周國奎　王慧微

摘 要:農村中學要想大面積提高教育教學質量,廣大的教師應當更新自己的教學理念:正視數(shù)學學習困難生,愛護他們,研究他們,提高了他們數(shù)學學業(yè)水平,就能提高學校的教學質量,也能使學校教學質量向前移位。

關鍵詞:學習困難生 成長 發(fā)展 轉化

新課程教學指出:課堂教學要以學生為本,一切為了學生的發(fā)展。但在農村中學,至少有60%的學生是數(shù)學學習困難生。如何提高他們數(shù)學水平,擺在我們農村中學每一位老師的面前。這項工作不是一蹴而就的,是一項艱辛的工作。通過近幾年在農村中學對教學的實踐和摸索,談幾點轉化方法。

一、數(shù)學學習困難生的主要表現(xiàn)

1.對數(shù)學不感興趣

興趣是最好的老師,培養(yǎng)學生對所學科目的興趣是老師教學中最重要的環(huán)節(jié)。初中的數(shù)學知識向深度和廣度發(fā)展,再加上教材安排不是很連貫,課本例題不多(練習要面面俱到),而配套的作業(yè)本也有一定的難度,造成許多學生掌握了課本例題,練習作業(yè)還有許多不會做,這樣就使毅力欠佳的學生對初中數(shù)學產生畏懼。長期處于厭煩、焦躁的狀態(tài),認為數(shù)學太難了,對數(shù)學慢慢失去了興趣。

2.學習品質差

學習品質的好差,對于實現(xiàn)學習目標,完成學習任務起著重要的作用。城區(qū)中學的擴招,大部分優(yōu)秀學生流入城區(qū)中學,而進入我校的學生大部分是學業(yè)不良,注意力不集中、學習態(tài)度敷衍應付、成績大起大落。他們認為學習是為了應付老師和家長,沒有把學習作為內在的需要,沒有把學好數(shù)學作為學習目的。遇到題目做錯了,不會主動尋找致錯的原因;對于自己不能聽懂學會的內容,他們也不會輕易找成績好的同學交流,長此下去,他們的學習會更加困難,惡性循環(huán)。

3.思維缺乏變通性

數(shù)學知識體系是要求學生思維有一定的嚴密性,在學習數(shù)學過程中能夠用全面的、綜合的觀點看問題。學習困難生由于基礎知識、基本技能不扎實,對數(shù)學概念理解都是一知半解,只能機械性地記憶,思維呆板,往往不能與老師同步,常處于茫然的狀態(tài)。對于問題處于直觀形象思維狀態(tài),抓不住問題的關鍵環(huán)節(jié),也就不會去尋找解決問題的策略和方法。

二、農村中學數(shù)學學習困難生轉化的策略

1.正視學習困難生,走進他們的心靈

數(shù)學學習困難生,往往因數(shù)學成績不理想而愧對老師,遇到學習困難就不會主動詢問老師。時間一長,問題會越積越多,學習會越來越困難。作為老師就應當理解困難生的學習心情,主動地去關心他們、愛護他們。通過言語、表情向他們傳遞教師的關心,只要他們有進步,應該立即表揚,把愛生的情感投射到他們的心靈中去。如在作業(yè)本上寫一些贊揚的話,給他們一個微笑以減少對教師的恐懼。在教學中一些簡單的問題讓他們參與,耐心細致地幫助他們解決困難問題,架起師生互動的橋梁,讓學生感受到老師沒有因為他們成績差而歧視他們,而是依然在關心他們、愛護他們,保護他們的心靈。這樣我們就悄悄地走進了學生的心靈世界,從而使他們重新樹立起學好數(shù)學的信念。

2.教師轉變教育教學觀念,創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的求知欲

教育觀念的核心是以學生為本、因材施教。因此教師必須轉變教育觀念,樹立起每一個學生都能教好、學好數(shù)學的意識,相信每一個學生發(fā)展的可能性。教師在他們原來基礎上提出適當要求,用自己的信念去鼓勵他們的發(fā)展,增強他們的自信力,讓他們用所學的知識解決日常生活中感興趣的實際問題。比如在教全等、相似三角形這一章時,讓學生想如何測出兩岸之間的物體的距離、如何測量旗桿的高度、一塊破玻璃如何復原等實際例子,然后說明學習了三角形知識后,我們就可以解決以上的實際問題;對于軸對稱的概念及性質教學,首先讓學生知道我們生活中的建筑、剪紙藝術、臉譜、動物的體型、漢字、英文字母都隱含著對稱性,這樣的教學情境很容易激起學習困難生的求知欲望。

3.改進教學方法,讓學習困難生體驗成功的喜悅

要提升課堂教學質量,必須要改變單一枯燥無味的課堂學習氣氛,減輕學生的心理壓力和負擔。應根據教材的不同特征,教法上不拘一格,靈活多變,教學設計低一點,坡度小一點,難度低一點,速度慢一點,立足于讓學習困難生聽起來懂,做起來會,從不同的角度來幫助學習困難生理解概念的內涵和外延。

我在講述角的認識這一節(jié)中,首先出現(xiàn)各種不同角的實物,然后出現(xiàn)各種不同位置的實物圖,從而讓學生從這些實物或實物圖中提煉出角的概念,然后闡述角中的相關概念和表示法,最后演示動態(tài)中的角,總結出角的定義;又如在講圓的概念時,采用電腦輔助教學,有聲有色地讓學生明白“圓心決定圓的位置、半徑決定圓的大小”的規(guī)律。講解例題時,重視分析過程和演算過程,減少每一步的推理難度,給學生有足夠時間的模仿,有足夠時間的練習機會,讓他們也品嘗成功帶來的喜悅。

(四)指導學習方法,培養(yǎng)學習困難生良好的學習習慣

學習困難生大多沒有好的學習習慣,他們也想把學習搞上去,就是缺乏學習耐心和學習方法。作為教師應當在教學過程中滲透數(shù)學學習方法

1.教會學生預習的方法

在上課前將所要學的內容提前閱讀,達到熟悉內容、認識自己不懂的地方。教師應教會他們如何作記號,以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內容。

2.教會學生聽課的方法

(1)課堂上精力要集中,盡量使自己的思維跟上教師的思路,盡量思維處于積極狀態(tài)。

(2)抓住重點做筆記,上課時老師會強調某些重要問題,還會把某些公式定理及方法板書在黑板。這就是解題的依據,要將這些知識點記錄下來,以便復習鞏固。

(3)積極回答教師的提問,做到先思考再回答,在同學和教師解答時,你要認真地傾聽他們是如何解答的。產生不同的思維時,你要主動把你的想法說出來。

3.指導學生掌握知識的方法

教師要教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學習完一元二次方程的解法后,針對這些不同的解法,什么樣的問題選擇什么樣的解法,師生共同學習總結各自的特點,然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解,再具體操作?？梢栽鰪妼W生對幾種方法的理解、掌握,并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。

綜上所述,每一個教師必須用自己的熱情和信心讓學習困難生重新鼓起學習的勇氣。對他們要堅持不懈,滿懷愛心地去激發(fā)他們的學習動力和信心,不斷總結和反思自己在教學出現(xiàn)的各種問題及解決問題的策略和方法,提升課堂教學質量。

參考文獻:

1.北區(qū)教育局主編.《學習困難生研究》1991年5月

2.陳旭遠主編.《中小學教師視野中的基礎教育課程改革》.東北師范大學出版社2002年2月

3.肖龍海,鄭錫浩主編.《特優(yōu)學生成功學習策略精華》合肥大學出版,2004年2月

作者單位1:浙江省臺州市椒江區(qū)第八中學

作者單位2:浙江省臺州市椒江區(qū)洪家第二中學