劉文升

摘 要:高中物理教學要貫徹黨中央提出的科學發(fā)展觀就是要全面貫徹落實科學教育發(fā)展觀,深化對物理學科教育發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)、深刻內(nèi)涵、基本要求和指導意義的認識,堅持以人為本,做到統(tǒng)籌兼顧,推動學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中學物理教學 科學發(fā)展觀 素質(zhì)教育

黨的十六屆三中全會明確提出科學發(fā)展觀,就是“堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。教育事業(yè)落實科學發(fā)展觀,就要繼續(xù)堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,統(tǒng)籌教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展”。與此同時,要進一步深化內(nèi)部改革,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),提高發(fā)展質(zhì)量,實現(xiàn)更快更好的發(fā)展。本人今年擔任高三物理選修課,倍感科學備考的重要性。因此,高中物理教師也要深入學習和落實科學發(fā)展觀:

一、科學發(fā)展觀第一要義是發(fā)展

1.物理教師要用科學發(fā)展觀思想武裝頭腦

新的時期賦予教師新的歷史使命,廣大物理教師應緊跟時代脈搏,加強學習新知識、新理論,與時俱進,用科學發(fā)展觀指導教育教學活動。同時,還要努力學習法律、科技和專業(yè)知識等,使自己的知識水平跟上時代步伐。不能安于現(xiàn)狀,因循守舊,不思進取。只有教師的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展,才會有學生的全面、健康和可持續(xù)的發(fā)展。

2.以科學發(fā)展觀為指導,促進學生全面健康發(fā)展

從教師來講,就是要以生為本,為人師表,教書育人,全面落實新課改理念,一切為了學生,促進學生的可持續(xù)發(fā)展;從教學來講,就是要面向全體學生,因材施教,優(yōu)化教學過程,減輕學生負擔,提高課堂教學水平和質(zhì)量;從課堂來講,就是要努力實現(xiàn)“主動、互動、自主、探究、合作、交流、差異、發(fā)展”的要求。物理教師應樹立正確的學生發(fā)展觀,清楚地認識到學生學習物理的實際情況,不同學生有不同的興趣、不同的思維能力等;要清楚考試分數(shù)的高低不能作為衡量一個學生優(yōu)劣的唯一依據(jù)。考試分數(shù)高的學生不一定等于合格人才或優(yōu)秀人才,“高分低能”的不在寡數(shù)。

3.正確認識素質(zhì)教育和應試教育

國家自從上世紀90年代就提出實施素質(zhì)教育,應該講素質(zhì)教育與應試教育是對立的。但從素質(zhì)一詞去理解,“試”也基本是學生的素質(zhì)之一。古人云:“授人以魚,只供一飯之需,教人以漁,終身受用?！彼晕覀儜诮虒W中重視學習方法的指導,把“學多悟少”變?yōu)椤皩W少悟多”,培養(yǎng)學生認知自然規(guī)律、分析物理現(xiàn)象、了解物理過程,實現(xiàn)從“學會”物理到“會學”物理的轉(zhuǎn)變,激發(fā)學生自覺自愿進行自我素質(zhì)的提高,成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、富有創(chuàng)造力的學生。只要學生掌握了基本的物理知識、物理原理、物理方法,也就具備了應試能力,進而掌握終身學習的能力。

二、科學發(fā)展觀的核心是以人為本

1.以學生為主體,用新的教學方法吸引學生

我校的生源是第六類學生,知識基礎(chǔ)薄弱,綜合能力較低。我們傳統(tǒng)的教學方法就是老師講,學生學的“填鴨式”模式,《課程標準》強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學探究的方法,培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式,提倡多樣化的教學方式。實行新課程標準后,傳統(tǒng)的教學方法已不適應時代了。新的教學方法提倡以學生為主體,主要是靠學生的學習主動性和積極性,教師只是起引導和教育的作用。教師靠灌是教不好、教不活的,學生靠逼也是學不好、掌握不了的。

首先,改進教學方法,實行引導和啟發(fā)式相結(jié)合的教學。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平,智力水平,情感等個性因素,精心設(shè)計教學過程,從感性到理性,由淺入深,逐漸引導和啟發(fā)學生思考問題和提出問題,盡量為學生創(chuàng)造研究問題的情景,以及獨立思考、獨立活動的條件和場所,為學生創(chuàng)造觸景生情、觸景生智的氣氛,調(diào)動學生學習的積極性,使學生經(jīng)自己努力能學懂、學會。例如在講授機械波傳播過程中學生通常把質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向混淆,通過實踐歸納為八個字:上坡低頭,下坡抬頭。學生一下子就明白了。

其次,培養(yǎng)學生認真閱讀課文的能力。課本是學生掌握知識的基本工具,也是教師進行教學的依據(jù)。我通過印發(fā)閱讀提綱,引導學生推敲概念和定律中的重要字句,掌握課本中用什么物理現(xiàn)象及實例說明概念和規(guī)律。在講評習題和試題時緊密結(jié)合課文內(nèi)容,讓學生在課文中找出解題的依據(jù),使學生明白:習題和試題盡管千變?nèi)f化,但都沒有離開課本的基本知識,即“萬變不離本”,只要認真閱讀課文,弄懂、掌握好課文中的基本概念、基本規(guī)律和基本公式,學好物理是不難的。

再次,培養(yǎng)學生獨立能力,改變教師“滿堂灌”的做法。凡教材中比較簡單的問題,學生能通過自學掌握的知識,在課堂上讓學生看書、討論解決。演示實驗,凡學生能操作的就讓學生上講臺當“小老師”;學生提出的問題,凡能通過閱讀教材解決的,就引導他們閱讀與課文有關(guān)內(nèi)容自己解決。這樣,不僅調(diào)動學生學習的主動性和積極性,也增強了學生學好物理的信心。教師雖然在課堂上講課時間相對少了,但學生閱讀、討論,動手的時間卻增加了。更重要的是學生能高度集中精力,認真聽教師講課,把主要的知識掌握好。

2.關(guān)心愛護學生,建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能使師生親密合作,相互配合,情緒愉快,心情舒暢,這是調(diào)動教與學雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。它驅(qū)動教師滿腔熱情,專心致志地從事教學工作,千方百計為學生著想,為學生著急,為提高學生的學習成績忘我工作。同時,也消除學生對老師恐懼、焦慮等心理負擔,樂于接受教師的教育和影響,對教師所教的學科產(chǎn)生興趣與愛好。良好的師生關(guān)系,很大程度上取決于教師對學生的態(tài)度。平等對待學習差的學生,并對他們?nèi)〉玫倪M步及時給予肯定和好評。教師都較喜歡成績好的、聽話的學生,對學習差、淘氣學生往往比較反感,這樣容易造成學習差、淘氣學生的失落感。另一方面,提高差生的學習成績是我們提高學生總體水平的最關(guān)鍵、最主要的任務(wù)。因此,對待他們一定不能歧視,更不要挖苦,不能打擊他們的上進心,是要相信他們,幫助他們,給他們一份愛心,積極主動地深入到他們之中,及時了解他們的知識水平和心理狀況,從實際出發(fā)進行因材施教。

3.因材施教,不斷改進教學方法

教師的任務(wù)就是要適應學生的特點,選擇最恰當?shù)慕虒W方法,把課本上的知識變?yōu)閷W生頭腦里的知識。教師應掌握學生已有的知識水平和接受能力,推敲、修改教案,做到把教學內(nèi)容編排得難易適度。對與本教材有關(guān)的而在初中學得薄弱的地方,教師要及時查漏、補缺。這樣才能把學生的知識水平一點一點地、循序漸進地提高到一個新的高度上來。

在教學中,還要注意靈活運用多種教學方法,如:講授法、演示法、實驗法、練習法、參觀法、自學輔導法、討論法、電教手段法等等。教學方法的靈活運用,尤如改善學生的伙食,可以激發(fā)學生學習物理的興趣,培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。又如我在講到通電導線產(chǎn)生磁場的方向判斷時,很多學生對安培定則的運用總覺得困難、易錯。下圖是安培定則的詳細使用方法:

我根據(jù)通電導線的三種情況特點進行歸納:用右手握住通電導線(拇指與四指垂直),順著導線走向(或繞向)的手指表示電流方向,則另一手指表示磁場環(huán)繞方向。通過引導,學生很快便能掌握,取得很好的效果。

三、科學發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)

盡管素質(zhì)教育實施多年,但仍然存在諸多弊端,就拿中學物理教學來說,目前還有很多教師停留在純知識教學上,普遍存在重知識輕能力;重知識結(jié)論輕知識結(jié)論建立過程;重認知目標,輕技能和情感目標;重教師的教、輕學生的學。在教學目標、教學內(nèi)容、教學觀念、教學方法與教學手段和學生的學習等方面存在許多問題,“考試機器”便成為這種教學模式下的成品。

現(xiàn)行中學物理教學大綱明確提出了促進學生全面發(fā)展的教學目標,其實質(zhì)就是要求我們從事物理教學的教師既重視現(xiàn)代生活和工作所必須具備的基本知識和基本技能,又要重視其自我發(fā)展的能力;既要培養(yǎng)科學精神又要培養(yǎng)人文精神,教材在編寫中也充分體現(xiàn)了這一意圖。假若我們每個人都用好教材的話,是完全可以實現(xiàn)這一教學目標的。我們的物理教學授予學生的不僅僅是“金子”,更重要的是“點金術(shù)”,掌握了“點金術(shù)”的學生,才是可持續(xù)發(fā)展社會所期望的發(fā)展主體。因此,改革中學物理教學結(jié)構(gòu),就是要加強實驗教學,加強科學方法教學,注重知識形成過程的教學,并開放實驗、開放結(jié)論,交給學生探索科學的金鑰匙。

所以,當前的物理教學迫切需要以完整的教學培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的精神整體,使他們成為一個完整的人,一個可持續(xù)發(fā)展的人,成為一個為可持續(xù)發(fā)展社會所接納并作為發(fā)展主體有力地推動社會進步的人,改變學生學習方式,樹立終身教育學習觀,最終實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,這才是物理教學的最終目標。

四、科學發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧

在科學發(fā)展觀中提到“使其各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌好、協(xié)調(diào)好,使之相互促進、相互支撐,實現(xiàn)良性互動,真正把全體人民和各方面的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來、集聚強大力量”。眾所周知學生的學習程度不一致,在當前物理課堂教學中,要解決的問題是,承認差別,因人施教,讓不同層次的學生學習不同要求的內(nèi)容,達到不同的教學目標,這種區(qū)別不同、分層教學、統(tǒng)籌兼顧的物理課堂教學方法,為每一個學生提供了獲取成功的機會。為達到這一目標我們可以:

1.分層制訂教學目標

堅持實事求是的原則,根據(jù)學生的實際,對學生的課堂教學內(nèi)容分別制訂不同的教學目標,作為物理教師提高課堂教學效率的立足點和出發(fā)點。

2.要根據(jù)所教學生的層次科學安排教學內(nèi)容

衡量課堂教學內(nèi)容安排的是否科學合理,重在處理好三個關(guān)系,一是客體與主體的關(guān)系,即學生是課堂的主體,以學生的學決定教師的教。二是量與質(zhì)的關(guān)系,即合理安排授課量要以學生的學習質(zhì)量,掌握程度為宜。三是學與用的關(guān)系,即學習的目的全在于應用,在每層學生都能掌握各自基礎(chǔ)知識的同時,把重點放在引導學生的應用上。啟發(fā)學生自我悟性并總結(jié)出其規(guī)律性。

3.根據(jù)學生的程度建立幫扶對子

例如,今年本人所教物理班只有22人參加高考,我把他們分為四個學習小組,成績較好的擔任小組長,從而建立幫扶對子,平時在課堂上討論、練習及課后作業(yè)都由各小組長組織好,相互幫助、相互促進。

在設(shè)計教學時,對各方面的教學目標結(jié)合實際資源進行整合,從促進學生發(fā)展出發(fā)制訂教學目標,統(tǒng)籌兼顧,突出重點,有計劃、有步驟地做好教學的整體安排。

總之,科學發(fā)展觀的內(nèi)涵是十分豐富的,不是三言兩語能說清楚的,我們要在平時的物理教學中不斷學習實踐科學發(fā)展觀,才能不斷更新思想、不斷地進步。

參考文獻:

1.《科學發(fā)展觀重要論述摘編》,中央文獻出版社,2008年9月。

2.《素質(zhì)教育實施手冊》,紅旗出版社,1999年2月第1版。

3.《全面素質(zhì)教育手冊(上卷)》,中國物資出版社,1997年10月第1版。

作者單位:廣東省增城市新塘鎮(zhèn)仙村中學