崔立萍

傳統(tǒng)觀念認為,教師是知識的傳授者,學生是知識的接受者,學生是知識的倉庫和容器,學生學習處于被動地位。這樣做的后果,極容易造成學生對學習缺乏興趣。在新課程理念下,作為教師,不能再采取過去那種灌輸式的教學方式。那么,怎樣來激發(fā)和培養(yǎng)學生持久的英語學習興趣呢?

一、學生作為學習的主體,激發(fā)和培養(yǎng)他們的英語學習興趣是極其重要的

首先,要讓學生在體驗成就感中激發(fā)學習興趣。在學生所經歷的英語學習過程中,有成功的時候就給予表揚和鼓勵,使他們在體會一種成就感的同時,提高學習積極性,使其對英語學習更感興趣。例如:在英語教學中,在平時的師生交流中,學生回答問題出色,作業(yè)準確、整潔,考試成績有進步,就應得到老師的表揚、鼓勵,老師應表示賞識其成功或努力,使學生獲得愉快的體驗,激發(fā)學習興趣。

其次,要讓學生在初步掌握語言藝術的興奮感中增強學習興趣。隨著知識的增加,讀、說、聽、寫等能力的進一步增強,興趣也在不斷地增加。例如:在英語學習中,學生的英語聽力、英語寫作技巧和朗誦水平的提高,英語口語交際能力的提高,都有助于增強其自身的英語學習興趣。

再次,要讓學生在實現一個個學習目標的快樂感中鞏固和保持學習興趣。學生的學習是在一定的動機、興趣下進行的,并且都有自己的目標和追求。在學習中所實現的每一個目標,常常使學生在體驗一種成功的快樂感的同時,又可以反過來鞏固和保持其原來的學習動機和興趣。例如,在英語學習中,學生能體會到自己學習目標的實現,就可以激發(fā)自己進一步學習的愿望,使他們能時時感受到學習的樂趣。

二、教師作為學生學習的合作者、參與者和引導者,要充分發(fā)揮自身的主導作用

新的課程標準提出:“教師是學生學習的引導者、參與者和合作者”,“發(fā)揮教師的主導作用,充分調動學生的學習興趣和主動性積極性”,“應以學生為主體”。而教師的主導作用,首先就要體現在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣上,因為,興趣是最好的老師。

1.和諧、融洽師生關系,感召和激發(fā)學生英語學習的興趣

作為一名英語教師,必須充滿愛心。正如陶行知先生所說的:沒有愛,就沒有教育。這就要求我們在課堂教學中以贊許的目光、會意的微笑、親切的話語來溝通師生之間的情感;課后互動中應經常找學生交流談心,了解他們對英語教學的感受和需要;要盡力幫助學生解決學習、生活上的困難。這種和諧、融洽的師生關系,一方面有助于教師在教學中主導作用的發(fā)揮,另一方面對學生學習英語的興趣、動機會產生直接的感召力。

2.創(chuàng)造良好課堂情境,讓歌聲去感染和增強學生英語學習的興趣

注重情境創(chuàng)設,是激發(fā)學生學習英語興趣的有效途徑。英語課是語言藝術課,要讓學生有充分的實踐機會,因此在英語教學中要力求用英語組織教學,課前可以進行輕松的師生對話,或講一個小故事,或唱一首歌,然后讓學生復述或學唱。另外還可以利用圖片、幻燈、模型、實物、體語等多種直觀教學手段,豐富學生的感性經驗,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的學習能力。

聽歌、唱歌是學生非常喜歡并樂于參與的一項活動。在英語教學過程中,要求學生把每個單元的對話、生詞、交際用語等都配上熟悉的曲子,去聽、去唱,在聽和唱中,學生的英語說起來也越來越流利,語言交際能力也就得到了提高。

3.課內外相結合,開展第二課堂活動,鞏固和保持學生英語學習的興趣

“熱愛是最好的老師,興趣是打開思維的金鑰匙?！彪m然外語教學主要在課內進行,但僅僅通過課堂教學去培養(yǎng)學生英語學習的興趣是不夠的。所以,我們還要大力開展第二課堂教學活動。我們可以通過組織“英語興趣小組”和“英語角”等活動進行情景會話,看圖說話,閱讀短文,開展學科競賽;利用朗誦、演唱、排短劇等手段,激發(fā)學生的學習興趣;通過墻報、專欄、板報、英語小報等介紹學習方法;通過邀請外籍英語教師來學校與老師、學生進行互動活動,讓老師和學生了解英、美等國家的風土人情,風俗習慣,鞏固課內的教學成果,激發(fā)學生的求知欲和積極性。通過豐富多彩的課外活動,自然鞏固和保持了學生英語學習的興趣。

總之一句話:興趣是最好的老師。我們要千方百計地激發(fā)、強化、鞏固和保持學生的學習興趣,讓學生在學習生活中去主動積極地追求知識,從而努力提高自己的各方面素質,成長為一個對社會有用的人才。

(責編 黃 曉)