周玉秋

在我院學(xué)生不良心理問題問卷調(diào)查中,有10.5%的學(xué)生存在心態(tài)冷漠的問題,我們在實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)存在這種心態(tài)的學(xué)生比調(diào)查結(jié)果還要多。這些學(xué)生主要表現(xiàn)是對周圍事物冷漠麻木,把自己從人與人之間互相依賴的密切聯(lián)系中割裂開來,以超脫的“看破紅塵者”自居,以一種不以為然的、譏諷的、嘲笑的眼光看待一切,待人處事冷漠無情。在他們看來,自己和集體及他人是不相干的,是沒有義務(wù)和責(zé)任的。這種冷漠的心態(tài)使他們遠(yuǎn)離集體、遠(yuǎn)離老師和同學(xué),他們看不到學(xué)生生活的本質(zhì)和真諦,看不到人心靈深處高尚美好的東西。是什么原因造成學(xué)生冷漠心態(tài)的呢?

一、學(xué)生情感冷漠的原因

(一)自身因素

1. 自我心理不健康

我院的學(xué)生大多是獨(dú)生子女。他們“一切以我為中心”,在人際交往中與他人難以溝通,從而產(chǎn)生隔閡,對人冷淡。有的學(xué)生“感覺人與人之間的關(guān)系太冷漠”,自己索性也冷漠;還有的學(xué)生由于好高騖遠(yuǎn),產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,滋長了不滿和失望的心理,由此產(chǎn)生了對人對事的冷漠。

2. 適應(yīng)性差

“適應(yīng)性”是指人對自然和社會環(huán)境的順應(yīng)能力,即根據(jù)環(huán)境條件變化而改變自身的能力,通過調(diào)節(jié)自身與環(huán)境關(guān)系,使之協(xié)調(diào)的特征。而如今的學(xué)生,自幼缺乏艱苦生活的磨練,適應(yīng)性較差。

3. 自制力弱

自制力是善于支配和控制自我的能力。它不僅能控制消極的情緒,也善于克服困難,奮發(fā)圖強(qiáng),不自暴自棄。而有些學(xué)生只能一帆風(fēng)順,一旦受挫情緒便一落千丈,心理失衡。

(二)學(xué)校教育因素

教師的教育方法直接影響學(xué)生的心理健康。初中階段,在片面追求升學(xué)率的影響下,教師已無暇顧及學(xué)生各方面的細(xì)微變化,無法提供及時(shí)科學(xué)的指導(dǎo)。特別來我院就讀的學(xué)生,大部分學(xué)習(xí)成績不理想,而有些教師只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績,給予的只有怨言和訓(xùn)斥,久而久之,這類學(xué)生就會變得沉默寡言,刻意地與人保持距離,即使有再大的困難也不會向老師訴說,甚至還會敵視教師,最后形成冷漠心理。

(三)家庭教育因素

1. 家庭教育是未成年學(xué)生品行形成和發(fā)展的搖籃。家長的一言一行,無疑對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一些家長在孩子面前沒有以身作則,時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)得自私自利。受其影響,一些學(xué)生對“不謙讓,不為別人著想”習(xí)以為常,并隨著年齡的增長,越發(fā)表現(xiàn)得自私、霸道。

2. 有的家長“望子成龍”心切,一旦目標(biāo)不能達(dá)到,就“恨鐵不成鋼”,用尖刻的語言奚落、諷刺、挖苦孩子,傷害了孩子的心靈,使孩子的情感日漸冷漠。

3. 還有些家長教育上重物質(zhì)輕精神,重分?jǐn)?shù)輕道德情操。只重視為子女付出自己全部的愛,而忽略了對子女進(jìn)行關(guān)心別人、愛護(hù)別人的教育,就形成了孩子惟我獨(dú)尊的自我意識和行為,缺乏對別人的關(guān)心和愛。

(四)社會不良因素影響

市場經(jīng)濟(jì)在帶來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí),也產(chǎn)生了一些負(fù)面效應(yīng)。趨利性、排他性和追求利潤最大化的原則,導(dǎo)致社會規(guī)范出現(xiàn)大量的斷層和盲區(qū),社會失范行為大大增加;盲目自利的人生,使一些人不再有真誠的感動,不再有奉獻(xiàn)的情懷,更不再想理解他人;國家意識、集體意識、互助精神和奉獻(xiàn)精神的削弱在一些人身上時(shí)有體現(xiàn)。社會上的不良影響沖擊著學(xué)生多年來受良好學(xué)校教育所形成的觀念,不良思想行為在學(xué)生心目中發(fā)芽、生根、開花……

二、矯治學(xué)生情感冷漠的對策

冷漠型學(xué)生,如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以矯正,他們的前途是很讓人擔(dān)憂的。輕者會成為玩世不恭、消極混世的庸者;重者則成為行為偏執(zhí)、危害社會的罪犯。因此,教育好這種類型的學(xué)生,讓他們走出冷漠,在陽光下綻放花朵,是教師義不容辭的責(zé)任。

(一)喚起學(xué)生的自尊、自信,促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化

1. 教師要以春天般溫暖的愛心和潤物細(xì)無聲的耐心去融化他們心靈上的冷漠。要教育他們學(xué)會善待他人,用善意、愛心和責(zé)任心去面對生活。只有善待他人,才能在人生的道路上,擁有快樂,把握住機(jī)遇。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)生活是五彩繽紛的、是美好的,并學(xué)會換位思考,設(shè)身處地替他人著想,從而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,并且努力鞏固已形成的良好習(xí)慣。

2. 教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我修養(yǎng),并自覺抵制不良影響,這是克服學(xué)生冷漠心理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要在觀察的基礎(chǔ)上,通過對學(xué)生日常交往所表現(xiàn)出來的思想品行進(jìn)行案例分析與評價(jià),逐步提高他們辨別是非的能力。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對自身的言行進(jìn)行自我分析、自我評價(jià)、自我體驗(yàn),從而喚起他們的自尊、自信心理,促進(jìn)學(xué)生的自我轉(zhuǎn)化。

(二)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,優(yōu)化家庭教育方法

1. 家庭教育是克服學(xué)生冷漠心理的首要條件。孩子不僅需要呵護(hù),更需要潛移默化的教育引導(dǎo);家長不僅要言傳,更要身教,通過自己的身體力行來感染、鼓舞和引導(dǎo)孩子。在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中,引導(dǎo)孩子體會長輩、親人對他的愛和付出,培育一顆感恩的心靈,讓孩子用自己的方式對愛進(jìn)行回報(bào)。同時(shí),父母應(yīng)體驗(yàn)孩子的成長,以自己的高雅言行引導(dǎo)孩子關(guān)心我們生活的這個(gè)社會。給別人一點(diǎn)幫助,從而體驗(yàn)到幫助他人后自己心靈獲得的快樂。良好的家庭人文環(huán)境中走出的是有愛心、有責(zé)任感的孩子,他們能更好地融入人群,享受美好的人生。

2. 對孩子絕不可嬌生慣養(yǎng),應(yīng)及早使其在集體生活中進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練,培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)意志和自制能力。孩子有錯(cuò),不要過多責(zé)怪,應(yīng)循循善誘進(jìn)行正面教育。只要打破病態(tài)心理的惡性循環(huán),就一定能使“冷漠”的學(xué)生煥發(fā)出青春活力。

(三)樹立社會教育觀,加強(qiáng)社會道德教育

只有當(dāng)社會為教育服務(wù),我們的未成年學(xué)生生活在美好的社會氛圍中,才能有一顆健康的心靈。所以社會要通過一些喜聞樂見的影視節(jié)目和健康向上的文化活動,營造良好的輿論氛圍,喚起學(xué)生內(nèi)心的良知、正義感、榮譽(yù)感和羞恥心,充分發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心世界里“性善”部分,從而自覺主動地約束自己的行為,不斷提高自身的道德素養(yǎng),形成健康積極、樂觀向上的道德情操。

總之,矯治學(xué)生情感冷漠的心理,離不開家庭、學(xué)校、社會方方面面的教育,只有他們各盡其責(zé),并相互協(xié)調(diào)配合,最大限度地發(fā)揮在教育上的合力,才能使學(xué)生消除冷漠心態(tài),形成健康向上的心理品質(zhì)。