陳慶堂　宋一然

摘要:高職院校機械類專業(yè)應(yīng)根據(jù)所處區(qū)域的經(jīng)濟及人才需求特點,探索企業(yè)需求驅(qū)動下以技能培養(yǎng)為主線的專業(yè)課程模塊重構(gòu)的途徑,并應(yīng)在課程模塊構(gòu)建與實施的過程中堅持“三級審核”制,確定課程模塊的實施方案;將工學(xué)結(jié)合貫穿于專業(yè)技能培養(yǎng)全過程,實現(xiàn)“專業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)目標;在校企合作中實施“企業(yè)崗位模塊”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);整合教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)綜合課程。

關(guān)鍵詞:企業(yè)需求;機械類專業(yè);課程模塊

由于高職院校原有的課程結(jié)構(gòu)是以學(xué)科或知識傳授為核心,是本科的壓縮或中職的擴充,在教學(xué)過程中無法體現(xiàn)實踐性,或只是單純增加實踐教學(xué)課時,沒有完成課程的合理編排與重組,培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)崗位要求的對接性較差,需要進行企業(yè)再培訓(xùn),且課程設(shè)置不夠靈活,無法做到與不同階段企業(yè)用人需求的銜接,既加大了人才培養(yǎng)的周期,增加了人才培養(yǎng)的成本,又不適應(yīng)企業(yè)用人需求?；趯^(qū)域經(jīng)濟人才需求與原課程結(jié)構(gòu)存在問題的分析,我院機械類專業(yè)通過重構(gòu)“公共平臺+專業(yè)技術(shù)模塊+企業(yè)崗位模塊”的課程模塊,在具體實施中將工學(xué)結(jié)合貫穿于專業(yè)技能培養(yǎng)的全過程,在校企合作中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,確保了畢業(yè)生的高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)需求的“零距離”對接,受到了企業(yè)的歡迎。

重構(gòu)“平臺+模塊”的課程模塊

我院圍繞企業(yè)的人才需求,分析專業(yè)崗位群能力要求,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容,按照專業(yè)基本素質(zhì)的要求,搭建“專業(yè)(群)公共平臺”,配置職業(yè)素質(zhì)課程;分析市場專業(yè)人才需求,確定專業(yè)核心能力,建設(shè)“專業(yè)技術(shù)模塊”;根據(jù)企業(yè)實際崗位要求,建立并完善“企業(yè)崗位模塊”,形成了“公共平臺+專業(yè)技術(shù)模塊+企業(yè)崗位模塊”的課程模塊。其結(jié)構(gòu)與實施流程如圖1所示。

圍繞專業(yè)崗位(群)基本能力和素質(zhì)要求,搭建“專業(yè)(群)公共平臺”專業(yè)群公共平臺是確保學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)和基本能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),要考慮到高職學(xué)生的知識基礎(chǔ),注重整體素質(zhì)的提高,為學(xué)生創(chuàng)建一個可持續(xù)發(fā)展的平臺,有利于培養(yǎng)職業(yè)遷移能力,為后續(xù)專業(yè)發(fā)展與學(xué)習奠定基礎(chǔ)。在搭建“專業(yè)(群)公共平臺”時,主要從以下幾個方面考慮:一是堅持以“必需、夠用”為度,精選職業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容;二是注重整體素質(zhì)的提高,按照高職教育的基本要求,設(shè)置必要的職業(yè)素質(zhì)課程,如就業(yè)指導(dǎo)課、思想政治課等;三是設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)課,為專業(yè)發(fā)展與學(xué)習奠定基礎(chǔ)。公共平臺應(yīng)該有利于培養(yǎng)職業(yè)遷移能力,為學(xué)生的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),在職業(yè)基礎(chǔ)課中要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合及機械類專業(yè)機械零件與機械原理的整合,開設(shè)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程。

根據(jù)人才市場對專業(yè)能力的要求,設(shè)置前瞻性“專業(yè)技術(shù)模塊”首先,要針對區(qū)域經(jīng)濟所需人才的專業(yè)分布,重組多個專業(yè)技術(shù)模塊。圍繞區(qū)域經(jīng)濟人才市場需求現(xiàn)狀及發(fā)展預(yù)測,分析專業(yè)群中不同的技術(shù)要求,重組課程,設(shè)置多個與之相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)模塊。如機械類專業(yè)技術(shù)課程模塊中,可設(shè)置模具制造模塊、數(shù)控技術(shù)模塊、設(shè)備維修模塊等。其次,要建立技能層次提升梯度,與職業(yè)資格考核接軌。在專業(yè)技術(shù)模塊中,實訓(xùn)課程的編排要注意到技能培養(yǎng)的循序性,遵循職業(yè)資格考核從中級工到高級工的技能層次差別和時間要求,分別設(shè)置與中級工和高級工相適應(yīng)的實訓(xùn)課程。再次,要加強選修專業(yè)技術(shù)模塊中的技能實訓(xùn)項目。為了拓寬專業(yè)學(xué)習技能的領(lǐng)域,在專業(yè)(群)中不同專業(yè)技術(shù)模塊的實訓(xùn)課程可作為相互間的選修課程。如機械類專業(yè)學(xué)習數(shù)控技術(shù)模塊的學(xué)生可以選修模具技術(shù)模塊或機電維修模塊。

根據(jù)企業(yè)實際崗位能力要求,設(shè)置“企業(yè)崗位模塊”根據(jù)用人企業(yè)的崗位能力要求,在職業(yè)技術(shù)模塊的基礎(chǔ)上,應(yīng)由校企雙方確定實訓(xùn)項目,設(shè)置課程,聘請企業(yè)的技術(shù)骨干和技術(shù)能手擔任兼職教師,彌補校內(nèi)教師在崗位實踐方面的欠缺,在校企合作中共同指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)課程和頂崗實習。由于企業(yè)崗位模塊是根據(jù)企業(yè)的實際需要重構(gòu)的課程模塊,實用性強,運行較為靈活,因此能很好地實現(xiàn)與企業(yè)實際崗位的對接,滿足企業(yè)中、后期用人的需求。

課程模塊的具體實施與注意事項

堅持“三級審核”制,確定課程模塊的實施方案“公共平臺+專業(yè)技術(shù)模塊+企業(yè)崗位模塊”的實施方案直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)目標,必須制定詳細的實施方案,并經(jīng)過專業(yè)教研室、專業(yè)建設(shè)委員會、學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會的“三級審核”,即由專業(yè)教研室初審,專業(yè)建設(shè)委員會二審,學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會終審,從而確定課程的教學(xué)內(nèi)容、課時、工學(xué)結(jié)合形式、考核方法、課程教學(xué)方法與手段、實訓(xùn)條件建設(shè)、師資配備與建設(shè)方案、教學(xué)質(zhì)量標準、評價方法、信息反饋等實施細節(jié)。

將工學(xué)結(jié)合貫穿于專業(yè)技能培養(yǎng)全過程,實現(xiàn)“專業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)目標工學(xué)結(jié)合是實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標的有效途徑。通過工學(xué)結(jié)合提高專業(yè)技能,培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì),要改革教學(xué)方法,在教學(xué)過程中將“教、學(xué)、做”融為一體。要建設(shè)院內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)建一個良好的環(huán)境,以工作過程體驗促進專業(yè)技能的掌握和提升,通過開放實訓(xùn)室,利用項目驅(qū)動多渠道培養(yǎng)專業(yè)技能與素質(zhì)。在實施“專業(yè)技術(shù)模塊”時應(yīng)注意改革技能考核方法:一是要堅持院內(nèi)考核與院外考核相結(jié)合。如頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計(論文)可采用院內(nèi)外合作考核的方法。二是應(yīng)將部分課程技能鑒定的成績作為課程的考核成績,如電工技術(shù)等。三是要實行課程追蹤考核的方法。技能考核不能以一個工件的成敗定成績,而是應(yīng)根據(jù)掌握規(guī)范和熟練操作的水平及平時的表現(xiàn)綜合評定成績。

在校企合作中實施“企業(yè)崗位模塊”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)校企合作是實施“企業(yè)崗位模塊”的必經(jīng)之路,通過校企合作,可以完成崗位技能訓(xùn)練,建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資團隊,加強企業(yè)文化的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與團隊協(xié)作精神。同時,在校企合作的過程中還可以修改并完善“企業(yè)崗位模塊”。在實施“企業(yè)崗位模塊”時,應(yīng)注意以下幾個問題:(1)企業(yè)崗位模塊的教學(xué)應(yīng)采用學(xué)分制。由于不同企業(yè)的需求存在差異,原來設(shè)置的企業(yè)崗位模塊中的部分課程內(nèi)容與企業(yè)的實際要求存在差距,在與企業(yè)的實際合作中,應(yīng)該按照企業(yè)的要求設(shè)置課程,替換原來設(shè)置的課程。在這一模塊中采用學(xué)分制,可以很好地幫助學(xué)生在實際崗位訓(xùn)練中取得相應(yīng)學(xué)分完成學(xué)業(yè)。(2)應(yīng)建立起雙贏互惠的校企合作的長效機制。校企合作進行人才培養(yǎng)是一個長期的過程,學(xué)校與企業(yè)必須建立起與之相適應(yīng)的共贏、互惠的緊密關(guān)系,才能持之以恒。學(xué)校應(yīng)該主動發(fā)揮技術(shù)和資源的優(yōu)勢為企業(yè)服務(wù),解決企業(yè)的技術(shù)難題,拓寬合作渠道,在企業(yè)職工技能培訓(xùn)、管理人員素質(zhì)提升、產(chǎn)品開發(fā)、共同申報課題、共建研發(fā)中心等方面為企業(yè)提供服務(wù),建立起校企合作的長效機制,形成可持續(xù)發(fā)展的格局。同時,應(yīng)建立健全工學(xué)結(jié)合的組織機構(gòu),抓住薄弱環(huán)節(jié),加強過程管理。

整合教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)綜合課程首先,要開發(fā)綜合課程。重構(gòu)課程模塊的核心問題是課程整合與重組,圍繞以技能為核心的課程結(jié)構(gòu),設(shè)置與之相適應(yīng)的核心課程。核心課程要根據(jù)職業(yè)資格標準整合教學(xué)內(nèi)容,明確技能和知識要求。其次,要開發(fā)實訓(xùn)教材。實訓(xùn)教材是指導(dǎo)專業(yè)各環(huán)節(jié)實習(訓(xùn))的重要依據(jù),是實現(xiàn)技能培養(yǎng)目標的指導(dǎo)性材料。實訓(xùn)教材要做到與專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容相一致,講究實用性和針對性。課程重組迫切需要開發(fā)校本實訓(xùn)教材,面對企業(yè)的人才需求,實訓(xùn)教材應(yīng)該做到與企業(yè)崗位要求接軌,校企合作開發(fā)實訓(xùn)教材已成為必然趨勢。

基于企業(yè)需求驅(qū)動的“公共平臺+專業(yè)技術(shù)模塊+企業(yè)崗位模塊”的課程模塊的實施效果應(yīng)該從技能培養(yǎng)成果、學(xué)生綜合素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)與社會對畢業(yè)生的評價、畢業(yè)生在實際崗位上取得的成就等方面進行綜合評價,并應(yīng)根據(jù)企業(yè)與社會對畢業(yè)生的評價信息適時調(diào)整課程模塊的內(nèi)容,使課程模塊與教學(xué)內(nèi)容進一步完善,形成良性循環(huán)。我院幾年來的實踐證明,這一課程模塊的重構(gòu)與實施能夠明顯提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,并且受到了企業(yè)的廣泛認可。

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作者簡介:

陳慶堂(1973—),講師,工學(xué)碩士,福建湄州灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,主要從事結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計及高職教育研究。