王　進(jìn)　施　霞

摘要:日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力使得大學(xué)生面臨越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),而不良的職業(yè)意識(shí)亦是造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一。通過問卷調(diào)查的研究方法,從大學(xué)生專業(yè)選擇的理由、影響高考志愿選擇的因素、對(duì)未來的職業(yè)期待及畢業(yè)后出路的選擇等幾個(gè)方面考察大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀,探討其中存在的問題,有助于從個(gè)人、高校、社會(huì)等多個(gè)角度提出有針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)意識(shí);培養(yǎng)對(duì)策

問題的提出

所謂職業(yè)意識(shí),即職業(yè)人在一定的職業(yè)環(huán)境中所形成的職業(yè)認(rèn)識(shí)、理解、情感與態(tài)度,是心理素質(zhì)與思想素質(zhì)的綜合。它是以基本職業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),以對(duì)職業(yè)價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)為核心,對(duì)職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道路、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)信念、職業(yè)發(fā)展等一系列問題作出的思考。職業(yè)意識(shí)社會(huì)化是個(gè)體與社會(huì)互動(dòng)的過程,通過個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)與社會(huì)的積極教化得以實(shí)現(xiàn)。

隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型及高等教育的改革,高等院校擴(kuò)招的步伐日益加大,這一舉措在培養(yǎng)高等人才方面發(fā)揮了重要作用,但也在另一方面導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)局面。究其原因是多方面的,然而職業(yè)意識(shí)的錯(cuò)位與缺乏也是造成大學(xué)生就業(yè)安置困難的原因之一。有研究表明,一些大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不考慮國(guó)家和社會(huì)的要求,而是把個(gè)人興趣放在首位,將物質(zhì)條件作為唯一的要求,如果有單位“條件好,待遇好”,他們就會(huì)違反已經(jīng)簽訂的就業(yè)協(xié)議,甚至?xí)榇朔艞墤艨?。還有研究表明,大學(xué)生擇業(yè)的功利主義傾向突出,如王路江等人2000年的調(diào)查表明,針對(duì)“您理想中的職業(yè),其相關(guān)因素包括什么”的問題,選擇“收入”的人數(shù)占77.8%,選擇“就業(yè)地區(qū)”的人數(shù)占55.7%,選擇“發(fā)展階段”的人數(shù)占54.5%,選擇“職務(wù)”的人數(shù)占34.2%,選擇“聲望”的人數(shù)占30%,選擇“權(quán)力”的人數(shù)占18.3%。當(dāng)然,隨著大學(xué)生雙向選擇就業(yè)制度的確立,大學(xué)生的自主擇業(yè)意識(shí)也有所加強(qiáng),據(jù)北京青年研究會(huì)2000年的一項(xiàng)調(diào)查,北京地區(qū)大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí),聽取意見的對(duì)象依次為自己(占59.3%),父母(占19.0%),朋友與同學(xué)(占9.9%),周圍大多數(shù)人(占5.8%),其他(占2.5%),新聞媒介(占2.4%),黨團(tuán)組織(占2.1%)。

近年來,國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的實(shí)證研究較少,而以往調(diào)查研究所獲得的數(shù)據(jù)資料也有待進(jìn)一步實(shí)證研究的更新和驗(yàn)證。因此,本研究采用問卷調(diào)查方法,通過對(duì)大學(xué)生專業(yè)選擇的理由、影響高考志愿選擇的因素、對(duì)未來職業(yè)的期待及畢業(yè)后出路的選擇等幾個(gè)方面的綜合調(diào)查,反映大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀,旨在找出問題,提出有針對(duì)性的對(duì)策。

大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀

研究對(duì)象本次研究的對(duì)象為全國(guó)高等學(xué)校在校學(xué)生,在實(shí)際調(diào)查中隨機(jī)抽取了天津市6所不同類型、不同特點(diǎn)高校的2080名學(xué)生作為被試,調(diào)查工作于2006年3～4月間進(jìn)行,共回收問卷1886份,去除無效問卷,共獲得有效問卷1516份,有效回收率達(dá)80.3%。其中,男生730人,占48.2%,女生774人,占51.1,未填性別者12人,占0.7%;文史財(cái)經(jīng)類學(xué)生536人,占35.4%,理工類學(xué)生711人,占46.9%,藝術(shù)類學(xué)生249人,占16.4%,未填專業(yè)者20人,占1.3%;大一學(xué)生254人,占16.8%,大二學(xué)生342人,占22.6%,大三學(xué)生383人,占25.3%,大四學(xué)生252人,占16.6%,大五學(xué)生285,占18.7%。抽樣基本匹配。

研究工具采用自編的“大學(xué)生職業(yè)意識(shí)調(diào)查問卷”作為研究工具,希望從四個(gè)方面了解大學(xué)生的職業(yè)意識(shí):(1)了解大學(xué)生選擇就讀專業(yè)的理由,題目設(shè)定為“你選擇現(xiàn)在專業(yè)的主要理由是什么?”問卷列出了10種影響專業(yè)選擇的理由,要求根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,可多選;(2)設(shè)置問題“影響你高考志愿填報(bào)的主要因素是什么?”目的是了解影響大學(xué)生高考志愿選擇的主要因素,問卷要求被試在11種可能原因中進(jìn)行選擇,可多選;(3)通過調(diào)查大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的期待,了解大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀,問卷收集了16種可能的職業(yè)價(jià)值觀,要求被試進(jìn)行多項(xiàng)選擇,并可以根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行開放式補(bǔ)充;(4)設(shè)置問題“你大學(xué)畢業(yè)后有何打算?”了解大學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)出路的選擇,問卷列出了7種大學(xué)生畢業(yè)后通常會(huì)做出的選擇,要求大學(xué)生列出其第一選擇,并進(jìn)一步列出其選擇理由。最后,問卷附上一份個(gè)人情況調(diào)查表。

研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果如下:

1.大學(xué)生專業(yè)選擇的理由。對(duì)于“你選擇現(xiàn)在專業(yè)的主要理由是什么?”這一問題的回答,排在首位的是“高考成績(jī)”,占31.5%;排在第二位的是“符合我的興趣”,占21.1%;排在第三位的是“與我希望從事的職業(yè)有關(guān)”,占11.0%。其他依次是“因?yàn)槿菀拙蜆I(yè)”(占8.1%)、“父母的決定”(占6.6%)、“因?yàn)槭菬衢T專業(yè)”(占5.5%)、“因?yàn)槿瞬哦倘薄?占3.7%)、“其他”(占4.3%)及“因?yàn)榭删吐氂诟咝赂叽雎殬I(yè)”(占1.6%)。從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,高考成績(jī)是影響大學(xué)生專業(yè)選擇的首要因素,個(gè)人興趣與將來的職業(yè)意愿只能在高考成績(jī)符合要求的情況下才能發(fā)揮更大作用,而父母與教師的建議、社會(huì)的需求及就業(yè)的難度則影響相對(duì)較小,是被忽視的因素。

2.影響大學(xué)生高考志愿選擇的主要因素。對(duì)于“影響你高考志愿填報(bào)的主要因素是什么?”這一問題的回答,被調(diào)查大學(xué)生的選擇從高到低依次是:“自己的考分”(占32.1%),“學(xué)校所在的地區(qū)”(占13.1%),“學(xué)校的知名度”(占11.1%),“將來的出路”(占9.8%),“專業(yè)性質(zhì)”(占7.7%),“學(xué)校的類型”(占6.7%),“自己的愛好”(占6.7%),“社會(huì)需求狀況”(占3.9%),“專業(yè)知名度”(占3.4%),“其他”(占1.3%)及“參考別人的志愿”(占0.9%)。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,高考分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生填報(bào)高考志愿的首要影響因素,學(xué)校所在地、知名度與將來的出路也是影響高考志愿的重要因素。這說明在選擇高考志愿階段,更多地是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇,對(duì)將來職業(yè)的構(gòu)想僅限于在哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展等大的方向性問題上,并非基于某種職業(yè)的需要而選擇專業(yè)。因此,高考志愿選擇與職業(yè)選擇之間的關(guān)系較疏遠(yuǎn),而高考分?jǐn)?shù)是最為主要的影響因素。我國(guó)現(xiàn)行的高考制度決定了高考成績(jī)的絕對(duì)權(quán)威地位,在短期內(nèi)是不可能改變的。

3.大學(xué)生未來的職業(yè)期待。通過設(shè)置“你對(duì)自己未來的職業(yè)生活有何期待?”這一問題了解大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀,統(tǒng)計(jì)結(jié)果具體見表1。從排在前四位的選項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向具有明顯的自我實(shí)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)、權(quán)力地位傾向,他們希望工作單位能夠提供平臺(tái)和機(jī)會(huì),使自己的專業(yè)和能力得以全面運(yùn)用和施展,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,同時(shí)也希望通過職業(yè)的成功得到更多的尊重,得到較強(qiáng)的成就感和滿足感。這無論對(duì)于社會(huì)還是對(duì)于大學(xué)生自身無疑都是積極而有益的。但是,如何在職業(yè)生活中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,如何在獲得自我發(fā)展的同時(shí)兼顧社會(huì)需要還需要引導(dǎo),因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值也可能對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成傷害或帶來不良影響。從排在后三位的3個(gè)選項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn),對(duì)于將來的職業(yè),絕大部分大學(xué)生都或多或少地有所考慮,是大學(xué)生普遍關(guān)心與思考的問題。而且大學(xué)生在關(guān)心職業(yè)的意義與價(jià)值的同時(shí),對(duì)于工作待遇也并非漠不關(guān)心。

4.大學(xué)生畢業(yè)后的出路選擇。為了了解大學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后出路的選擇,設(shè)置了問題“你大學(xué)畢業(yè)后有何打算?”并列出了大學(xué)生畢業(yè)后通常會(huì)做出的7種選擇。被調(diào)查大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后出路選擇的回答依次是:“就業(yè)”(占63.1%),“考研”(占23.5%),“自主創(chuàng)業(yè)”(占5.2%),“參加公務(wù)員考試”(占4.0%),“到國(guó)外或境外留學(xué)”(占2.4%),“在自家經(jīng)營(yíng)的企業(yè)或商店工作”(占1.1%)及“既不想升學(xué),也不想就業(yè)”(占0.8%)。從以上數(shù)據(jù)可以看出,就業(yè)與考研是大學(xué)生在畢業(yè)后兩種最重要的出路選擇,在這兩條路無果的情況下會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè)。至于“參加公務(wù)員考試”的選擇,雖然很多學(xué)生都希望從事公務(wù)員的工作并會(huì)選擇參加公務(wù)員考試,但是,過于激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力和極低的成功率會(huì)使許多學(xué)生望而生畏,只是將參加公務(wù)員考試作為一種就業(yè)必經(jīng)的過程。

進(jìn)一步調(diào)查大學(xué)生就業(yè)選擇的理由,排在前三位的分別是:“想經(jīng)濟(jì)獨(dú)立”(占27.3%),“想盡快就業(yè),解決家庭經(jīng)濟(jì)困難”(占19.8%),“想工作以后再考慮”(占11.6%);排在后三位的分別是“接受了教師的建議”(占3.6%),“研究生畢業(yè)更難就業(yè)”(占5.6%),“我將從事的職業(yè)無需繼續(xù)升學(xué)”(占9.1%)?？梢钥闯?經(jīng)濟(jì)方面的考慮是大學(xué)生就業(yè)選擇的重要因素,而教師的意見所發(fā)揮的作用則很小,這一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生獨(dú)立判斷與選擇的意識(shí)較強(qiáng),不再被教師的意見所左右,另一方面也存在著能夠給學(xué)生以合理建議的教師太少、太不專業(yè),教師對(duì)學(xué)生未來的出路缺乏有意識(shí)的影響與指導(dǎo)的因素。在對(duì)大學(xué)生“考研”理由的進(jìn)一步探究中,我們看到大學(xué)生考研的最主要理由是“想獲得更高的學(xué)歷”(占34.9%),而“想繼續(xù)深造,掌握更高深的知識(shí)”(占29.9%)和“就業(yè)形勢(shì)不好,恐怕難找工作”(占29.1%)成為大學(xué)生參加研究生入學(xué)考試的第二位、第三位的原因。而被選擇最少的理由則是“教師的建議”(占3.6%)、“受別人考研的影響”(占5.6%)及“喜歡上學(xué)”(占9.1%)。

問題與對(duì)策

存在的問題通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)存在的問題可以分為兩個(gè)方面,即表面問題和根本問題。從表面上看,大學(xué)生職業(yè)意識(shí)中存在的問題主要有:

1.高考分?jǐn)?shù)而非個(gè)人意愿決定專業(yè)選擇。不論是大學(xué)生的專業(yè)選擇還是高考志愿選擇,“高考成績(jī)”都是最重要的影響因素,具有絕對(duì)權(quán)威。高考成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬蟿儕Z了大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇權(quán)與對(duì)專業(yè)的選擇權(quán),不僅成為學(xué)校教育的指揮棒,而且成為大學(xué)生職業(yè)生涯的指揮棒。

2.大學(xué)生專業(yè)選擇中的盲目性和隨意性突出。調(diào)查結(jié)果顯示,除“高考成績(jī)”之外,“個(gè)人希望從事的職業(yè)”、“學(xué)校所在地”、“將來的出路”對(duì)專業(yè)和高考志愿的選擇也具有重要影響。但事實(shí)上,所謂“個(gè)人希望從事的職業(yè)”、“將來的出路”等不過是學(xué)生意識(shí)中模糊不清、朦朦朧朧、甚至有著很多錯(cuò)覺的想法,并不是具有明確目標(biāo)、發(fā)展設(shè)計(jì)與充分準(zhǔn)備的職業(yè)理想或?qū)I(yè)追求。不僅如此,從選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的理由上看,“教師的建議”也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。這些都說明,在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前,我們的教育沒有為學(xué)生未來的“職業(yè)”做好必要的準(zhǔn)備,以至于大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)帶有較大的盲目性。

3.大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)間的聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。一些大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)與自己未來職業(yè)間的聯(lián)系不清楚,甚至到畢業(yè)也沒明白所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么,能賦予自己哪些能力,獲得哪些資格,能幫助自己就職于哪些類型的部門或機(jī)構(gòu)。雖然不能排除大學(xué)生自身的問題,但最根本的問題是大學(xué)教育中職業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練的缺乏。一方面,學(xué)校的教育引導(dǎo)存在問題,沒有將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)聯(lián)系起來,另一方面,學(xué)校在專業(yè)設(shè)置之初就缺乏職業(yè)的觀念。學(xué)科化的大學(xué)專業(yè)設(shè)置,專業(yè)與職業(yè)之間缺乏相對(duì)明確的聯(lián)系,誤導(dǎo)了學(xué)生的專業(yè)選擇,其結(jié)果不僅造成學(xué)生就業(yè)選擇的迷茫,也導(dǎo)致在學(xué)期間的厭學(xué)、怠學(xué)。

這些表面問題的背后反映出的是更深層次的根本問題,即學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與咨詢功能的錯(cuò)位與缺失,以至于大學(xué)生職業(yè)知識(shí)缺乏,沒有系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前,大學(xué)里職業(yè)指導(dǎo)的主要功能還是側(cè)重在幫助學(xué)生找到工作,完成學(xué)校就業(yè)率的指標(biāo),這種做法帶有很大的功利性,雖然在幫助學(xué)生盡快就業(yè)方面起到了重要作用,但是職業(yè)與大學(xué)生的匹配性如何,是否能保證畢業(yè)生長(zhǎng)期穩(wěn)定就業(yè)等仍然是很大的問題,無法起到治標(biāo)又治本的作用。大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是生涯指導(dǎo),應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,從大一開始就應(yīng)該幫助學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)知識(shí),加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練,做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策針對(duì)調(diào)查結(jié)果反映出的問題,對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

1.大學(xué)生自身的準(zhǔn)備。首先,大學(xué)生要培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí),應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身能力的提高結(jié)合起來。專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),專業(yè)技能是未來職業(yè)中賴以生存的技能,需要學(xué)生投入較大的精力與熱情。此外,大學(xué)生還應(yīng)該重視專業(yè)外能力的提高,提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力、自我規(guī)劃與管理能力、口頭與書面表達(dá)能力及協(xié)作交往的能力等等,把自己培養(yǎng)成為一專多能的實(shí)用型人才。其次,大學(xué)生應(yīng)該做好求職的身體與心理準(zhǔn)備。面對(duì)日益加劇的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),作為“天之驕子”的大學(xué)生應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí),敢于挑戰(zhàn)自我、面對(duì)挫折、積極競(jìng)爭(zhēng),降低自己不合理性的就業(yè)預(yù)期。再次,大學(xué)生應(yīng)該從能力、氣質(zhì)、興趣、性格等多方面了解自我,選擇適合自己、與自己各方面特點(diǎn)相匹配的職業(yè)。

2.高校工作的策略。高校的大學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)工作應(yīng)努力做到三個(gè)結(jié)合:(1)將專業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合起來,積極開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課。高等院校不僅是高等人才培養(yǎng)的搖籃,也是大學(xué)生走向社會(huì)的基石,大學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)知識(shí)有很大一部分是在大學(xué)階段形成和加強(qiáng)的。因此,高等院校在抓好學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)教育與訓(xùn)練,爭(zhēng)取做到兩手抓,兩手都要硬。職業(yè)教育的培養(yǎng)與訓(xùn)練應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)的專業(yè)教育,例如,可以開展豐富的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在身臨其境中體會(huì)職業(yè)角色及職業(yè)責(zé)任規(guī)范;可以充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等“第二課堂”的作用,拓展職業(yè)教育的深度和廣度;可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作,建立與企業(yè)文化相融的校園文化,提前培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任意識(shí)等等。(2)將求職技巧訓(xùn)練與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來,力爭(zhēng)做到“點(diǎn)”、“面”結(jié)合。一方面,高等院?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)能夠幫助學(xué)生較快地提高自己的求職技巧,從而在求職大軍中脫穎而出,提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率;另一方面,高校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)加以延伸,將幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃納入其中,從而幫助大學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑,并在大學(xué)階段做好各項(xiàng)必要的準(zhǔn)備,幫助大學(xué)生合理就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。(3)將職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的數(shù)量化建設(shè)與專業(yè)化建設(shè)結(jié)合起來,打造高水平的人才隊(duì)伍。職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)直接決定著職業(yè)指導(dǎo)的效果。自從倡導(dǎo)大學(xué)生自主擇業(yè)以來,在高等院校中從事職業(yè)指導(dǎo)的人員數(shù)量迅速增加,但是隨著機(jī)構(gòu)、人員的迅速發(fā)展帶來的負(fù)面效果是從業(yè)人員素質(zhì)的參差不齊,職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不能充分發(fā)揮其咨詢與指導(dǎo)的功能。因此,職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)在重視數(shù)量提升的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè),讓真正具備專業(yè)水平的指導(dǎo)師承擔(dān)起大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要責(zé)任。

3.職業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)化、普及化。選擇一份適合的職業(yè)是一個(gè)人一生中最重要的事情之一,職業(yè)角色往往決定一個(gè)人的身份和地位,因此,具備良好的、科學(xué)的職業(yè)意識(shí)對(duì)大學(xué)生是非常重要的。幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)意識(shí),不僅僅是大學(xué)生自己的事情,也不僅僅是學(xué)校這個(gè)正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的事情,還應(yīng)該得到全社會(huì)的認(rèn)可與關(guān)注。家庭應(yīng)該成為學(xué)生職業(yè)意識(shí)啟蒙的第一個(gè)場(chǎng)所,父母應(yīng)該為大學(xué)生樹立良好的職業(yè)榜樣,提供寶貴的人生經(jīng)驗(yàn);社會(huì)輿論,包括電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒,應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀;企業(yè)也應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)高校,讓大學(xué)生親身感受企業(yè)文化,了解自己應(yīng)當(dāng)樹立的職業(yè)意識(shí)。只有全社會(huì)形成重視大學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的氛圍,才能真正將這項(xiàng)工作做好、做實(shí)、做久!

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作者簡(jiǎn)介:

王進(jìn)(1982—),天津工程師范學(xué)院職教學(xué)院講師,研究方向?yàn)樯鐣?huì)心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)。

施霞(1981—),天津工程師范學(xué)院職教學(xué)院講師,研究方向?yàn)槁殬I(yè)心理學(xué)。