范仲發(fā)　趙國(guó)友

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)?，F(xiàn)代的中學(xué)生,生活在開拓、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)激烈而又充滿生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境中,他們敢想敢說(shuō)、心比天高。他們對(duì)過(guò)去的歷史缺乏了解和體驗(yàn),喜歡眼見(jiàn)朝“外”,左顧右看,客易對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生盲目追求,缺少冷靜思考。他們自信又脆弱,自負(fù)又急躁,時(shí)而輕松愉快,時(shí)而又矛盾重重。我們不該盯住他們的“缺點(diǎn)”不放,而應(yīng)抓住他們積極向上的本質(zhì)特征和時(shí)代特點(diǎn),充分理解肯定他們,真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)、扶助他們。

時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步。評(píng)判一個(gè)人或一代人,不能脫離其特定的歷史環(huán)境與客觀條件,這就是理解。沒(méi)有理解就沒(méi)有真心的愛(ài),而沒(méi)有愛(ài)的教育就不是成功的教育,也不是真正的教育。今天在校的中學(xué)生大多出生在九十年代,成長(zhǎng)于21世紀(jì),改革開放的洪流,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮,民主自由的呼喊,恩呀愛(ài)呀的情歌,以及升學(xué)考試的鼓點(diǎn),社會(huì)、家庭的寵愛(ài)和厚望,這一切匯合而成的時(shí)代交響曲,伴隨著他們一天天長(zhǎng)大,在他們的身上,無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn),無(wú)不打上時(shí)代的烙印。教師到底怎樣才能理解學(xué)生,又怎樣才算真正理解學(xué)生了呢?

要到學(xué)生中去。學(xué)生在想些什么,他們喜歡些什么,討厭什么,他們有哪些煩惱,哪些需要?了解這些是教師進(jìn)行教育的第一步。不“下?！辈恢５纳顪\,不登山不知山的高遠(yuǎn),不深入到學(xué)生中間,就不知道學(xué)生的真實(shí)情況。有些教師常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不懂事,不理解老師的“苦心”,對(duì)教師實(shí)行“全封閉”或“半封閉”。其實(shí),這是因?yàn)榻處煴旧砼c學(xué)生接觸太少的緣故。你離學(xué)生一尺,學(xué)生可能會(huì)離你一丈。這樣,教師所得到的就可能是一些表面的假象,如果再依據(jù)假象來(lái)做分析判斷,得出的只能是偏見(jiàn),而偏見(jiàn)所造成的惡果就是隔離和對(duì)應(yīng),如此,理解就無(wú)從談起了。因此,教師只要有可能,就盡量多地到學(xué)生中間去,參加他們的閑談,參加他們的聯(lián)歡,甚至不要放過(guò)擦肩而過(guò)的機(jī)會(huì),要和學(xué)生平等相待。

能經(jīng)常到學(xué)生中去,固然是很可貴,但如果老師在學(xué)生面前始終擺出一種高人一等,永遠(yuǎn)正確,不可一世的架勢(shì),或裝出一副不茍言笑,深不可測(cè)的樣子,即使天天往學(xué)生中間跑,也未必就算是真地“深入”學(xué)生。說(shuō)不定有一天,學(xué)生知道老師又要來(lái)“深入”了,就故意躲開或“警戒”起來(lái)了呢。

教師對(duì)學(xué)生有幾分誠(chéng)意,學(xué)生就會(huì)給教師幾分真情。曾有學(xué)生對(duì)我說(shuō):“我們也是看菜吃飯、因人而異的。”我認(rèn)為這不是學(xué)生的“狡猾”,而是人之常情。學(xué)生上了中學(xué),特別是上了職業(yè)班,“成人”意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)烈,內(nèi)心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望。他們渴望像成人一樣去了解社會(huì),參與社會(huì)活動(dòng),希望別人給他們應(yīng)有的“成人”的地位,討厭別人依舊將他們看作“小孩”并“哄愛(ài)”他們。他們要求老師講真話、講實(shí)話,給他們“指點(diǎn)迷津”。所以教師都應(yīng)盡可能地對(duì)學(xué)生恰到好處地談些“書外話”。諸如談未來(lái)與理想,談人生與奮斗,談社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,甚至談些愛(ài)情與幸福等。只要我們出于真誠(chéng),說(shuō)話中肯,學(xué)生是十分歡迎的。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些“偏見(jiàn)”,我們也要慎重處理,能課堂解決的決不單叫辦公室,能班里解決的決不交到學(xué)校?！霸郊?jí)上繳”學(xué)生是很反感的,要給他們留有充分回旋的“余地”。

要給學(xué)生創(chuàng)造成才環(huán)境。未來(lái)社會(huì)的理想型人才應(yīng)當(dāng)是具有良好的思想、健康的體魄、豐富的知識(shí)、多方面的才能、堅(jiān)韌不拔的意志和求實(shí)進(jìn)取的開拓精神。這些東西從哪來(lái)?要靠教育,靠鍛煉。要想讓我們的學(xué)生早成才,就要多給學(xué)生一點(diǎn)“曲折”,多給學(xué)生一點(diǎn)“跌打滾爬”的機(jī)會(huì),還要多給他們一點(diǎn)自主、自理和思考的機(jī)會(huì),使他們?cè)诘桥_(tái)表演和實(shí)際操作中漸漸成才,使他們?cè)诓匠鲂@前就已經(jīng)具備較強(qiáng)的自信心和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

世界飛快發(fā)展,當(dāng)今的教師,時(shí)刻要有一種憂患意識(shí)。要使自己緊緊跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,要使自己的思想和情感與學(xué)生的思想和情感始終保持共振,保持默契。這是我們的教育能否成功的關(guān)鍵。