李小惠

農(nóng)村音樂教育的暫時(shí)滯后,原因有很多的,其中除了觀念的落后以外,教學(xué)設(shè)施不能適應(yīng)新課改要求是一個(gè)重要的因素。筆者了解到,在一些偏遠(yuǎn)的貧困山區(qū),不要說多媒體教學(xué)設(shè)施,就是錄音機(jī)、風(fēng)琴也不能配置到位;更讓人想不到的是,有一些不完全小學(xué)根本就沒有配備音樂教師,即使排上了音樂課,事實(shí)上也只可能是一紙空文。

其實(shí),廣大農(nóng)村學(xué)校的音樂教育也有許多城市學(xué)校不具備的優(yōu)勢(shì),農(nóng)村學(xué)校也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

第一,學(xué)校要努力創(chuàng)造良好的校園音樂教育環(huán)境,整合農(nóng)村的音樂教育資源,形成優(yōu)勢(shì)。譬如,中心小學(xué)音樂教學(xué)專用設(shè)備配置一般較好,有的還配備有廣播設(shè)施,有的少數(shù)學(xué)校甚至還有多媒體教室等。音樂教師就應(yīng)該充分利用這些資源優(yōu)勢(shì),開發(fā)“具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂教育課程資源”,并形成自己的特色?？梢岳脧V播,配合音樂課堂教學(xué)經(jīng)常播放一些健康向上的音樂;有條件的還可利用這些設(shè)施舉辦常規(guī)性的合唱比賽、音樂講座等活動(dòng)。通過活動(dòng)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校音樂教育良好的氣氛。

第二,根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)少,教學(xué)點(diǎn)分散、音樂教師不足等問題,農(nóng)村可以整合音樂教育課程,在逐步加強(qiáng)各教學(xué)點(diǎn)音樂教育設(shè)施配套的基礎(chǔ)上,對(duì)各教學(xué)點(diǎn)的音樂教育實(shí)踐進(jìn)行合理安排。譬如,一個(gè)中心小學(xué)配備一至兩名音樂教師,開展送教上門活動(dòng);比較分散的學(xué)點(diǎn),每個(gè)星期輪流集中上課,保證音樂教學(xué)真正落到實(shí)處。

第三,在強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)的同時(shí),積極開發(fā)農(nóng)村音樂教育資源。農(nóng)村的許多地區(qū),富有地方特色的音樂藝術(shù)資源非常豐厚,音樂教師可以緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,積極地將農(nóng)村的音樂資源開發(fā)利用起來(lái)。有的學(xué)校沒有錄音機(jī)、電視、鋼琴、風(fēng)琴等音樂教學(xué)中不可缺少的設(shè)施,可以用口琴、二胡等樂器來(lái)伴奏;另外,還可以發(fā)揮音樂教師的創(chuàng)造才能,引導(dǎo)學(xué)生自制樂器。農(nóng)村學(xué)校不可能具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學(xué)設(shè)備,但學(xué)校地處農(nóng)村,石頭、竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來(lái)說唾手可得,只要我們稍動(dòng)腦筋,就可加工成精美的特色樂器。如竹筒可以制作成雙響筒和竹鼓,硬木可以制作出木魚,泥巴可以捏燒制成陶塤、陶鼓等,這一教學(xué)內(nèi)容如果能夠得以生動(dòng)地展開,并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,可以帶動(dòng)農(nóng)村音樂教育全面發(fā)展。

第四,可以將地方戲曲藝術(shù)請(qǐng)進(jìn)音樂課堂。國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出:音樂教育的內(nèi)容是由感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在我們實(shí)際的教學(xué)工作中,中學(xué)音樂教育(特別是農(nóng)村學(xué)校)存在只對(duì)其中部分領(lǐng)域或一個(gè)領(lǐng)域、甚至是一個(gè)領(lǐng)域的一個(gè)或幾個(gè)方面的內(nèi)容展開教學(xué)的現(xiàn)象。音樂教育僅僅呈單調(diào)的平面形甚至是線形的發(fā)展?fàn)顟B(tài),這完全不符合音樂教育改革的基本要求。實(shí)際上,學(xué)校地處農(nóng)村,獨(dú)特的地區(qū)、民族音樂文化資源相當(dāng)豐富,如河南的豫劇、曲劇、越調(diào),還有南陽(yáng)的大調(diào)曲,方城還有秧歌、民間的說書戲等。農(nóng)村的孩子對(duì)這些地方藝術(shù)不僅熟悉,有的甚至還非常喜愛,如果我們的音樂教師將這些具有濃郁地方特色的藝術(shù)引入教學(xué)的課堂,不僅符合新課程改革的精神,同時(shí)也會(huì)充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)民族藝術(shù)的積極性。這種本地區(qū)民族、民間音樂資源與音樂課堂教學(xué)的有機(jī)整合,將促進(jìn)農(nóng)村音樂教育的多維發(fā)展。部分學(xué)校的戲曲和民族音樂、舞蹈進(jìn)課堂就是成功的嘗試。

第五,開展音樂興趣活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步走入農(nóng)民家庭,這本身就蘊(yùn)藏著巨大的音樂教育潛力。音樂教師可以結(jié)合本地實(shí)際,因地制宜,發(fā)掘?qū)W生家庭在新的經(jīng)濟(jì)條件下所蘊(yùn)藏的潛力,既“引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂”,也可以選擇一些簡(jiǎn)單的樂器作為學(xué)具學(xué)習(xí)音樂等。

音樂教師還可以在完成音樂教學(xué)任務(wù)的同時(shí),利用業(yè)余時(shí)間,舉辦音樂興趣活動(dòng)小組、音樂角等活動(dòng),將一些有音樂愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生組織起來(lái);也可以選擇一些適合本地區(qū)、本學(xué)校的小樂器進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。

第六,農(nóng)村音樂教師應(yīng)不斷提高音樂素養(yǎng)。新課程改革對(duì)音樂教師提出了新的要求,而在教學(xué)條件艱苦的農(nóng)村從事教學(xué)工作的教師更是不容易。如何在教學(xué)設(shè)施條件不允許的情況下,較好地完成新課改賦予的教學(xué)任務(wù),除了音樂教師必須具備敬業(yè)精神之外,還要具備較高的音樂素養(yǎng),因此,音樂教師只有不斷地充實(shí)自己,提升自己,才能適應(yīng)新條件下的農(nóng)村音樂教學(xué)。