鄭偉娜

學(xué)校心理健康教育的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì),提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的潛能。圍繞這些目標(biāo),我校的心理健康教育以活動為載體,把心理健康教育的內(nèi)容滲透于靈活多樣、富有情趣的活動中,發(fā)揮心理教育活動的優(yōu)勢,注重活動的教育作用。藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)及其他時令性的節(jié)日已成為學(xué)校心理教育的亮麗風(fēng)景線,受到師生的真誠歡迎。

一、初中生存在的主要心理問題

1.好學(xué)上進(jìn)壓力大,能上不下受力差。我校是一所重點(diǎn)初中,學(xué)生中高手如林,學(xué)習(xí)競爭十分激烈。每一考試,學(xué)生心情十分緊張,總擔(dān)心考試會失敗,失掉“尖子”地位,受到老師、父母的責(zé)備,同學(xué)的冷眼,從而產(chǎn)生考試焦慮。一旦真的考試失敗,就立即灰心喪氣,情緒十分低落,這種現(xiàn)象在初三更為突出。在咨詢中不少學(xué)生傾訴“壓力來自四面八方,既難以接受又不能擺脫”;“一旦成績不好,不能升入重點(diǎn)高中,哪有臉見人”;“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的,但期中考試又是班上的尾巴,這樣下去還有什么意思”;“學(xué)習(xí)不好,我無臉見師長,有時真想逃學(xué)”,于是挫折感“油然而生”。表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感等癥狀。

2.自我中心意識高,人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績好,常受到老師和家長贊揚(yáng),加之是獨(dú)生子,自我中心意識高。在人際交往時,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系,顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在被咨詢時說:“我真不知道怎樣與人建立人際關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)?！?家是吃飯和睡覺的地方,學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方,最愛做的事就是“關(guān)在屋子里學(xué)習(xí)”,自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系,以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”,“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”,“我感到孤獨(dú)、寂寞”等。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安,甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。

3. 過分追求完美,后續(xù)自信卻不足。由于家長、老師(主要是班主任)對學(xué)生的期望值過高,表現(xiàn)出對學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看得多、優(yōu)點(diǎn)看得少。拿家長和有些老師的話說,“要常敲打才能成才”。消極評價(jià)多于積極評價(jià),使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑,常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”,“自己老是失敗,考重點(diǎn)高中肯定沒有希望了”,于是灰心喪氣,失去了自信心。

4.異性相吸心情燥,早戀問題受困擾。初中生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強(qiáng),導(dǎo)致“早戀問題”,這種現(xiàn)象在咨詢中略占1/3,“總是想看到他”;“我總想和她在一起”;“我和他說話時心情總是很興奮”,由此感到“煩燥不安,吃不下,睡不香”,成績開始下降。

二、初中生心理問題的成因

1.學(xué)生自由奔放,教師墨守抵抗。

初中生對新生事物特別敏感,好奇心強(qiáng),喜歡追求與眾不同的需要,探索出奇的問題,并以標(biāo)新立異為自豪,不愿意恪守“老一套”,不愿意聽“老生常談”,看問題往往容易片面和偏激。

教師在施教的全過程中,僅以為“授業(yè)”、“解惑”方能讓學(xué)生有知有識,于是一味地以一種固定模式去傳業(yè),去釋惑。對那些“違章不守法”,實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另辟思路的學(xué)生則視為“差生”、“調(diào)皮”、“不規(guī)矩”。這樣就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。學(xué)生中膽大的,逆反心理支配他們,無論教師如何用心,學(xué)生均以抗衡的心理對待,膽小的雖不言語或直接反抗,但消極反抗是明顯不過的了。

學(xué)生希望有知心朋友,能互相傾訴,相互理解,相互安慰。如果不重視師生之間、學(xué)生之間的情感交流,則會使學(xué)生覺得非常寂寞,逐漸產(chǎn)生孤僻心理。

2.孩子?jì)缮鷳T養(yǎng),家長負(fù)面影響。

家庭是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品行成為影響孩子在學(xué)校乃至在社會能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的,而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的?，F(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍,有的家長工作之余忙于喝酒,賭博,或忙于發(fā)財(cái)致富,放松了對孩子的教育,導(dǎo)致孩子放任自流,走向墮落;有的家長品行不端,行為放縱,對孩子起了一定的負(fù)面影響。更有許多家庭對獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度,使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng),受不得半點(diǎn)艱辛,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出現(xiàn)偏激行為。即使對小孩嚴(yán)格要求的家長也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女,而對于子女在情感,需要,意志,性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是,不少學(xué)生對家長采取能騙就騙,能瞞就瞞的態(tài)度。

3.社會環(huán)境污染,學(xué)生鋌而走險(xiǎn)。

由于社會公德意識的低落,誤導(dǎo)著學(xué)生對行為正確性的認(rèn)識模糊。說謊、欺騙、偷竊、破壞、對抗等品行障礙時有發(fā)生;其次社會上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使學(xué)生蛻變的場所,網(wǎng)吧變成以學(xué)生為主體的消費(fèi)群,尤為嚴(yán)重的是社會上的一些影視公共去處,為了追求票房價(jià)值,經(jīng)常播放兇殺、淫穢等影視片,不少學(xué)生“中毒”以后,便開始行兇、打架、尋求刺激。屢禁不止的黃色書刊也是使學(xué)生走上犯罪道路的主要原因。

三、化解初中生心理問題的對策

1.教師民主、學(xué)生自主

由學(xué)生參與的重大活動,均由學(xué)生自己策劃設(shè)計(jì),自己組織指揮,教師的作用是指方向,當(dāng)參謀;學(xué)生中發(fā)生的重大問題,均交班干部解決,教師的職能是點(diǎn)撥和協(xié)調(diào); 由原來的“向班主任臉色看,由班主任說了算,照班主任指示辦”的班主任中心論轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉売蓪W(xué)生當(dāng)“主演”、“主角”,班主任當(dāng)“導(dǎo)演”和“舞臺監(jiān)督”。班主任的角色更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心理發(fā)展的朋友,學(xué)生活動的參與者,班級成長的顧問。

2.師生互動、和諧生成

以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),情感為紐帶,師生互動,和諧生成。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會發(fā)展熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn),自主地開展諸如生態(tài)道德、網(wǎng)絡(luò)道德等方面的主題辯論活動,使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探求的基礎(chǔ)上提高道德判斷力。

組織學(xué)生編排道德短劇,用短劇形式揭示一些道德問題,讓學(xué)生自行探索,教會學(xué)生做出正確選擇。

開展學(xué)生之間的“心理互助”,既有大群體,公開互助,又有小群體隱秘互助。大群體公開互助,借助傳統(tǒng)的主題班會、主題活動等形式,選擇具有普遍價(jià)值的心理問題為主題,讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說,相互啟發(fā),教師隨機(jī)點(diǎn)撥輔導(dǎo);小群體互助的做法是,教師根據(jù)學(xué)生咨詢的心理問題,精心選擇在這一心理問題方面有成功經(jīng)歷和體驗(yàn)的學(xué)生,讓其回答“同學(xué)咨詢”。正確運(yùn)用同伴影響力,開展“心理互助”活動,易形成生動、活潑、民主、愉快的心理教育氛圍。

3.解放時空、磨煉其中

在生活中磨煉。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不僅僅是掌握知識,還要在學(xué)習(xí)掌握知識的同時學(xué)會做人。讓學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí),關(guān)注碧水藍(lán)天、關(guān)注身邊污染、關(guān)注民俗民生的實(shí)踐活動,豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷,積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),真正達(dá)到在生活中磨煉自己的目的。

如果說藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動,能使班集體生活煥發(fā)生機(jī)與活力,那么讓學(xué)生參與自我評價(jià),每天由學(xué)生自己總結(jié)一天的功過得失,學(xué)生們從中認(rèn)識了自我,肯定了自我,發(fā)展了自我,就會產(chǎn)生在集體中熱愛集體的健康心理。

初中生的心理在逐步走向成熟,出現(xiàn)一點(diǎn)問題并不可怕,關(guān)鍵是從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。社會、家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生聯(lián)手和諧共處,共同鍛造他們健康的心理素質(zhì)和戰(zhàn)勝一切困難的決心和勇氣。