紀永明

人類學(xué)家克拉克洪說過,集團的人員所共同擁有的某種觀點、感受方式、信仰方式,這便是文化。初一年級學(xué)生帶著對初中生活的美好向往踏進校園,純潔、天真就如同一張白紙。初中的教育就是要在這張白紙上作畫,而班級文化建設(shè)就是研墨,墨的好壞影響了畫的品質(zhì)。學(xué)校德育工作要求建設(shè)富有個性的班級文化,班級文化建設(shè)的內(nèi)容非常豐富,主要包括:環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、活動文化建設(shè)、精神文化建設(shè), 最終目的是形成共同的價值觀,形成具有特色的班級工作風(fēng)格,培養(yǎng)具有美德、個性、創(chuàng)新的學(xué)生。

1.環(huán)境文化建設(shè)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景,用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育,這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！痹诎嗉壩幕ㄔO(shè)中,各班用最小的成本體現(xiàn)各自的特色,讓每一面墻都說話,讓每一個細節(jié)都充滿智慧,把有形和無形的環(huán)境結(jié)合起來,讓學(xué)生為自己和集體創(chuàng)造出有生命感的天地。各班級在具體實施時講究色彩間的和諧,文字生動活潑,具有沖擊力,適宜初中學(xué)生的特點。如教室前后的大字標語:“自信成功自強成才自律成長”、“不說閑話不干閑事不做閑人”、“小事成就大事細節(jié)成就完美”、“志強智達言信行果”等等。如在左右墻和后墻上開辟了諸如:“百舸爭流”、“班級時事”、“生活點滴”、“光榮榜”、“成長歷程”等欄目。各班級還充分利用黑板報配合學(xué)校和班級的主題活動展開大力宣傳。初中學(xué)生更容易受到感性的環(huán)境影響,這些顯性的文化建設(shè), 有利于陶冶學(xué)生的情操,對學(xué)生的思想有著潛移默化的影響。

2.制度文化建設(shè)

辯證唯物主義認為,“任何事物都不是孤立存在的,而是由若干相互作用、相互制約的因素構(gòu)成的整體”。沒有規(guī)距不成方圓,個性的發(fā)展必須在一定的范圍內(nèi),初中學(xué)生好奇、好動,經(jīng)常犯各種各樣錯誤,我們的教育就是要幫助學(xué)生樹立正確的是非觀。班級制度文化建設(shè)的目的是先用制度來強化,而后用情境來內(nèi)化。各班遵循教育規(guī)律和本班實際,圍繞培養(yǎng)新時代合格的中學(xué)生這個核心,建立和健全各種規(guī)章制度。督促學(xué)生學(xué)習(xí)掌握制度的內(nèi)容,從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。如有的班級根據(jù)中學(xué)生一日行為規(guī)范制定了班級的一日常規(guī)管理細則,為了保證制度的貫徹落實,采用了建立班級自主管理模式,逐步讓每一位學(xué)生都有參與班級管理的職務(wù)和機會,擔(dān)任能發(fā)揮作用和自我滿意的角色;發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己獨特的作用和價值,學(xué)會在自主管理中相互合作,并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生解決集體生活中的各種矛盾,使集體和每個學(xué)生都得到成長。使每一個學(xué)生都感受到班集體就是我的家,我們大家都愛她。

3.精神文化建設(shè)

精神文化建設(shè)可以簡單而通俗地理解為整個班級對各種現(xiàn)象、人物、事件有傾向性的看法和思想。營造健康向上的集體輿論是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。健全的規(guī)章制度有利于規(guī)范學(xué)生的行為,健康的集體輿論對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行同樣也具有規(guī)范作用。輿論是個人和集體發(fā)展的一種力量,是學(xué)生自我教育的重要手段。當(dāng)學(xué)生的思想言行不符合制度規(guī)范及集體輿論的要求時,他就會自我調(diào)節(jié)矯正。蘇霍姆林斯基說:我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,我們的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草。我們要做的工作就是要營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),排擠掉學(xué)生心靈中的雜草。在教育過程中我們要求班主任樹立正面引領(lǐng)的理念,要帶頭轉(zhuǎn)變看人觀念,著重尋找每個人的亮點,尋找每個學(xué)生精神的發(fā)光點,在各種活動中發(fā)展學(xué)生的特長和個性。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,學(xué)習(xí)他人的長處,這樣學(xué)生就能從內(nèi)心自愿接受集體管理,一個人的優(yōu)點就會被放大為多個人的共同的優(yōu)點,放大成整個班級的閃光點。當(dāng)然,班主任在表揚好人好事的同時,也要批評錯誤的思想行為,使少數(shù)問題學(xué)生在班級沒有市場,不敢站在集體的對立面,一段時間后這些同學(xué)的缺點就會減少。這一常規(guī)管理對形成良好的班風(fēng)會起到巨大的推動作用,能在班級形成人人要求進步,爭做好人好事的風(fēng)氣,把班級引向正確的方向。能否形成正確的輿論,樹立良好的班風(fēng)是衡量這個班集體精神文化建設(shè)是否成功的重要標志之一。我們還可以采用不同的方式、不同的手段,通過各種活動來實現(xiàn)這一教育目的。使班級文化生活成為學(xué)生精神生活的“樂園”,成為學(xué)生健康成長的“加速器”。

4.活動文化建設(shè)

活動文化建設(shè)是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的催化劑,主陣地是班會課。每周一次的班會課絕對不是可有可無的自習(xí)課,而是一堂正式的思想教育課,是其他學(xué)科教學(xué)活動所不能代替的。班主任要放手讓班干部組織、主持班級活動,給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利。班會課的主要形式有:根據(jù)階段性工作需要的集體班會和主題班會、各班一周情況匯總、各班主任根據(jù)自己教育需要確定的主題班會、其他團隊活動等等?；顒游幕ㄔO(shè)還包括學(xué)校組織的各類活動,如運動會、廣播操比賽、校園三大節(jié)(體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié))、“校園雙星”(校園文明之星、校園文明班級之星)評比、校園文藝演出等等,這些活動能鍛煉學(xué)生能力、展示學(xué)生才華、培養(yǎng)團隊精神、增強集體榮譽感,作為班主任應(yīng)該敏感地抓住這些教育的良機,重視教育學(xué)生學(xué)會與人相處,在集體活動中建立師生之間、生生之間的良好關(guān)系,增強班級凝聚力。使那些個性特長較突出的學(xué)生找到適合自己的內(nèi)容和形式,并在活動中看到自己的價值,從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感,樹立一個真實、完整、積極的自我形象,形成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

班級文化建設(shè)是以班集體為單位的集體形象建設(shè)。要求學(xué)生必須處理好個人和集體之間的關(guān)系,注意相互間的協(xié)作。樹立個人要服從集體、嚴以律已、寬以待人的集體主義思想觀念。一個充滿理想、團結(jié)友好的集體會使學(xué)生親身感受到集體的溫暖,體會到集體力量的偉大,可以避免對學(xué)生人格塑造單一化的傾向。

班級文化建設(shè)是一個動態(tài)的過程,隨著年齡的增長、知識的積累,學(xué)生會不斷有新的見解,新的觀點出現(xiàn),我們要及時發(fā)現(xiàn),只要有利于學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,有利于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成,我們就要大力提倡。只有學(xué)生群體主動參與創(chuàng)造班級文化,參與得越廣泛,越長久,文化創(chuàng)造的越多,積累得越豐厚,學(xué)生個體才能在濃厚的班級文化氛圍中如“春風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”,自然融入班級共同的價值目標和取向中,獲得創(chuàng)造的自由,發(fā)展的自由。我們的教育才能獲得成功!