楊秀云

興趣是最好的老師。而學生在學習過程中有無興趣,或興趣如何,都會直接影響教學效果。職業(yè)學校的電工基礎(chǔ)課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,電工基礎(chǔ)課學習的好壞直接影響學生對專業(yè)課的掌握情況。因此,教師在教學中,努力找出培養(yǎng)學生興趣的有效途徑,從而激發(fā)學生學習電工基礎(chǔ)的興趣,調(diào)動他們學習的積極性,提高教學質(zhì)量。

一、巧設(shè)提問,引發(fā)興趣

越是能引起學生思考的問題,就越能引起學生的學習興趣。富有情趣的提問,會使學生對學習電工基礎(chǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣,并產(chǎn)生強烈的求知欲,從而進一步調(diào)動學習的積極性和自覺性,提高課堂教學效果。如“感應(yīng)電流方向”一節(jié),開始教師質(zhì)疑:“既然電能產(chǎn)生磁場,那么磁場能產(chǎn)生電嗎?磁產(chǎn)生電的條件又是什么呢?”接著教師進行演示實驗,引導(dǎo)學生觀察,形象直觀。接著又提問:“1. 實驗觀察到靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn),說明了什么?2. 磁針插入線圈不動,線圈中也有磁通量,為什么不產(chǎn)生電流呢?3. 線圈電路中產(chǎn)生電流的原因究竟是由于磁鐵和線圈相對運動,還是由于線圈內(nèi)磁通量變化呢?”教師將有關(guān)知識分成若干部分,機智靈活地提出一個又一個問題,緊緊地把學生的思維鉗住,激發(fā)學習興趣,賦與學習動機,從而收到良好的教學效果。

課堂教學中應(yīng)充分利用教材巧妙設(shè)問。在教師指導(dǎo)下,學生能夠圍繞問題積極思考,激發(fā)學生的學習興趣,形成學習動機。再比如:講解電容一節(jié)時,電容質(zhì)量判斷是本節(jié)一個重要知識點,教師首先強調(diào)電路器與直流電源連接時,表現(xiàn)它的特點,電路電流大小隨時間變化,電容兩端電壓也隨之變化。教師提問:“利用這一特點并借助于其他電工儀表如何判斷電容器質(zhì)量好壞?”要求學生自己選擇儀表,引導(dǎo)學生自己設(shè)計實驗方案,這樣激發(fā)了學生的學習興趣,使學生積極思維,培養(yǎng)學生主動觀察——尋找問題——運用所學知識解決實際問題的能力。

二、直觀教學,激發(fā)興趣

電工基礎(chǔ)課是一門比較抽象的課,教師可運用多種多樣的教學手段,采用實物模型等方式,充分調(diào)動學生視覺、聽覺、觸覺等各種感官的互相協(xié)調(diào)作用,提高教學效果。隨著知識的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,也必須把創(chuàng)新手段應(yīng)用于課堂,便于創(chuàng)設(shè)情景,促進學生的認識活動。

教師制作的多媒體課件,能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖象、聲音、動畫的結(jié)合,使原來抽象、乏味的知識變得更形象、生動起來,從而引導(dǎo)學生運用創(chuàng)造性思維和想象去理解事物的本來面貌,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。特別在認識微觀世界的方面,它能發(fā)揮非常巨大的作用,激發(fā)學生求知欲望和學習興趣。

比如:教學“感應(yīng)電流的方向”時,感應(yīng)電流方向的判定是本節(jié)課重點也是難點,僅僅靠教師利用傳統(tǒng)的教具和口授,學生很難理解和接受,教學效果也不好。若利用多媒體課件模擬學生實驗,注重突出磁通量的變化,引起感應(yīng)電流方向的改變,把一些看不見的磁感線的變化,電流方向的變化,做到形象模擬,使學生能直觀用視覺感受它們的存在和變化,加深對知識的印象和理解,可取得較好的教學效果。

三、化難為易,培養(yǎng)興趣

沒有興趣的學生多是因為不入門,長期依靠死記硬背,不會動腦,更缺乏動腦的習慣,所以在學習新知識時,自己的能力就顯得不夠用。對學習失去興趣的學生,應(yīng)該從培養(yǎng)興趣入手,怎樣才能培養(yǎng)學生的興趣呢?對于初學者來說,新知識永遠都是難于理解的。教師在教學中,應(yīng)創(chuàng)造條件,把知識化難為易,給學生一個敢于參與的機會。比如:在講“閉合電路歐姆定律”時,電動勢的概念是難以理解的,先讓學生做一些簡單的部分電路歐姆定律,學生一看不難,可自己獨立能完成,所以積極性就上來了,也會自然產(chǎn)生一定的學習興趣,也為下一步閉合電路歐姆定律的教學打下基礎(chǔ)。

四、勇于創(chuàng)新,發(fā)展興趣

許多成功人士都是因為有強烈而多種多樣的興趣,并沉溺于自己的興趣之中,才深刻地了解到許多復(fù)雜的問題和事物。

在創(chuàng)新教學中,要讓學生樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì),開發(fā)創(chuàng)新思維,激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,發(fā)展學生學習電工基礎(chǔ)的興趣,從而更好地掌握所學知識,提高學生學習能力。

總之,在電工基礎(chǔ)課教學中,要努力尋找培養(yǎng)學生學習興趣的途徑、探索學習的奧秘,調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生抽象概括、探索學習的能力,使學生主動、快樂地學習,最終使學生喜愛《電工基礎(chǔ)》這門學科。