蘇文軍

社會(huì)發(fā)展到今天,科技迅速發(fā)展,社會(huì)急劇變革,計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中,新課改要求學(xué)生從傳統(tǒng)的思維性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,教師傳統(tǒng)的傳授角色向教育過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變,師生之間已經(jīng)不再是單純的傳遞和接受關(guān)系了,學(xué)生從多渠道獲取的知識(shí)在某些方面比教師知道的要多,教師的權(quán)威地位受到了威脅,給教師特別是農(nóng)村教師提出了新的挑戰(zhàn),教師要具備多元的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷地創(chuàng)造性學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代的新要求。我認(rèn)為現(xiàn)代教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變:

一、教師由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

這是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征,在教學(xué)中教師的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在:

1.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。因此,教師在課堂上應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生的思維激活。

2.營(yíng)造一個(gè)接納、支持、寬容的課堂氛圍,給學(xué)生心理提供安全感和自由感。師生間應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的,這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師要放下架子,真正成為學(xué)生的伙伴、朋友,以微笑關(guān)注每一位學(xué)生,使每一位學(xué)生都享受到教師的關(guān)愛(ài)。

3.教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法。

二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,運(yùn)用教師教給的方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,形成更高的自主學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師總是直接傳授給學(xué)生,讓學(xué)生明確“學(xué)什么”,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),課堂教學(xué)大多采用了“保姆式”教學(xué)方式,而忽視了“讓學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。因此在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中,必須打破舊的傳統(tǒng)模式,教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去掌握材料,課堂應(yīng)成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑、創(chuàng)新的一個(gè)舞臺(tái),要努力創(chuàng)造條件,營(yíng)造和諧、民主、寬松且有選擇空間的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正將學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。

三、教師從擁有知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

傳統(tǒng)的教育以“教師為中心”,其單向的知識(shí)灌輸已不再適應(yīng)新課程要求,教師要轉(zhuǎn)變自身形象,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,要做到這一點(diǎn),作為教師首先要認(rèn)識(shí)并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位,尊重學(xué)生的主體性。在新課程的實(shí)施中,教師再也不能固守原有以教師為中心的做法,而應(yīng)站在學(xué)生中間,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)并組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),面向全體學(xué)生,了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及發(fā)展的可能,盡可能滿足學(xué)生的不同需要。

四、教師要由過(guò)去教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴

既是學(xué)生的導(dǎo)師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,既是教與學(xué)的合作者,也是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,師生間的合作應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.既然合作,就要交往,師生交往是教學(xué)活動(dòng)的基本形式,沒(méi)有交往就不能發(fā)生教與學(xué),交往的本質(zhì)就是師生通過(guò)平等對(duì)話相互發(fā)揮各自力量,體現(xiàn)相互間人性的平等地位。

2.師生間互教共學(xué)。在教學(xué)中相互發(fā)揮作用,教師的教也通過(guò)對(duì)話教,學(xué)生的學(xué)也是通過(guò)對(duì)話同時(shí)在學(xué),師生共同對(duì)自己的發(fā)展和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

3.師生在教學(xué)中彼此都得到實(shí)惠,教師作為平等的首席,與學(xué)生一起分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、理解和智慧,體驗(yàn)人生的意義和價(jià)值,共同感受心境的開(kāi)放、個(gè)性的張揚(yáng)。

五、教師對(duì)自己的教學(xué)行為,用新教學(xué)理念進(jìn)行反思

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》就是一部很好的反思教材,我試用書上提出的建議進(jìn)行自我評(píng)價(jià),結(jié)果卻給自己帶來(lái)惶恐和慚愧,三尺講臺(tái)站了近二十年的我,到如今才知道怎樣做才是一名合格的教師。書中第一條建議就是:“讓學(xué)生生活在思考的世界里”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考應(yīng)該是一切學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力源,要教會(huì)學(xué)生思考,作為教師必須首先善于思考。蘇霍姆林斯基在書中提到兩件事:一是要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí),二是要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明,要完成這兩件事,就必須學(xué)會(huì)勤于思考,教師思考了兩遍再講,講的課就比原來(lái)好一倍,這就印證了思考的重要。因此我們教師要多思考才能駕馭年輕人的心靈,才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,我們立志要讓學(xué)生成為有思想的人,就必須讓他們學(xué)會(huì)思考,我們自己也必須成為一名會(huì)反思的教師。

總而言之,要承擔(dān)新一輪課程改革的重任,要認(rèn)清和適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要,作為教師,一定要做好角色的轉(zhuǎn)變,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,同時(shí)必須一輩子學(xué)做教師,教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新眼光指導(dǎo)教育的全程,有了一流的教師,才會(huì)有一流的教育,才會(huì)出一流的人才。

作者單位:廣西崇左市大新縣雷平中學(xué)