殷海燕

對于小學生來說,作業(yè)是他們自主學習的主要載體,是處理和獲取信息的重要途徑。它有助于學生鞏固、內(nèi)化學習的知識、技能,從而產(chǎn)生新的求知欲。但是,長期以來,由于應(yīng)試教育的影響,語文作業(yè)的設(shè)計往往局限于再現(xiàn)式的范疇內(nèi),作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用?；蚴浅瓕懙趲渍n生字、新詞;或是翻開配套的練習冊,選擇其中的幾題或全選;或是課后練習不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上。這種語文作業(yè)設(shè)計客觀性太強,忽視學生的主體性;過多注重知識掌握,忽視學生能力發(fā)展;過多考慮作業(yè)量大小,忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣;過多的單一化、機械化作業(yè)內(nèi)容,忽視作業(yè)的多樣性。它既沒有多少思維訓練價值,也談不上什么創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),極大地挫傷了學生的學習積極性,不利于學生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,從新課標精神出發(fā),不斷探索小學語文作業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為擺在廣大教師面前的一個亟待解決的問題。

那么如何在學生作業(yè)設(shè)計上落實新課標精神呢?下面本人結(jié)合教材,談?wù)勗谛抡n標下學生作業(yè)設(shè)計的一些想法。

一、作業(yè)要能夠展現(xiàn)學生的創(chuàng)造思維

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@句話說的是興趣的重要性,即興趣是創(chuàng)造的動力。以童話、寓言、故事為主的課文,像《漁夫的故事》、《西門豹》、《小英雄雨來》等這些課文就可以讓學生來表演課本劇,讓學生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來,在創(chuàng)作藝術(shù)形象的同時培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。如學完《太陽》一文后,我讓學生根據(jù)課文中所學到和課外學到的有關(guān)太陽的知識,扮演太陽公公,向大伙作自我介紹。這樣的具有情境性的課外活動類作業(yè),很容易調(diào)動學生做作業(yè)的興趣,同時為了扮演太陽公公,學生還會主動地閱讀課外讀物,收集有關(guān)太陽的資料,既豐富了學生的課外知識,也更好地挖掘了學生的表演才能,有利于發(fā)展兒童個性,讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。漢字中有許多容易混淆的形近、音近及同音字,學生常常分辨不清,如果還是讓學生抄抄寫寫,只會給學生帶來厭倦感,不如讓學生編寫辨字兒歌,教師可以先舉例講講編辨字兒歌的方法,然后請學生仿例試編兒歌。如:為了辨析“密”和“蜜”,可以這樣編兒歌:“密蜜同聲不同形/山蟲有別要分清/烏云密布遮山頭/蜜蜂采蜜正辛勤”。這樣,學生產(chǎn)生了興趣,很快會將這些字記得牢,用得準,也能夠很快進入創(chuàng)編兒歌的創(chuàng)新活動訓練狀態(tài)中,并且在這個過程中動腦,提高了辨別、分析、判斷的能力。

二、作業(yè)要能夠展開學生想象的翅膀

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力則概括著一切,推動著世界的進步?！笔澜缟虾芏喟l(fā)明和創(chuàng)新,都是從“想”開始的。所以教師在設(shè)計作業(yè)時,要徹底摒棄機械重復的“題海式”訓練,精心設(shè)計一些有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的“想象性”作業(yè)內(nèi)容。有些課文意味深長,很富有啟發(fā)性和教育意義。在學完課文后,可以引導學生順著作者的思路續(xù)寫。這樣既深化了學生對課文的理解,同時又發(fā)展了學生的思維能力、想象能力和表達能力。如學習了《狐假虎威》后,可讓學生寫一寫第二次老虎又遇到了狐貍,它們之間又會發(fā)生些什么故事呢?學了《會走路的樹》后,可讓學生寫一寫小鳥來到小馴鹿家,見到了去年的鹿,它們會說些什么?做些什么?孩子們興趣盎然,必然會寫出許多好的文章。語文教材中童話故事占很大比例,有的故事讀后回味無窮。如《狼和小羊》這樣的文章我們可以創(chuàng)編不同形式的故事結(jié)尾。(1)獵人來了,救了小羊;(2)狼撞到了石頭上,死了;(3)小羊一閃,躲到一邊,狼撲了個空,掉進河里……先請學生充分展開想象,然后互相交流、討論,最后再結(jié)合自己所思所說續(xù)寫一則小故事。這樣的作業(yè)調(diào)動了學生參與的積極性,同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

三、作業(yè)要能夠發(fā)展學生的形象思維

如果課文內(nèi)容是風景詩或?qū)懢盃钗镱愑洈⑽?課外作業(yè)可以這樣設(shè)計:認真閱讀課文,請根據(jù)自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。例如,在教學古詩《獨坐敬亭山》時,為了讓學生體會詩的意境,我留了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生的熱情特別高漲,情緒也很激動,一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。再如,學完古詩《游山西村》,讓學生邊讀邊想象,把想象中的畫面畫出來,農(nóng)家、雞豚、山水、柳樹,構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。這樣的作業(yè),學生會感到新鮮有趣,不但興致高昂,而且進一步加深了對課文內(nèi)容的理解,要把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面,需要想象,需要創(chuàng)造,形象思維能力得到了很大發(fā)展。

除了畫插圖,還可以布置“畫”日記的課外作業(yè)。所謂“畫”日記,就是在日記中既有簡短的文字,又有和日記內(nèi)容相配的圖畫,圖文并茂,一改令學生頭疼的作文呆板面孔。這樣,激發(fā)了學生細致觀察生活、走近大自然的濃厚情趣。