周彥忠

詞匯是語言的三大要素之一,如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。

一、介紹新詞匯

1.翻譯法

把單詞寫在黑板上,然后譯成漢語介紹給學(xué)生,這樣教單詞既快又簡便。

2.直觀法

(1)利用實物介紹新詞匯。如:Look,this is a watch.(用手指著手表)

(2)利用圖片介紹新詞匯。如:面部(faces)

(3)用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如:Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

3.用舉例的方法介紹詞匯

如:教lazy這個詞時,就可以說:Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day.這樣通過一個例子使學(xué)生既練習(xí)句子,又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會了單詞lazy的意思。

4.同時使用幾種方法介紹詞匯

如:Look,he is smiling. Now look at me. I am smiling,too.(用面部表情) smile. We smile when we are happy(作手勢讓學(xué)生重復(fù))。

5.使用斜線介紹新詞

如:I go there by bus. He goes to school on foot.在斜線旁給一個句子或者一個詞,目的是斜線上的詞放在有意義的情景中,來區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。

6.利用直接介紹法

直接介紹講解詞匯,讓學(xué)生重復(fù)。如:介紹新單詞wrist,老師:(pointing to wrist). Look,this is my wrist. Can you say it?學(xué)生重復(fù)wrist兩遍。

7.利用下定義法

如:breakfast——the first meal of a day.

8.利用各種關(guān)系解釋詞義。

①利用事物的特征:Ice is cold. Water turns into ice in winter.

②利用因果關(guān)系:Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.

③利用先后關(guān)系或自然順序:Spring comes before summer.

二、操練和使用新詞匯

操練和使用詞匯的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新詞匯

1.操作的方法:

(1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考,在人人思考的基礎(chǔ)上,讓個別學(xué)生說,并讓同學(xué)們糾正。

(2)讓學(xué)生互相說(一問一答),鼓勵人人開口。

(3)做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表在到黑板上聽寫,其余同學(xué)在原座位上聽寫,然后讓同學(xué)們糾正。

2.使用新詞匯

如:學(xué)習(xí)market(市場)這個詞,教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題,讓學(xué)生提出回答,重復(fù)使用這個詞,使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如:Do you often go to the market?When does your mother go to the market?What does she buy there?

利用以上教詞匯的藝術(shù),可以克服過去詞匯教學(xué)中孤立教詞匯,講得過多,消化不良;接觸少,重現(xiàn)率低,吸收少的缺陷。能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞的讀音和書寫形式時,不感到雜亂,而感到有條理、有規(guī)律,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

作者單位:河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)第三中學(xué)