李朋根

優(yōu)生、后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶是教師在個(gè)別輔導(dǎo)中常用的一種有效的補(bǔ)差措施,這是因?yàn)閮和g平等、親密的伙伴關(guān)系,可以更有效地提高補(bǔ)差效果,同時(shí)也可以促進(jìn)優(yōu)生知識(shí)的鞏固和能力的提高。但本人在多年的實(shí)踐應(yīng)用后發(fā)現(xiàn),優(yōu)生、后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶常常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題:

1.輔導(dǎo)效果隨時(shí)間的增長(zhǎng)而下降。兒童的個(gè)性心理素質(zhì)決定了學(xué)生的耐心、恒心是有限的。當(dāng)大部分學(xué)生都在快樂(lè)地游戲時(shí),天性好玩的他們更是難以靜心輔導(dǎo),一些優(yōu)生不耐煩的情緒溢于言表,于是直接告知答案或敷衍了事地檢查使幫扶后進(jìn)生流于形式。

2.對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展造成傷害。標(biāo)簽式的優(yōu)生后進(jìn)生結(jié)對(duì)長(zhǎng)期進(jìn)行,將滋生優(yōu)生的優(yōu)越感,孤芳自賞、蔑視他人的不良心理,將對(duì)其人生成長(zhǎng)造成一定的影響;而后進(jìn)生長(zhǎng)期面對(duì)優(yōu)生的師長(zhǎng)式的講解、訓(xùn)導(dǎo),甚至優(yōu)生鄙視的目光,慢慢地將變得更自卑、自閉。本是伙伴的他們將失去友誼,產(chǎn)生等級(jí)差距。換句話說(shuō),優(yōu)生后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶是一塊紅艷艷的、熱情過(guò)度的烙鐵,它將在學(xué)生的心靈烙下“我是優(yōu)生”、“我是后進(jìn)生”的驕傲或恥辱印記。

3.輕信優(yōu)生,信息反饋失真。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶的優(yōu)生中,女生的責(zé)任心比男生要強(qiáng)很多,較頑皮的男生輔導(dǎo)欠認(rèn)真、少耐心,效果較差,長(zhǎng)期的幫扶更是有名無(wú)實(shí)。我曾進(jìn)行過(guò)多次試驗(yàn):一次測(cè)試后,教師不做評(píng)析,要求優(yōu)生幫后進(jìn)生講解錯(cuò)題,訂正試卷。隔兩三天后,用同一份試卷對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行測(cè)試,大部分后進(jìn)生的得分均九十以上,但細(xì)致檢查后發(fā)現(xiàn),至少三分之二的后進(jìn)生只是強(qiáng)記結(jié)果而不知其所以然,尤其是數(shù)學(xué)填空、選擇、判斷題型的原錯(cuò)題。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐,我對(duì)結(jié)對(duì)幫扶的形式和活動(dòng)方式進(jìn)行了一些新的嘗試和改革,現(xiàn)將一些做法略作介紹,供進(jìn)一步探討:

1.以學(xué)習(xí)小組取代優(yōu)生后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶的形式,模糊優(yōu)劣之分。每個(gè)學(xué)習(xí)小組以四人左右組成,組長(zhǎng)輪流擔(dān)任。課內(nèi)外的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)以及平時(shí)的定量、定性評(píng)價(jià)均以此為單位,強(qiáng)化組員的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。課內(nèi)組內(nèi)成員在平等和諧的氛圍中共同探索,民主交流,課后輪流為學(xué)有不足的成員補(bǔ)課,實(shí)行全組成員互學(xué)互助、互策互勵(lì)、榮辱與共、攜手共進(jìn)。

2.后進(jìn)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),享受“我也行”?？鬃釉?三人行,必有我?guī)?。后進(jìn)生之間同樣存在相對(duì)優(yōu)勢(shì)。我班薛××同學(xué)出于興趣,能較熟練地找等量關(guān)系列方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,我安排他輔導(dǎo)另外兩名學(xué)生施××、黃××,發(fā)現(xiàn)講者認(rèn)真,聽(tīng)者出神,效果極佳。究其原因:薛××因?yàn)樽约核L(zhǎng)得以展示,享受的成功之樂(lè)遠(yuǎn)非教師的幾句表?yè)P(yáng)能比,對(duì)其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心和自尊心有極大的促進(jìn)作用,同時(shí)講的過(guò)程也是其知識(shí)鞏固的過(guò)程;接受輔導(dǎo)的學(xué)生因與輔導(dǎo)者學(xué)習(xí)水平相當(dāng),他們的攀比心理將激起其奮勇急追的勇氣。再者,同等層次的學(xué)習(xí)水平也使他們具有很多共同語(yǔ)言,能使他們很快地融入角色,在平等、民主、和諧、共勉的學(xué)習(xí)氛圍中互學(xué)、互勵(lì),快速提高。

偶爾有些中等生或優(yōu)生做錯(cuò)的題目,而某后進(jìn)生卻答對(duì)時(shí),我更喜歡安排后進(jìn)生講給他們聽(tīng),以此方式表?yè)P(yáng)后進(jìn)生,激勵(lì)中等生或優(yōu)生。他們那洋溢著成功喜悅的笑容和滿(mǎn)是不服氣的神情是用再多的說(shuō)教也換不來(lái)的。

3.優(yōu)中差自我反思,揚(yáng)長(zhǎng)棄短。人無(wú)完人,各有長(zhǎng)短。我在班上組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)品德進(jìn)行分析,找出自己的優(yōu)缺點(diǎn),確定用自己的長(zhǎng)處去幫誰(shuí),我的短處請(qǐng)誰(shuí)幫,并制定一個(gè)可行的小計(jì)劃貼在文具盒內(nèi)(教師要適度引導(dǎo)互助對(duì)象),每個(gè)星期反思一次,寫(xiě)進(jìn)數(shù)學(xué)日記,每個(gè)月總結(jié)評(píng)比一次,根據(jù)效果調(diào)整互助對(duì)象和計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施,大部分學(xué)生均有很大的收獲:有的補(bǔ)上了落下的功課,有的改掉了不良的習(xí)慣,有的相互幫助自學(xué)起課外數(shù)學(xué)……班上形成了團(tuán)結(jié)互助、你追我趕、積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

反思:

優(yōu)生后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶是教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一條有效的補(bǔ)差措施,這條經(jīng)驗(yàn)性的做法廣為應(yīng)用,至今常見(jiàn)于教學(xué)、輔導(dǎo)等計(jì)劃。但隨著新課程理念的確立和對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的更多重視,細(xì)細(xì)研究,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些沿用至今的經(jīng)驗(yàn)和做法,存在著一定缺陷。因此,一個(gè)止步于經(jīng)驗(yàn)型的教書(shū)匠遲早是要落伍的,反思型的教師,乃至有著深厚理論底蘊(yùn)的科研型教師才是教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研修的目標(biāo),也是為師一生的追求!