皇甫瑛子

在對學生進行素質(zhì)教育方面,音樂有著特殊的作用。音樂素質(zhì)的提高有助于個人綜合素質(zhì)的提高。近幾年來,不少音樂教師在音樂教學改革方面進行了大膽探索和嘗試,以審美教育為核心,提高了音樂課堂的教學藝術(shù)。

一、營造良好的教學氛圍,陶冶學生音樂情操

課前可以播放一些幽雅的樂曲,使學生伴著音樂走進教室,創(chuàng)設(shè)一種美好的音樂氛圍,使學生潛移默化、自然而然地接受音樂帶給他們的美,從而更好地理解什么是美的音樂。當然這種氛圍是多方位的,可聽、可看、可想、可動,它對學生的身心起到了一種包圍、熏陶、浸染的作用。因此音樂教學環(huán)境的布置要全面化,有條件的高中可設(shè)立專門的音樂教室,做到換學生不換教室,教室的布置要整潔、幽雅,裝飾一些與音樂教學有關(guān)的圖案和著名音樂家的頭像,讓學生們從頭到腳都被音樂所包圍,全身心徜徉在音樂的海洋之中。

二、巧妙串聯(lián)教學內(nèi)容,始終保持學習熱情

在創(chuàng)設(shè)美的音樂的氛圍下,學生的行為自然地受到音樂氣息的熏陶。興趣是好學與愛學的前提,根據(jù)音樂學科的特點,采用靈活有趣、富于美感的組織教學形式,盡可能用音樂來駕馭,培養(yǎng)學生的興趣,讓學生真正主動地愛學、想學。我們完全可以采用“音樂化”的語言來完成一堂課。例如學生進教室有音樂播放,上課鈴聲可以換成我們獨特的音樂課特有的音樂鈴聲,結(jié)尾后也可以給學生放音樂表示結(jié)束,最后學生伴隨美妙的音樂走出教室,讓學生們感到整堂音樂課就是一首動聽的歌。

三、形式多樣、語言生動,激發(fā)學生學習興趣

在教學形式方面,音樂課堂教學確實有著得天獨厚的條件。例如節(jié)奏訓練環(huán)節(jié)可以拍手、拍肩、拍桌子等多種形式;學唱樂譜環(huán)節(jié)可以采取對唱、合唱、領(lǐng)唱等方式;回答問題環(huán)節(jié)可以采取小組討論、搶答等形式;聽音樂模仿舞蹈動作環(huán)節(jié)可以采取個別表演、集體表演、情境表演等。形式越是多樣,課堂氣氛越是活躍,越能調(diào)動學生的積極性,越能讓學生能更好地參與到課中,提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。而教學語言應(yīng)該貼近學生,盡量生動,教師可以多唱多跳來激發(fā)學生的學習興趣。語言是最重要的交流工具。課堂教學的主要交流途徑是語言,也是教師傳授知識的重要工具。教師應(yīng)先提高個人的綜合素質(zhì)才能教出高素質(zhì)的學生,所以要不斷加強學習,不斷進步才能符合課改的要求。

四、大量擴充課外知識,拓展學生學習視野

不少高中生不僅希望聽到課本上的東西,還希望學到課本之外的知識,這也是素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵部分。音樂課堂為我們提供了廣袤的土壤,在教授課本知識基礎(chǔ)上,我們可以給學生擴展多元化的知識層,只要他們能吸收、愿意聽,我們就要為他們源源不斷的輸送。例如在講《新年音樂會》這一單元的時候,有一個章節(jié)是維也納新年音樂會,我們就可以給學生講中國的青年歌手宋祖英、譚晶也分別在維也納金色大廳舉辦過獨唱音樂會;在講到《多彩的華夏之音——民歌》這一單元時,我們也可以給學生擴充很多根據(jù)民歌素材改編的流行歌曲。這樣充分的擴充和講解不僅讓學生學到很多知識,同時也給了我們一個很好的學習機會。因為要大量準備這些課外知識,就需要教師多看書多查閱資料,不知不覺中也豐富了我們的頭腦,形成良性循環(huán)。

除了以上幾點,另外我認為平時的常規(guī)教育也是相當重要的。因為它是課堂教育的保證,也是對學生提高音樂素質(zhì)的積累。蘇霍姆林斯基指出:“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育?！敝行W生正處于人生觀、價值觀的養(yǎng)成階段,音樂教育對他們品質(zhì)的形成、情感的培養(yǎng)、人格的完善、審美能力的提高都具有不可替代的作用。而音樂課堂教學也是提高學生素質(zhì)的主陣地,它一定可以成為喚起學生對美好世界和人生的熱愛,一定可以成為挖掘人類情感真善美的圣潔之地。