孫傳竹

[摘要]五年制高職語(yǔ)文參與式作文教改,一個(gè)學(xué)期一個(gè)題材寫作文,在理念、內(nèi)容設(shè)計(jì)上具體實(shí)踐了高職生的培養(yǎng)目標(biāo)及語(yǔ)文教改目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文同職業(yè)、市場(chǎng)的結(jié)合,也符合五年制高職生的實(shí)際需求,因此取得了比較滿意的效果,初步形成了一定的教學(xué)模型,可以進(jìn)一步完善并推廣了。

[關(guān)鍵詞]五年制;高職教育;作文教改;參與式

[中圖分類號(hào)]G633.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-4634(2009)05-0080-03

乍看題目,怎么也不好理解與接受,一個(gè)學(xué)期怎么只就一個(gè)題材寫作文呢,這正是五年職高職語(yǔ)文教學(xué)改革的特色,是根據(jù)《五年制高職語(yǔ)文教學(xué)大綱》、語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和五年制高職生的實(shí)際而精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果之一。經(jīng)過一學(xué)年的探索,反復(fù)的檢測(cè),學(xué)生與老師的評(píng)價(jià),筆者的高職語(yǔ)文作文教改是成功的,而且筆者驚奇的發(fā)現(xiàn),所有完成作文的同學(xué),已經(jīng)在客觀上做了一個(gè)項(xiàng)目,可謂化腐朽為神奇,是破解當(dāng)前高職文化課教學(xué)的困境的一條路徑,可以進(jìn)一步完善并推廣了。下面就教改理念、教改內(nèi)容作簡(jiǎn)單闡述,以期同仁批評(píng)指正。

1語(yǔ)文教改目標(biāo)的確定

語(yǔ)文教改目標(biāo)的確定,是進(jìn)行教改的基礎(chǔ)。在高職這個(gè)新階段,筆者確定的語(yǔ)文教改目標(biāo)為:①開發(fā)思維,開拓視野;②弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn);③培養(yǎng)學(xué)生民主參與現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)與能力;④深刻貫徹參與式教學(xué)理念。

這個(gè)語(yǔ)文教改目標(biāo)的確定,來自對(duì)高職語(yǔ)文學(xué)科、高職生的培養(yǎng)目標(biāo)、五年制高職生實(shí)際、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、參與式教學(xué)理念五個(gè)方面的深入解讀。

1)高職語(yǔ)文學(xué)科的解讀與高職語(yǔ)文目標(biāo)的確定。《五年制高職語(yǔ)文教學(xué)大綱》[1]將語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與任務(wù)定位為是一門“重要”的基礎(chǔ)課,將語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的作用列為七條,一是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),二是開發(fā)思維,三是開拓視野,四是提高思想道德素質(zhì)與文化科學(xué)素質(zhì),五是適應(yīng)今后就職崗位的需要,六是弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn),七是有助于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為本位,讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

大綱的規(guī)定是很概括的,是總的要求,在教學(xué)實(shí)踐中,還必須從中分出輕重,不同階段必須有其獨(dú)特的切入點(diǎn)。在全面準(zhǔn)確地把握大綱的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),筆者在新階段確定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)弱化了一些內(nèi)容,如基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)等。弱化的內(nèi)容并非不重要,而是這些內(nèi)容接觸較多,學(xué)生比較容易掌握。同時(shí)又強(qiáng)化了一些要點(diǎn),如開發(fā)思維,開拓視野;弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn);培養(yǎng)學(xué)生民主參與現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)與能力,使主要目標(biāo)更加明確、更容易把握。

2)參與式教學(xué)理念與高職語(yǔ)文目標(biāo)的確定。教改目標(biāo)明確提出貫徹參與式教學(xué)理念[2],這與大綱的精神完全一致。將一種教學(xué)理念的貫徹作為目標(biāo),課題研究會(huì)更系統(tǒng)、更深刻、更具有操作性。參與式教學(xué)理念是一種旨在通過學(xué)生的主體參與以發(fā)展其主體性的教學(xué)觀,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)弊端批判基礎(chǔ)上的思想超越,是當(dāng)代高等教育的應(yīng)然追求,是培養(yǎng)理性與非理性完美結(jié)合的完整的人,是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高人的全面素質(zhì)。有利于培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)。使學(xué)生輕松全面的發(fā)展。有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3)高職生的培養(yǎng)目標(biāo)、高職生的現(xiàn)狀解讀與高職語(yǔ)文教改目標(biāo)的確定。五年制高職生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為高級(jí)應(yīng)用型人才[3],它有兩個(gè)要求,一是要有熟練、高超的技術(shù),二是具備一定的開發(fā)、管理能力。這兩者缺一而不可,只注重前者,就抹煞了與中專生的區(qū)別,只注重后者也是不切實(shí)際的。這就要求高職學(xué)生既要學(xué)好技術(shù),重視技能實(shí)訓(xùn),又要訓(xùn)練創(chuàng)造能力,開闊的思維能力。

五年制高職生的現(xiàn)狀是他們大多是應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生,有人強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)差,筆者認(rèn)為基礎(chǔ)差不是其主要弱點(diǎn),相反有些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)很不錯(cuò),其主要弱點(diǎn)在于他們參與實(shí)際生活的意識(shí)與能力極弱,基本上是紙上談兵型的,主要表現(xiàn)在:①缺乏民主參與實(shí)際生活的意識(shí)。讀書基本上是為了考試,學(xué)習(xí)與實(shí)際生活是兩張皮,而且不愿意將兩者結(jié)合,不愿參與外界的事務(wù),也沒有能力參與,提出正確的意見,甚至對(duì)自己的家鄉(xiāng)也漠不關(guān)心,認(rèn)為那是政府的事,與自己無關(guān),基本上是“只掃自家門前雪,哪管他人瓦上霜”的思想,久而久之,其責(zé)任意識(shí)也就泯滅了。當(dāng)然并不是否認(rèn)學(xué)生的品德,但言語(yǔ)上的巨人,行動(dòng)上的矮子的確是他們?nèi)觞c(diǎn);②缺乏民主參與的意識(shí)與能力,反映在學(xué)業(yè)上,即開發(fā)能力極弱,缺乏開拓局面的氣魄,只是為了學(xué)點(diǎn)技術(shù),以后能有碗飯吃,沒有更遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo),學(xué)習(xí)中遇到具有挑戰(zhàn)性的、創(chuàng)造性的知識(shí)就退縮。表現(xiàn)在性格上,即自卑、脆弱,容易放棄,缺乏執(zhí)著精神;③過去所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)、市場(chǎng)脫離,帶有濃濃的書生氣,缺乏市場(chǎng)的使用價(jià)值,已不能適應(yīng)將來職業(yè)發(fā)展的需求。這種狀況如不改變,教育質(zhì)量談何提高。

4)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀解讀與語(yǔ)文教改目標(biāo)的確定。許多學(xué)校自筑圍墻,將學(xué)生封閉起來。其中就有教學(xué)的原因,涉及語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)文老師過于注重知識(shí)傳授,忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),只能使語(yǔ)文之路越走越窄。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任呢?①語(yǔ)文教學(xué)沒有承擔(dān)起開發(fā)學(xué)生思維能力的責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)科的主要思維特點(diǎn)是發(fā)散性思維,又叫創(chuàng)造性思維,這種思維對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展無疑是至關(guān)重要的。而目前缺乏對(duì)這方面的深入挖掘與特意的訓(xùn)練;②語(yǔ)文教學(xué)沒有特設(shè)實(shí)訓(xùn)性內(nèi)容,承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生民主參與現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)與能力;③語(yǔ)文教學(xué)沒有讓學(xué)生了解與搜集優(yōu)秀文化遺產(chǎn),承擔(dān)起傳承中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責(zé)任,并將這些文化同專業(yè)水乳交融,沒有讓文化成為學(xué)生的軟技能;④語(yǔ)文教學(xué)沒有真正做到參與性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;沒有培養(yǎng)讓學(xué)生在平凡生活中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造閃光點(diǎn)的能力。

2參與式作文教改內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于以上分析,同時(shí)考慮到五年制高職生的學(xué)習(xí)時(shí)間,筆者在參與式作文教改內(nèi)容設(shè)計(jì)注意了以下標(biāo)準(zhǔn):①嚴(yán)格貫徹新目標(biāo),作為教學(xué)基本指導(dǎo)理念;②作文設(shè)計(jì)實(shí)用,與市場(chǎng)、職業(yè)緊密結(jié)合;③作文設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、明確,能夠及時(shí)完成;④作文設(shè)計(jì)連貫,講究邏輯性;⑤作文設(shè)計(jì)的開放性、鄉(xiāng)土化、可接受性;⑥寫作能力的可遷移性,即學(xué)生可以類推運(yùn)用。

在這兩個(gè)學(xué)期中,主要進(jìn)行了兩個(gè)題材作文的寫作,也就是一個(gè)學(xué)期一個(gè)題材作文,下面以第一個(gè)學(xué)期為例,來具體說明教改情況。

1)樣本班級(jí)的選擇。選擇的班級(jí)為新生五年制高職班三個(gè)班,后來又加了一個(gè)二年級(jí)班,對(duì)比班為其他非教改班。在教改前,實(shí)現(xiàn)告訴教改班的同學(xué)教改思路,沒有告訴非教改班。

2)作文題材:打造家鄉(xiāng)的一張名片。選擇這個(gè)題材有幾個(gè)原因:①五年制高職學(xué)生的活動(dòng)范圍基本限于學(xué)校與家庭,對(duì)家鄉(xiāng)相對(duì)比較熟悉;②在家鄉(xiāng)活動(dòng)的成本比較低,也非常方便;③可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的深切關(guān)注,將知識(shí)與家鄉(xiāng)建設(shè)結(jié)合起來;④本題的范圍比較廣,學(xué)生可以有較大自由的空間;⑤低年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)了解不多,無法在專業(yè)內(nèi)開展,但形成能力后,可以類推。

3)作文教學(xué)過程設(shè)計(jì)。題目設(shè)計(jì)為:①發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的可打造的名片。這里涉及到對(duì)調(diào)查研究,通過調(diào)查研究,對(duì)家鄉(xiāng)深入了解,培養(yǎng)了學(xué)生能從司空見慣的、平凡的事物中尋找機(jī)會(huì)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文《調(diào)查報(bào)告的寫作》后,利用星期天調(diào)查,找出適合自己打造的名片,同時(shí)也訓(xùn)練了調(diào)查報(bào)告的寫作;②打造一張名片的建議。建議是一種常用的應(yīng)用文,但在課本中卻沒有,在此作為一種課外知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來,題材就是將調(diào)查的結(jié)果寫成建議,給學(xué)生講解寫建議的方法;③訪談當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)。讓學(xué)生以名片為內(nèi)容當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)談話;④訪談投資商。讓學(xué)生以名片為內(nèi)容與投資商談話;⑤名片打造的計(jì)劃。學(xué)會(huì)寫作計(jì)劃;⑥名片的廣告,廣告的寫作;⑦名片的打造的可行性報(bào)告。這里是練習(xí)報(bào)告的寫法;⑧名片打造的請(qǐng)示、批復(fù)和同意打造的決定。學(xué)會(huì)寫作請(qǐng)示、批復(fù)與決定的寫法;⑨工人求職的求職信寫法;⑩名片品牌的打造,加入文化的內(nèi)涵。

以上安排可以根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整,當(dāng)然還可以繼續(xù)設(shè)計(jì),但要考慮時(shí)間的安排。

參與模式系統(tǒng)見圖1、圖2。圖1表明參與式教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的關(guān)系。圖2是參與式作文模式系統(tǒng)。

內(nèi)容訓(xùn)練注意事項(xiàng):①寫作內(nèi)容的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。整個(gè)寫作內(nèi)容就是在做一個(gè)項(xiàng)目,所以應(yīng)該在學(xué)期初對(duì)學(xué)生有個(gè)總體交待,老師特別要注意改變初中畢業(yè)生應(yīng)試思維,引導(dǎo)學(xué)生向職業(yè)思維、市場(chǎng)化思維轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生慢慢接受內(nèi)容;②市場(chǎng)化語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用。這里并不否認(rèn)學(xué)生過去所學(xué)內(nèi)容,而是要根據(jù)市場(chǎng)、職業(yè)的需要修正語(yǔ)言,要處處展示名片的良好市場(chǎng)形象。如,在《打造一張名片的建議》中,需要介紹名片位置,是說明文,學(xué)生熟悉這種文體,但未必能寫得恰到好處,因?yàn)槲恢玫慕榻B也是優(yōu)勢(shì)展示,所以參照物的選擇要有代表性,要以名片為中心介紹其他參照物,從而反觀名片位置的優(yōu)越性;③職場(chǎng)模擬化設(shè)計(jì)。職場(chǎng)中的先行者是五年制高職的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),應(yīng)用文的設(shè)計(jì)要貫穿這個(gè)原則。如《名片的訪談》,設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、投資商談話,內(nèi)容是不同的,進(jìn)行職場(chǎng)模擬化訓(xùn)練,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)職場(chǎng)中的訪談,對(duì)比與不同的人說不同的話等;④擴(kuò)大閱讀,及時(shí)類推。語(yǔ)文課本中給出了大量材料,老師要在選擇的基礎(chǔ)上指導(dǎo)閱讀,以補(bǔ)充題材之不足,擴(kuò)大學(xué)生視野。

4)本課題的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用文與說話教學(xué)是高職語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),也是高職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),內(nèi)容幾乎占了高職語(yǔ)文的半壁江山,其重要性是可想而知的,經(jīng)常是老師講得頭頭是道,學(xué)生聽得明明白白,但真正用起來該不會(huì)還是不會(huì),教學(xué)實(shí)效很差,大多數(shù)老師也會(huì)因?yàn)檫@些原因而不斷放棄應(yīng)用文與說話教學(xué)。本課題既較好的完成了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生獲得了實(shí)際能力,又減輕了老師與學(xué)生的負(fù)擔(dān),筆者稱之為化腐朽為神奇,也不為過分。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)如下。

第一,作文的寫作有了可遵循的目標(biāo)、路子,不再隨意安排模擬內(nèi)容,有利于作文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。改變過去多題材寫作,盡量集中題材寫作,即選擇同一題材,用不同的應(yīng)用文來寫作。這樣有利于學(xué)生熟悉內(nèi)容,深入把握,易于對(duì)比,使學(xué)生應(yīng)用文寫作言之有物,而不再是純粹空談,提高了學(xué)生寫作興趣與質(zhì)量。同時(shí)也將應(yīng)用文教學(xué)落到了實(shí)處,提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二,順利實(shí)現(xiàn)了以訓(xùn)練為主線的要求,尤其是說話的實(shí)戰(zhàn)操練。以訓(xùn)練為主線,是語(yǔ)文大綱的要求,在實(shí)踐中往往難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生寫作內(nèi)容的選擇是隨機(jī)的,寫作內(nèi)容都不一樣,缺乏深度的思考,寫作的時(shí)間又有限,效果是難以保證的,也不利于老師點(diǎn)評(píng),同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也形不成示范的作用,而同一題材寫作則盡量避免了這樣的弱點(diǎn),進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練也就非常容易,學(xué)生也有興趣。如訪談,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練是比較困難的,可能需要提前做很多時(shí)間訓(xùn)練,類似于作秀,而進(jìn)行時(shí)不需要提前練習(xí),因?yàn)檫@是系列作文中的一篇,已經(jīng)以其他形式寫過了,現(xiàn)在則是一種更深度地把握。所以設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也很容易完成。

第三,推動(dòng)了對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生普遍感到書到用時(shí)方恨少,從而促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)。同時(shí),在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下,教師的課文教學(xué)也有的放矢,教學(xué)效果較佳。

第四,注意了類推與尋找新的題材,集中題材的缺點(diǎn)使學(xué)生的視野變窄,容易引起學(xué)生的厭煩感,因此,在熟練的基礎(chǔ)上,及時(shí)類推,以補(bǔ)充題材集中之不足,方式主要是通過閱讀,有了前面的熟練掌握,這種閱讀就變得相對(duì)輕松了。

第五,有利于學(xué)生形成真正市場(chǎng)語(yǔ)言與項(xiàng)目化運(yùn)作思維能力,將知識(shí)同現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,學(xué)生鍛煉了參與社會(huì)的意識(shí)與能力。從總體上看,作文就是一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作,認(rèn)真做完系列作文,就是完成了一個(gè)項(xiàng)目,提高了學(xué)生職業(yè)意識(shí)與能力,民主參與意識(shí)與能力。

第六,內(nèi)容的安排體現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯性。在教改內(nèi)容上,筆者一方面充分發(fā)揮語(yǔ)文發(fā)散性思維的優(yōu)勢(shì),另一方面又盡量彌補(bǔ)其邏輯性缺乏的弱點(diǎn)。每一個(gè)作文題目都環(huán)環(huán)相扣,突出了邏輯性,而且可以前后照應(yīng)。

5)高職語(yǔ)文作文教改的后測(cè)部分結(jié)果在學(xué)期末,采取問卷的方式,樣本為三個(gè)教改班,隨機(jī)抽取三個(gè)對(duì)比班,發(fā)放問卷247份,收回247份,其中一份無效卷,主要指標(biāo)滿意度的對(duì)比見表1。

從表1可以看出,由于推行教改的時(shí)間不長(zhǎng),實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的區(qū)別不是很大,但九項(xiàng)指標(biāo)里,實(shí)驗(yàn)班有七項(xiàng)高于對(duì)比班,結(jié)合學(xué)生收益來看,還是取得較大的成績(jī)。

6)高職語(yǔ)文作文教改需要注意的問題:①此次教改主要限于機(jī)電、財(cái)貿(mào)專業(yè),文史類尚未涉及;②此教改主要在一、二年級(jí)展開,兩者接受的差別不大,只需要在內(nèi)容上稍作調(diào)整。本學(xué)期,選取了一個(gè)三年級(jí)班,但接受起來較為困難;③本教改的話題限制了一個(gè),有利于學(xué)生深入,但隨著時(shí)間的推移,學(xué)生有可能厭煩,所以必須不斷尋求別的題目,同時(shí)也考慮與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系。

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