肖春林

高一物理是高中物理學習的基礎(chǔ),但學生普遍認為高一物理難學。其原因在于初、高中物理教材內(nèi)容和教學方法方面存在一定的梯度,初、高中學生在認識能力上也存在著很大的差距。因此,高中物理教師必須認真研究教材和教學方法。

一、高中物理教師要重視教材與教法研究

高中物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點,設(shè)置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法,降低“階差”,保護學生物理學習的積極性,使學生樹立起學好物理的信心。

二、教學中要堅持循序漸進,螺旋式上升的原則

高中物理教學大綱所指出:教學中應注意循序漸進,知識要逐步擴展和加深,能力要逐步提高。高中教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當,要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學內(nèi)容在不同階段重復出現(xiàn),逐漸擴大范圍和深廣度。

三、透析物理概念和規(guī)律,培養(yǎng)學生物理思維能力

在銜接教學中,首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程,讓學生知道它們的由來;弄清每一個概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈。要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式的同時,明確公式中各物理量的意義和單位,以及規(guī)律的適用條件和注意事項。注意概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,通過聯(lián)系、對比,真正理解其含義。

四、重視學生物理思想的建立與物理方法的訓練

高中學物理教學中常用的研究方法是:確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及條件。使學生領(lǐng)會物理思想;通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力,以實現(xiàn)知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導,有計劃地逐步提高學生分析和解決物理問題的能力。物理習題做示意圖是將抽象變形象,建立物理模型的重要手段,要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習慣。解題過程中,要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學問題,再回到物理問題中來,教學中要幫助學生闖過這一難關(guān)。

五、要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)

學習習慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程,需要正確的引導,及時的鼓勵,反復在大腦中呈現(xiàn)什么是好習慣,克服自身的惰性。

1.要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

獨立思考是學好知識的前提。學習物理重要在于理解,只是教師講解,而學生沒有經(jīng)過獨立思考,就不可能很好地消化所學知識,不可能真正想清其中的道理,從而更好地掌握它,很難從知識轉(zhuǎn)化為能力。

2.培養(yǎng)學生自學能力,使其具有終身學習的能力

閱讀是提高自學能力的重要途徑。學生學習感到越困難就越需要閱讀。閱讀高中物理教材不能一掃而過,而應潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復推敲,對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶,養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習慣。

3.養(yǎng)成先預習再聽課,先復習再作業(yè),及時歸納作總結(jié)的良好習慣

這一習慣使學生終身受益,雖然同學們都耳熟能詳這些規(guī)律,但做起來卻有眾多理由推拖。教師此時及時糾正學習時的惰性、引導鼓勵向著好的方向發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生良好的思維習慣

在課堂上,通過課堂提問和分析論述題,培養(yǎng)學生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認識物理現(xiàn)象的習慣,要求學生“講理”,啟發(fā)思考多種方法解題;從中體會物理的思維方法,養(yǎng)成物理的思維習慣。

5.提倡科學記憶

準確的記憶是正確應用的基礎(chǔ),理解是物理記憶的關(guān)鍵,對比聯(lián)系是記憶的有效方法,將所學知識與該知識應用的條件結(jié)合起來,形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規(guī)律的物理意義,明確其本質(zhì),在此基礎(chǔ)上,將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較,找出區(qū)別和聯(lián)系,再行記憶。當掌握了一定量的知識后,要進行整理,把零散的孤立的知識聯(lián)系起來,形成一定的知識結(jié)構(gòu),形成一定的物理思維過程。

總之,在初、高中物理銜接處,一個好的物理教師除了能熟練駕馭教材,注意初、高中物理的不同之處,正確及時引導,培養(yǎng)學生學習高中物理興趣,使學生很好跨過高中物理的門檻,只要很好明確以上幾點,就能幫助初上高中的學生學好高中物理。

作者單位:內(nèi)蒙古通遼市第一中學