輯出版學(xué)專科接醫(yī)學(xué)本科;建筑司法專業(yè)方向,可以是建筑?？平铀痉ū究?也可以是司法?？平咏ㄖ究?英語經(jīng)貿(mào)專業(yè),可以是英語?？平咏?jīng)貿(mào)本科,也可以是經(jīng)貿(mào)?？平佑⒄Z本科,只要專接本的溝通課程、銜接課程、主干課程等設(shè)計(jì)科學(xué)合理,相互接讀的學(xué)科不同的專接本組合,培養(yǎng)出的實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力一般不會(huì)出現(xiàn)本質(zhì)性的差別。

2.2密切結(jié)合用人單位需要制定和調(diào)整培養(yǎng)方案

根據(jù)市場和用人單位對(duì)邊緣交叉學(xué)科專業(yè)工作崗位對(duì)高級(jí)專門人才的需求情況,制定跨學(xué)科專接本教育的培養(yǎng)計(jì)劃,并允許在教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐中適當(dāng)靈活調(diào)整實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)方案。目前,對(duì)于專接本教育,國家尚無統(tǒng)一的教學(xué)要求和培養(yǎng)模式。因此,認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)研,找準(zhǔn)邊緣交叉學(xué)科培養(yǎng)方向及做好學(xué)科教育定位,是專接本復(fù)合教育能否成功的關(guān)鍵。

2.3為復(fù)合型人才由應(yīng)用型轉(zhuǎn)向研究型夯實(shí)基礎(chǔ)

經(jīng)過跨學(xué)科專接本學(xué)習(xí)的大學(xué)生,熟悉兩個(gè)專業(yè),知識(shí)面寬,創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),無論就業(yè)還是日后發(fā)展都具有更多的選擇空間,實(shí)踐證明,實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型本科生在考研、升學(xué)或通過業(yè)余自學(xué)轉(zhuǎn)向研究復(fù)合型工作時(shí),均較單一學(xué)科專接本學(xué)生具有很強(qiáng)的優(yōu)勢,甚至比非專接本的本科生還有優(yōu)勢。

3跨學(xué)科是?？茖W(xué)生接本科教育的最佳選 擇

3.1跨學(xué)科學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生就業(yè)選擇

隨著人才市場競爭加劇,對(duì)大學(xué)生就業(yè)的門檻要求也越來越高,研究生及以上學(xué)歷、國外學(xué)歷和復(fù)合型人才成為許多單位用人的前提條件,這致使大批普通的本科畢業(yè)生很難選擇到理想崗位就業(yè)。相比而言,跨學(xué)科專接本畢業(yè)生基本可以滿足市場對(duì)實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才的需要,因此,本來?？平颖究平逃娜鮿莘炊?yōu)閮?yōu)勢。

3.2跨學(xué)科有利于學(xué)生樹立復(fù)合型理論思想

跨學(xué)科學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系得以擴(kuò)展,系統(tǒng)而趨于全面的復(fù)合型思想理論是跨學(xué)科專接本知識(shí)體系的特征和優(yōu)勢,可為日后考研、自學(xué)、工作,以及再次跨學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3跨學(xué)科有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

跨學(xué)科,特別是橫跨文理類學(xué)科學(xué)習(xí),是可以改變學(xué)生的思維方式的,這種學(xué)習(xí)可使形象思維與邏輯思維得以全面訓(xùn)練,從而發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等品質(zhì),同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生心理提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力也十分有益。

4跨學(xué)科專接本在邊緣交叉學(xué)科本科教育上優(yōu)勢的無可替代

邊緣交叉學(xué)科所研究學(xué)術(shù)內(nèi)容,涉及到兩個(gè)或兩個(gè)以上傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)方可完成的學(xué)科體系。邊緣交叉學(xué)科一般應(yīng)具有實(shí)用性、探索性和創(chuàng)新性等特點(diǎn),目前的情況是,用人單位所需用的專業(yè)人才奇缺,而高校本科教育傳統(tǒng)學(xué)科門類無此專業(yè)設(shè)置。研究生教育成為該類人才的唯一培養(yǎng)渠道。對(duì)此,跨學(xué)科專接本培養(yǎng)模式可以很好解決邊緣交叉學(xué)科的本科教育和實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)問題,其優(yōu)勢無可替代。

4.1跨學(xué)科專接本教育切實(shí)可行

無論是綜合類高校還是?？祁惛咝?只要具備培養(yǎng)本科生資質(zhì),經(jīng)省級(jí)業(yè)務(wù)主管單位批準(zhǔn),均可招收跨學(xué)科專接本學(xué)生,因此,積極主動(dòng)承擔(dān)具有專接本教學(xué)特色學(xué)科方向的培養(yǎng)任務(wù),創(chuàng)新用跨學(xué)科專接本理念培養(yǎng)邊緣交叉學(xué)科實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才模式,充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源完成此類人才的培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)可行。

4.2跨學(xué)科專接本教育可有效促進(jìn)高校發(fā)展

1)可增強(qiáng)辦學(xué)活力。普通高等學(xué)校招收和培養(yǎng)跨學(xué)科專接本學(xué)生,一般情況均需要重新整合教育資源,調(diào)整和培訓(xùn)師資,配備和購置教學(xué)設(shè)備、儀器以及圖書資料等。對(duì)于綜合類高校可因此加強(qiáng)各相關(guān)部系以及與外界的聯(lián)系;?？祁惛咝Ｒ嗫梢虼嗽鲞M(jìn)了與有關(guān)院校及單位的聯(lián)系和溝通。通過多方面的橫向聯(lián)系與合作,增強(qiáng)了高校的辦學(xué)活力。

2)可增進(jìn)高校的生命力。通過對(duì)師資培訓(xùn)和整合,按市場需求,給予傳統(tǒng)單一學(xué)科本科教學(xué)新的理念和機(jī)制,使原本沉悶僵死的傳統(tǒng)單一學(xué)科本科教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)生機(jī),使高校發(fā)展煥發(fā)出活力和生命力。

3) 提高了高校的競爭力?？鐚W(xué)科培養(yǎng)出社會(huì)急需的實(shí)際應(yīng)用復(fù)合型人才,提高了畢業(yè)生的就業(yè)率,同時(shí)提高了高校的社會(huì)聲譽(yù),進(jìn)而增加了生源的質(zhì)量和數(shù)量,同時(shí),也促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科專業(yè)發(fā)展,以及研究生的生源質(zhì)量和報(bào)考數(shù)量等一系列問題。不難理解,高等院校只有緊密圍繞社會(huì)需求,并向社會(huì)積極輸送合格急需的人才,不僅可以提高高校的競爭力,同時(shí)也有效的促進(jìn)了高校發(fā)展。

5跨學(xué)科專接本培養(yǎng)方式可為高校探索特 色發(fā)展新模式

5.1改革教學(xué)形式

1)突顯教育與應(yīng)用研究掛鉤的特點(diǎn)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),開展教學(xué)研究,重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案是跨學(xué)科專接本教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于市場變化大,其對(duì)復(fù)合型人才的需求類型并非一成不變,因此,研究新情況,解決新問題,重視和開展教學(xué)研究要貫穿教學(xué)始終。

2)教師要具備較高的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才,首先師資必須具備較高的綜合素質(zhì),同時(shí)作為主講教師還必須具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的研究能力。了解有關(guān)學(xué)科發(fā)展趨勢,掌握市場對(duì)復(fù)合型人才要求的標(biāo)準(zhǔn),并能用辨證唯物的發(fā)展觀向?qū)W生傳授科學(xué)原理和知識(shí)。這無疑是給予高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

為了更好的為社會(huì)培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才,教師選擇應(yīng)與市場和用人單位密切結(jié)合,并嚴(yán)格按照高等教育本科培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)工作。必要時(shí)可擇優(yōu)聘請(qǐng)有關(guān)方面的專家、學(xué)者擔(dān)任教師;也可選擇具備教學(xué)條件的科研、企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)以及用人單位作為學(xué)生應(yīng)用環(huán)節(jié)等教學(xué)實(shí)習(xí)基地[3]。使學(xué)生培養(yǎng)切實(shí)做到與市場和用人單位的密切結(jié)合。

5.2探索教學(xué)管理方式

教學(xué)工作要由以管理為中心,轉(zhuǎn)變到以服務(wù)為中心?？鐚W(xué)科教學(xué)較多涉及到部系間教師和教學(xué)資源共享,甚至需要高校間合作和協(xié)作,因此,教學(xué)管理必須轉(zhuǎn)變成以教學(xué)服務(wù)為中心,想教學(xué)之所想,急教學(xué)之所急,努力做到管理工作既有制度規(guī)則,又科學(xué)務(wù)實(shí),充分發(fā)揮好為教學(xué)服務(wù)的作用。

5.3創(chuàng)新課程設(shè)置結(jié)構(gòu)模式

跨學(xué)科專接本教育的培養(yǎng)目標(biāo),決定了課程設(shè)置必須具備的創(chuàng)新性質(zhì),同時(shí)也要求課程設(shè)置科學(xué)合理。學(xué)校應(yīng)實(shí)事求是深入研究,切實(shí)科學(xué)的調(diào)整教學(xué)課程使跨學(xué)科專接本教學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)模式,符合學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際。

5.4完善跨學(xué)科專接本復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式

通過不斷的教學(xué)實(shí)踐,可逐步形成高校自己的既有科學(xué)合理學(xué)科課程的結(jié)構(gòu)模式,又具備切實(shí)可行的跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。這一切主要取決于高校的管理水平、師資素質(zhì)、文化意識(shí),以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力、地理位置、學(xué)科特色和社會(huì)影響力等諸多因素。因此,可以說復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程。

5.5努力創(chuàng)辦高校的學(xué)科特色

高等院校應(yīng)重視跨學(xué)科?？平颖究平逃囵B(yǎng)模式的培育和構(gòu)建,通過不斷總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),逐步形成和完善特色學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式,促進(jìn)部系的發(fā)展,進(jìn)一步帶動(dòng)全校形成特色優(yōu)勢,從而為創(chuàng)辦具有學(xué)科特色的高校做出貢獻(xiàn)。

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