尤　華

摘 要:英文電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上的應(yīng)用存在誤區(qū),并且其應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中并未取得預(yù)期的成效。本文探討了在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上引入英文電影對(duì)教師和學(xué)生的要求以及如何在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上應(yīng)用英文電影進(jìn)行有效語(yǔ)言信息輸入及輸出的具體教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:英文電影;英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué);語(yǔ)言輸入;語(yǔ)言輸出

近些年來(lái),隨著大量英文電影及電視劇進(jìn)入我們的文化生活,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也逐漸引入原版電影,或電視劇來(lái)輔助教學(xué)。這些電影或電視劇使學(xué)生開(kāi)拓了眼界,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),同時(shí)也了解到了異國(guó)的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情,有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化積淀和跨文化交際的實(shí)際能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)英語(yǔ)思維。如何把多媒體教學(xué)以及電影教學(xué)有效地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,借助原版英文電影來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂,是每位英語(yǔ)教師必須去認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1 英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

英文電影可以給學(xué)習(xí)者提供直觀真實(shí)的交際語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提供真實(shí)的語(yǔ)言材料;幫助學(xué)生了解東西方文化的差異,但是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,英文電影的應(yīng)用存在誤區(qū)。

1.1 教師的誤區(qū)

教師在教學(xué)中引用英文電影的隨意性和無(wú)目的性。很多英語(yǔ)教師只是在講完教材上的內(nèi)容或在學(xué)生厭煩了教材的單一性產(chǎn)生倦怠感的時(shí)候,隨意選擇一部影片播放,而沒(méi)有考慮到在選片時(shí)應(yīng)該選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、地道,語(yǔ)速適中有益于提高學(xué)生聽(tīng)力的影片,選擇有益于樹(shù)立大學(xué)生正確的人生觀念的影片,以及便于學(xué)生以正確的視角來(lái)解讀西方文化的影片。

1.2 學(xué)生的誤區(qū)

由于教師在教學(xué)中引用英文電影的隨意性和無(wú)目的性,學(xué)生對(duì)通過(guò)看電影提高英語(yǔ)水平的理解就有失偏頗。對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終的目的就是通過(guò)考試,認(rèn)為口頭表達(dá)沒(méi)有語(yǔ)法知識(shí)重要,所以,他們很有可能反對(duì)或否定這種新嘗試,對(duì)看似無(wú)關(guān)的影視欣賞就會(huì)產(chǎn)生消極感,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上課時(shí)教師又放任自流,因此學(xué)生根本聽(tīng)不懂語(yǔ)速如此快的英文對(duì)白,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心。聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮,最終導(dǎo)致惡性循環(huán),因此沒(méi)有學(xué)習(xí)目的電影欣賞是毫無(wú)意義的。學(xué)生看英文電影主要是為了娛樂(lè),解了故事情節(jié),或一點(diǎn)異國(guó)的文化,而英語(yǔ)水平并沒(méi)有因此提高。

2 英文電影引入大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課對(duì)教師和學(xué)生的要求

2.1 對(duì)教師的要求

2.1.1 教師選擇適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的英文電影。適當(dāng)?shù)挠⑽碾娪暗倪x擇決定了學(xué)習(xí)效果的好壞,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平選擇適合的影片。選擇電影有四看:看語(yǔ)言含量是否大;看內(nèi)容是否貼近生活;看發(fā)音是否清晰地道;看影片的思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵是否健康。

2.1.2 利用英文電影進(jìn)行教學(xué)對(duì)任課教師是一種挑戰(zhàn)。為了安排電影學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要花大量的時(shí)間反復(fù)觀看影片,某些人物如果使用了生僻詞匯或俚語(yǔ)、俗語(yǔ),教師還需要查閱有關(guān)資料,向他人請(qǐng)教。教師通常需要在課前進(jìn)行充分的備課,不僅自己先要熟知影片的故事情節(jié)和思想內(nèi)涵,還要在電影播放前為學(xué)生講授電影中涉及的重要語(yǔ)言特點(diǎn)、詞匯、句型和文化。

2.1.3 教師在課堂上播放英文電影要有計(jì)劃性和目的性。教師不能從頭至尾放映完電影,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)水平,并通過(guò)組織各種各樣的活動(dòng)來(lái)加深所學(xué)到的知識(shí)。

2.2 對(duì)學(xué)生的要求

2.2.1 首先,學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)英文電影對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高聽(tīng)力、口語(yǔ)水平的作用,要把電影課看成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而非僅僅為了娛樂(lè)。這樣才能養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2.2 其次,學(xué)生需要在課前查找、查閱與電影有關(guān)的資料,對(duì)影片有初步的了解,并需要在課前通看電影一到兩遍。

2.2.3 再次,學(xué)生需要積極參與老師組織的與電影相關(guān)的各種課堂活動(dòng)。

3 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上英文電影的應(yīng)用

3.1 理論依據(jù):輸入假說(shuō)及情景教學(xué)法

Krashen的“輸入假說(shuō)”認(rèn)為,語(yǔ)言習(xí)得者首先要理解語(yǔ)言的意思、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)便會(huì)自然習(xí)得?！拜斎爰僬f(shuō)”還強(qiáng)調(diào),語(yǔ)言使用能力不是教出來(lái)的,是隨著時(shí)間的推移,通過(guò)接觸大量的可理解輸入之后自然形成的?？梢?jiàn),可理解輸入是習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵。

“語(yǔ)言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Paime等人提出的情景教學(xué)法(Situational Language Teaching)的主要特征,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須通過(guò)真實(shí)的交際情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.2 利用電影進(jìn)行可理解性語(yǔ)言及文化輸入

3.2.1 電影的播放

教師完全沒(méi)有必要在課堂上完整地播放一部電影,而應(yīng)該專(zhuān)注于對(duì)其中的片段語(yǔ)言文化信息的進(jìn)一步加工,引導(dǎo)學(xué)生吸取這些原汁原味的材料?；蛘呓處熯x擇一部電影,但是分期播放相應(yīng)的片段,課堂上,教師主要選擇播放有待深加工的電影片段。這樣才能把教學(xué)重心放到教學(xué)活動(dòng)組織和演繹上來(lái)。教師在播放電影時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意對(duì)字幕的利用。在播放英文電影時(shí),為了照顧到絕大多數(shù)學(xué)生,在起步時(shí)教師可以同時(shí)添加中英文雙字幕,而且可以讓兩個(gè)字幕分列在屏幕頂端和下部,讓學(xué)生自己選擇吸收。

3.2.2 語(yǔ)言信息的輸入

信息輸入的過(guò)程即聽(tīng)、讀、模仿、聽(tīng)寫(xiě)、背誦過(guò)程。

在電影放映過(guò)程中,要求學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊模仿人物的對(duì)話(huà)。這樣,學(xué)生可以在生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入,同時(shí)模仿正確的英語(yǔ)發(fā)音及地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。因?yàn)閷W(xué)生是在私底下進(jìn)行練習(xí),不是單獨(dú)回答問(wèn)題,這樣就避免了有些學(xué)生的膽怯心理,能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行練習(xí)、模仿,不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)被人笑話(huà),更有利于學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)水平的提高。

在電影放映過(guò)程中,要求學(xué)生邊看邊寫(xiě)。教師可以隨時(shí)取消字幕,先讓學(xué)生完整地聽(tīng)一句或一段對(duì)話(huà),要求盡量寫(xiě)出關(guān)鍵詞,然后再一句一句地聽(tīng),最好要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。聽(tīng)懂一句過(guò)一句,直到全部聽(tīng)懂為止。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求選擇部分聽(tīng)寫(xiě)。把需要掌握的功能口語(yǔ)有意空出來(lái),再讓學(xué)生一句一句地進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。最后選擇英文字幕,講解語(yǔ)言點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生做到精聽(tīng)與泛聽(tīng)的有機(jī)結(jié)合,以恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和英文電影的輔助教學(xué)作用,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在不借助字幕的情況下欣賞影片的能力。在電影播放過(guò)程中,要求學(xué)生邊看電影邊研讀劇本。電影中的有些對(duì)話(huà)看起來(lái)很費(fèi)勁,里面充斥著習(xí)慣用法和美國(guó)人獨(dú)有的思維方式,要多看多聽(tīng),進(jìn)行大量可理解性輸入才能適應(yīng)它。同時(shí),學(xué)生可以了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。在電影放映完之后,要求學(xué)生背誦。教師應(yīng)該挑出影片中的經(jīng)典句子或?qū)υ?huà),讓學(xué)生背誦,同時(shí)注意模仿影片中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),然后慢慢用英文思考,培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣。這樣在交際過(guò)程中才能脫口而出地道的英語(yǔ)。

3.2.3 語(yǔ)言信息的輸出

語(yǔ)言信息的輸出過(guò)程即語(yǔ)言應(yīng)用的過(guò)程。

角色表演。教師可以根據(jù)提供的相關(guān)電影片段,根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組,力爭(zhēng)每個(gè)人都有角色任務(wù)。角色選擇分配之后,應(yīng)給予學(xué)生充足的課后準(zhǔn)備時(shí)間。當(dāng)然,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣進(jìn)行再創(chuàng)作,使角色語(yǔ)言更貼近現(xiàn)實(shí)和生活。教學(xué)的目標(biāo)可設(shè)為表達(dá)能力和交際能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)通真性和即發(fā)性,即“語(yǔ)言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”。在此過(guò)程中,教師的指導(dǎo)也至關(guān)重要。盡管學(xué)生在準(zhǔn)備劇情表演時(shí)要付出很多精力,但筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)確實(shí)很好?？梢?jiàn)角色扮演克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力。不但能激發(fā)學(xué)生的興趣還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的——在情境中運(yùn)用交際用語(yǔ)的能力。在此過(guò)程中,教師要提醒學(xué)生盡量使用影片中的表達(dá)法,以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí),并正確進(jìn)行語(yǔ)言輸出的目的。

討論。影片放映之后,教師還可以組織學(xué)生分組對(duì)影片的情節(jié)、內(nèi)涵、劇中的人物等方面進(jìn)行討論,使學(xué)生看完影片產(chǎn)生回味,激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的沖動(dòng),提高他們創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

根據(jù)認(rèn)知理論,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工過(guò)程,即語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言加工再到語(yǔ)言產(chǎn)出(in put- processing- output)的過(guò)程,經(jīng)過(guò)加工的語(yǔ)言信息要通過(guò)產(chǎn)出這一過(guò)程,才可以說(shuō)是完成了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。本文粗淺地探討了英文電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上的應(yīng)用策略,筆者認(rèn)為,要充分發(fā)揮英文電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上的作用,需要教師和學(xué)生的共同努力,重視語(yǔ)言信息的輸入和輸出。

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