師明霞

英語作為世界通用的語言,它的作用是不容忽視的,而隨著我國國力的逐漸增強,學好英語也是刻不容緩的。那么,作為提高英語水平的一個重要環(huán)節(jié)——閱讀,就值得我們花費心思去努力。閱讀水平上去了,英語能力自然就提高了。作為學生,提高英語閱讀能力意味著英語成績的大幅度上升,因為英語考試中大部分試題都是閱讀。那么怎樣才能提高英語閱讀水平呢?下面我將對這一問題作簡單的闡述。

英語閱讀主要有精讀和泛讀,對于精讀,我們要仔仔細細、逐字逐句地去讀,要對生詞、詞組、句型做筆記,并努力回憶文章里的關鍵人物,事件,事件發(fā)生的時間、地點,發(fā)生了什么,也就是“what/ where/ who”。這樣就可以大概了解文章,進而很好地理解文章。

相比精讀,泛讀沒有那么嚴格,但它要求我們要有抓住關鍵詞、主題句和中心大意的能力。

了解了精讀與泛讀,我們再來談談閱讀速度的問題。提高閱讀速度有幾種方法可供參考:

1.先從頭到尾不間斷地通讀課文以抓住課文大意,不要在單個詞或句子上浪費時間,遇到不懂的詞或句子時先跳過去,有時候讀到下文時這些不懂的詞或句子自會理解。

2.要有時間性,也就是閱讀時要計時,這樣可以有效地促進我們閱讀能力的提高,大大地提高閱讀的速度。

3.要有重點地去圈點,這樣我們再回頭時,可以有重點去依據(jù),而不是盲目地亂找。

4.可以帶著問題去閱讀,也就是先看后面的問題,再去讀文章,這樣我們就能比較有針對性地去閱讀,從而提高我們閱讀的效率。

在運用以上方法的同時,我們需要擴大詞匯量和知識視野,比如多看報紙,聽廣播、英文歌曲等。

新課程標準對英語教學的目標要求是:在義務教育初中英語教學的基礎上,使學生鞏固擴大基礎知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)綜合運用的能力,使他們在學習英語的過程中,促進心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展,形成正確的人生觀、世界觀,整體提高人文素養(yǎng)。新課程中學英語大綱要求“側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力”。著名學者柯魯克先生也主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段,可見閱讀在英語教學中的重要性。但多數(shù)教師在英語閱讀教學中存在一些問題,如:

1.不以學生為主體,教師滿堂灌,造成學生被動接受知識,缺少了對學生閱讀能力的訓練。

2.保持傳統(tǒng)的教學模式,只注重語法和講授,把所有的課文都逐字逐句翻譯給學生,并分析其語法。教學模式單調(diào)、乏味,使學生沒有閱讀的意識和興趣,所以很難鍛煉他們的閱讀能力。

3.教師缺乏對英語閱讀的研究,沒有形成科學、有效、體現(xiàn)英語新課程標準的一套教學方法,沒有很好地去激發(fā)學生的閱讀興趣。

4.閱讀數(shù)量不夠。教師沒有合理有效地安排閱讀課的教學,致使閱讀材料單一,效果緩慢。

針對以上問題,教師應該做到以下幾點:

1.改變觀念,在教學過程中,以學生為主體,教師為主導,加強對學生閱讀能力的訓練,變被動為主動,使學生自己去理解課文。

2.改變傳統(tǒng)教學模式,運用語篇教學法,讓學生先粗讀課文,利用“整體→部分→整體”的教學模式,通過關鍵詞、主題句,有針對性地分析理解,以點帶面,深化閱讀。教師要靈活運用現(xiàn)代教學工具,如幻燈片、多媒體等,增強學生的興趣。

3.教師要有自己的教學目標、教學計劃,形成一套有效的教學方法,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和技巧,激發(fā)學生的興趣,引導學生進行創(chuàng)造性思維,并科學檢測學生綜合運用英語的能力。

4.合理安排英語閱讀教學課程,注重對學生閱讀能力的訓練,增加學生的詞匯量,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,促進學生閱讀能力的提高。

總之,英語教學作為我國主干教學的一部分,它的作用是不容忽視的,而英語閱讀作為提高英語水平的一個重要環(huán)節(jié),在英語教學中也占有舉足輕重的地位。作為教師,我們要認真貫徹英語新課程標準,注重學生英語閱讀能力的訓練,從而提高學生的英語水平。

(責編 周侯辰)