何曉彬

摘要:教師是教學(xué)工作中的主體,不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí),更影響著學(xué)生的人生發(fā)展。教師的感染力就在于其以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量。所以,教師積極的、消極的情緒情感均對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有著極其重要的影響。在課堂教學(xué)中,教師注意隨時(shí)進(jìn)行自我情緒調(diào)控,對(duì)于創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛,促使學(xué)生以良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí),進(jìn)而提高教學(xué)效果是大有裨益的。

關(guān)鍵詞:情緒情感;教師;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

教師是教學(xué)工作中的主體,不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí),更影響著學(xué)生的人生發(fā)展。作為一名實(shí)施素質(zhì)教育的教師,除了提升自身的專業(yè)知識(shí)、保持崇高的敬業(yè)精神、豐富教育科學(xué)理論外,也應(yīng)重視情緒情感力量在教育過(guò)程的影響,隨時(shí)進(jìn)行自我情緒調(diào)控,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛,促使學(xué)生以良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí),進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一、情緒情感的作用及教師的角色特征

情緒情感是個(gè)體的需要與客觀事物之間關(guān)系的反映,是指客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的內(nèi)心態(tài)度體驗(yàn)。簡(jiǎn)單地說(shuō),人的情緒情感產(chǎn)生需要兩個(gè)基本條件:一是外界刺激物(即客觀事物);二是個(gè)體的主觀需要。情緒情感影響著人的意志與行為,其作用表現(xiàn)在以下5方面:(1)調(diào)節(jié)作用:對(duì)個(gè)體的認(rèn)知水平有提升或降低的功能;(2)動(dòng)力功能:對(duì)人的行為活動(dòng)有促進(jìn)或阻礙的效能;(3)感染功能:指?jìng)€(gè)體的情緒情感具有對(duì)他人施加影響的效能;(4)信號(hào)功能:情緒通過(guò)表情外顯而具有傳遞信息的效能;(5)遷移功能:個(gè)體對(duì)他人的情緒情感會(huì)有遷移到與他人有關(guān)的對(duì)象上去的效能。

在教學(xué)活動(dòng)中,教師起主導(dǎo)作用,所以教師本身的主觀性對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響是巨大的,尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性不高的情況下。但傳統(tǒng)的觀點(diǎn)只注重教師對(duì)教育對(duì)象的調(diào)節(jié)、控制和改造,注重教師對(duì)輸出手段的選擇,而忽視了教師自身的主體因素,尤其是教師的人格因素和社會(huì)因素中情緒方面素質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)效能的影響?？梢哉f(shuō),一名教師如果不能很好地控制自己的情緒與情感,那么他也不能稱得上是一名合格的好教師。

二、教師情緒情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

1.積極的情緒情感

新教育改革強(qiáng)調(diào)的是“愉快教育”,要讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí),使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、學(xué)好。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)“愉快教育”呢?其中很重要的一點(diǎn)是教師的積極情緒,即對(duì)教學(xué)活動(dòng)有積極作用的情緒。教師的積極情緒可以促使教師保持輕松愉快的心境,使教師在課堂上積極性增加,活力增強(qiáng),思維敏捷,以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言、形象有效的比喻、豐富貼切的例證、工整適量的板書(shū)授課;而教師積極的情緒情感也可以感染學(xué)生,使其能專心致志地聆聽(tīng)教師講課,開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考問(wèn)題、踴躍發(fā)言、大膽回答問(wèn)題,從而提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。反過(guò)來(lái),學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情緒在課堂中也會(huì)感染教師,形成良性循環(huán),從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.消極的情緒情感

據(jù)研究,消極的情緒情感會(huì)降低人的智力水平,引起行動(dòng)的遲鈍和精神的疲倦,進(jìn)取心喪失,嚴(yán)重時(shí)會(huì)使自我控制力和判斷力下降,意識(shí)范圍狹窄,正常行為瓦解。可見(jiàn),消極不良的情緒能給人帶來(lái)很大的危害。教學(xué)過(guò)程中,教師的消極情緒情感影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,往往表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是教師情緒低落,講課時(shí)無(wú)精打采,聲音低沉無(wú)力,索然無(wú)味,課堂氣氛死氣沉沉;二是教師心里煩躁,心不在焉,注意力難以集中,講課時(shí)錯(cuò)漏百出,導(dǎo)致學(xué)生思維混亂,難以理解,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;三是教師有時(shí)不能控制沖動(dòng)情緒,對(duì)學(xué)生無(wú)故責(zé)罵,學(xué)生情緒壓抑,思維的積極性受挫。

3.教師不同情緒產(chǎn)生的因素分析

教師在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情緒情感受到多種因素的影響,但歸納起來(lái)主要有兩大類:教師自身因素和學(xué)生因素。(1)教師的自身因素:教師自身的家庭問(wèn)題、個(gè)人問(wèn)題、健康問(wèn)題、思想問(wèn)題等都會(huì)影響到教師的情緒。當(dāng)教師對(duì)這些問(wèn)題不能很好地解決時(shí),便會(huì)產(chǎn)生不良情緒。(2)學(xué)生因素:教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中其情緒除了受到自身因素影響,還受學(xué)生的狀態(tài)的影響。包括學(xué)生的整體精神面貌、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及學(xué)習(xí)的積極性等。

三、教師應(yīng)如何調(diào)節(jié)自己的情緒

1.解決引起不良情緒的自身問(wèn)題

(1)提高身體素質(zhì)。都說(shuō)“身體是革命的本錢(qián)”,沒(méi)有好的身體,就沒(méi)有好的精神,也會(huì)影響教師的上課質(zhì)量。所以作為一名教師,工作之余可以多參加體育鍛煉,如跑步,打球,游泳等,除了增強(qiáng)機(jī)體抵抗力外,還可以使內(nèi)心的不良情緒得到釋放。

(2)正確評(píng)價(jià)自己。工作中也許會(huì)碰到自己做不好的事情,但不要過(guò)于貶低自己,或用別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,應(yīng)用正確的態(tài)度看問(wèn)題,評(píng)價(jià)自己的價(jià)值。同時(shí)教師也應(yīng)努力提高自己的知識(shí)水平和工作能力,以更好地適應(yīng)環(huán)境變化。

(3)營(yíng)造良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈,工作壓力大,如果我們不能很好地處理與周圍人的關(guān)系,將大大影響我們的工作效率。工作中良好的人際關(guān)系是教師理想工作環(huán)境的重要條件,不僅有助于教師對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)和工作任務(wù)的認(rèn)同,而且有助于教師歸屬感和榮譽(yù)感的產(chǎn)生。首先,要多與別人溝通交流;其次,在日常工作與生活中要互相幫助;最后,多學(xué)習(xí)與人交往的技巧。

2.正確對(duì)待學(xué)生

事實(shí)上,學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與他們的自身問(wèn)題有關(guān),可能是家庭因素,或者是經(jīng)濟(jì)原因,又或是與同學(xué)的關(guān)系沒(méi)有處理好等等。作為教師我們應(yīng)該先做一定的了解,不要一味地責(zé)怪、埋怨學(xué)生,或者不理不管,應(yīng)盡可能幫助學(xué)生解決問(wèn)題,指導(dǎo)他們正確地對(duì)待學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師也應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生,用心與他們溝通交流,讓學(xué)生能在愉快的心境下掌握知識(shí)。

3.教師應(yīng)提高自己的心理應(yīng)激能力

處理事情很多時(shí)候關(guān)鍵是自己的態(tài)度,如果我們能保持一顆平常心,理性地看待問(wèn)題,解決問(wèn)題,那么矛盾沖突也會(huì)減少。所以,平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練,抓住機(jī)會(huì)拓展自己的視野,提高自己的應(yīng)變能力和心理承受能力,使自己在處理事情上都有一個(gè)合理的度。這樣,教師在成長(zhǎng)中,就能不斷地提升自己的價(jià)值,提高自己的能力,增強(qiáng)自己的自信心。

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