趙　娜

在課堂教學(xué)中,師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系,彼此應(yīng)該敞開心扉,互相接納,讓學(xué)生敢問、愛問和會問,使師生身上的亮點共同折射出智慧的光芒。教師不再是簡單的教學(xué)管理者,也不是單純的知識傳授者,而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是平等中的“首席”。倘若做到了這一點,定能營造師生平等的氛圍和高效率的課堂。

在教學(xué)實踐中,我常常遇到這樣的困惑——由于我校要建立專門的技術(shù)教室還需要很長的一段時間,加上在考試中分值較少,使得很多學(xué)生對這門課的重視程度不高,有的學(xué)生上課精力不集中,有的學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè),甚至還有的學(xué)生在課堂上寫其他科的作業(yè)。如何喚醒學(xué)生的求知欲望,達(dá)到課程的開設(shè)目的呢?教學(xué)實施過程中,如何運用各種有效的教學(xué)策略,讓通用技術(shù)課堂靈動起來,建設(shè)開放而具有活力的通用技術(shù)課堂,建立師生互動、生生互動、互教互學(xué)的課堂模式,使通用技術(shù)課堂多一些動感,多一些生氣與活力呢?

一、努力使課堂“生活化”

我們生活在一個五彩繽紛的技術(shù)世界里,而我們的技術(shù)課堂生活化是一個切入口,能讓我們的通用技術(shù)課堂更顯張力、更具活力,更好地實現(xiàn)“提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)”這一通用技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在講結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性時,我首先提出了這樣一個問題:結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)的支撐底面積形狀、底面積大小有主要關(guān)系,請同學(xué)們聯(lián)想現(xiàn)實生活中的事物,來證明這一觀點。四個同學(xué)組成一個小組開始熱烈的討論,集體的智慧是無限的,給學(xué)生舞臺,學(xué)生會還教師精彩。

最后小組總結(jié):把一本書直立地放在桌子上,需要底面積擺成三角形的形狀,同時教室里面支撐電視底面的形狀也是三角形的,還有支撐攝像機的三腳架、帶斜撐的自行車等等,可以證明三角形作為支撐底面形狀的穩(wěn)定性。在說到物體的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和底面積大小有關(guān)系時,一名學(xué)生代表繪聲繪色地說起了古埃及的金字塔,講到了金字塔歷經(jīng)千年雨雪風(fēng)霜的久遠(yuǎn)和木乃伊千年不腐的神秘!學(xué)生的臉上寫著向往和探究的欲望!我順勢引導(dǎo):為什么比薩斜塔斜而不倒?學(xué)生很自然地想到和重心有關(guān),我接著給同學(xué)們講述了我們中國有名的虎丘斜塔,以及和虎丘斜塔有關(guān)吳王墓的未解之謎,不但讓學(xué)生理解了課本上的知識,還激勵了他們探索科學(xué)的欲望!

由于我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中關(guān)注技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)新聞、技術(shù)熱點,一個學(xué)期下來,我驚喜地發(fā)現(xiàn):學(xué)生關(guān)于科學(xué)、技術(shù)的視野開闊了,對課程有了更為深刻而全面的理解。

二、努力使課堂“平等”

新課程改革的要求是讓我們教師轉(zhuǎn)變觀念,走下講臺,走進學(xué)生中間,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,拉近了師生間的距離,避免了學(xué)生對技術(shù)的輕視,利于高效課堂的建立。

我經(jīng)常鼓勵學(xué)生們:相信自己,你就是一位設(shè)計師!在課堂上,我讓他們將設(shè)計的靈感記錄下來,用草圖構(gòu)思出來,大家一起交流、分享。技術(shù)與設(shè)計了第一章第三節(jié),課本上有一個花展架示意圖,我在與學(xué)生一起分析花展架的受力時,很多同學(xué)不但說出了花展架的優(yōu)缺點,還大膽的說出了自己對于花展架的靈感和創(chuàng)意。我及時地鼓勵大家,把自己的想法用草圖構(gòu)思出來,結(jié)果令我非常震驚,同學(xué)們把他們的熱情、激情還有夢想通過一個小小的花展架表現(xiàn)了出來!他們紛紛到講臺上用投影展示自己的作品。很多作品我現(xiàn)在想起來內(nèi)心還被觸動著:李晨曦同學(xué)的“蝶語”——“如果你聽到飄飛的聲音,不要四處尋找,那是蝴蝶欲飛的不舍私語。”常華棟同學(xué)的“桃花朵朵開”——“含苞待放花盛開,有花無花盡是花”;于雪同學(xué)“花的嫁紗”、張婷婷“愛心”等花架。他們在同學(xué)的肯定、贊賞中獲得滿足,從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這種生動有趣的課型的開展,不僅使課堂靈動起來,對教學(xué)內(nèi)容進行了有益的補充,更激起了同學(xué)們對于通用技術(shù)這一門課程的熱愛,使他們對于通用技術(shù)這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。同時,他們的通用技術(shù)能力,通用技術(shù)素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。

三、努力使課堂“情感化”

技術(shù)既可以給人們帶來福音,也可能給人們帶來危害。實用性是技術(shù)的基本特性。沒有實用價值的技術(shù),就無法滿足人類的需求,也就沒有存在的意義。但是,如果實用性被發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)牡夭?甚至于不考慮技術(shù)對環(huán)境、對他人造成的不良影響而盲目地追求功利性,這就違背了技術(shù)的本義。

在講技術(shù)的兩面性時,我摒棄了課本上單純的枯燥的講解,在班內(nèi)圍繞如何看待技術(shù)的兩面性舉行了一場辯論賽,正方、反方同學(xué)唇槍舌劍、相互辯論,課堂氣氛屢屢達(dá)到高潮。最后同學(xué)們達(dá)成一致態(tài)度:任何事物客觀上都具有兩面性。但是,必然有一面是主導(dǎo)的,這一面就決定了事物的基本特性。一個有用的技術(shù)項目或產(chǎn)品,只要它有存在價值,盡管它還存在某種危機和隱患,我們?nèi)匀灰褂盟?這就是我們對待兩面性的態(tài)度。相信人類的理想和智慧,一定能找到解決技術(shù)兩面性問題的辦法,開創(chuàng)更加美好的明天。最后,學(xué)生正確地認(rèn)識技術(shù)的兩面性,在理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟意識、環(huán)保意識、倫理意識等。

綜上所述,教師理性地始終以一個伙伴的身份和姿態(tài)融入課堂,營造一種平等、和諧的課堂氛圍,使之成為師生互動最有效的教學(xué)平臺,就一定能夠讓學(xué)生的個性得到張揚,使思維和領(lǐng)悟的空間得以拓展,使課堂不斷走向精彩。