劉福英

關鍵詞:環(huán)境;動手操作;學習興趣

中圖分類號:G623.75 文獻標識碼:B

文章編號:1009-010X(2009)09-0061-01

現(xiàn)在家長對獨生子女過分“關心”,使孩子缺少鍛煉機會,動手操作能力差,從而影響孩子的身心發(fā)展,造成能力低下,性格怯懦,智力發(fā)展也受到阻礙。手工制作是培養(yǎng)兒童動手、動腦,啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的重要手段。教師引導兒童發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,直接用手操作簡單工具,對各種形態(tài)的具有可塑性的物質材料進行加工、改造,制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。

一、充分挖掘環(huán)境的教育作用

兒童作品既能美化教室,又能提高兒童的動手能力,使兒童人人爭當小主人,體驗成功的自豪感。環(huán)境創(chuàng)設能將抽象的課程具體化、情景化,在課程實施過程中能激發(fā)兒童活動動機,促進兒童主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教室里貼上兒童作品;梁上有迎風飛舞的吊飾;墻角里有生動形象的繪畫。當孩子們看到相互合作、共同協(xié)商完成的作品,開心地欣賞著,討論著,評析著。

二、引導兒童開展手工制作活動

沒有生活就沒有藝術,老師和家長要注重引導兒童接觸社會,觀察生活,積累素材,提高兒童繪畫的能力;結合故事、兒歌,為兒童提供素材,通過他們對作品的理解,進行再創(chuàng)作;以廢舊材料為素材,用舊畫報、碎布片等進行縫制、粘貼、噴涂等各種方法進行裝飾畫的制作,會收到讓人意想不到的效果。

三、將兒童的手工制作與游戲相結合

兒童喜歡游戲,把手工制作教育寓于游戲之中,潛移默化地使兒童在玩中學、學中玩、寓教于樂,達到游戲和教育的雙重目的。例如:折紙示意圖是兒童不太容易看清、感到有困難的,我就以游戲“我是示意圖”的形式,向兒童介紹幾種常見的折疊符號,這樣兒童在游戲中就逐步認識了這些符號,開闊了兒童的思路,激發(fā)了他們的興趣和熱情。

通過兒童的動手操作,不僅能體現(xiàn)兒童的自主意識,提高兒童的審美情趣,更重要的是將兒童手工活動搞出特色,以促進兒童成為健康、聰穎、富有個性的新一代,為每個孩子的成功奠定良好的素質基礎。

【責任編輯 吳小春】